工藝美術專業室內設計方向教學研究

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摘要：中職院校工藝美術專業的技能培養范圍廣泛，有12種不同行業的工藝美術專業技能方向。職業教育與當地的經濟發展息息相關，因此，中職教育應以為地方區域發展培養人才為理念，設置合適的專業，培養出適應當地發展需求的人才。中職工藝美術室內設計方向的教學目前存在一些問題，如專業課程設置落后、課程設置不全面、教師未及時學習與補充新興技術知識、專業教材陳舊等。該文作者反思上述的問題，探索如何更好地開展中職工藝美術專業的室內設計方向教學。

關鍵詞：中職教育；工藝美術；室內設計；人才培養

中華人民共和國教育部2014年推出的《中等職業學校專業教學標準（試行）》文化藝術類第二輯，是目前中職院校工藝美術人才培養與教學的重要依據。在此教學標準中，工藝美術的專業技能方向培養范圍十分廣泛，有12種不同行業的工藝美術專業技能教學方向，對應的職業崗位和職業資格證等有二三十種。在眾多的工藝美術專業技能方向中，室內設計是工藝美術專業技能培養的方向之一。

一、職業教育與當地區域發展關系密切

職業教育與當地區域的經濟發展是息息相關的，因此，中職院校應樹立為地方區域發展培養人才的理念。中職院校應設置合適的專業，以培養適應當地區域發展與市場需求的人才。近年來，我國的經濟飛速發展，人們的物質需求和精神需求也日益增長。室內設計行業的發展見證了人們在家居裝修、裝飾方面追求的變化，同時也對職業教育不斷提出新的要求，促進了職業教育的發展。因此，中職院校專業課程的設置與建設顯得尤為重要，課程設置與教學若難以跟上市場的發展步伐，將會與社會發展脫節，阻礙職業教育的發展。

二、中職院校工藝美術室內設計方向教學目前存在的問題

1.專業課程設置落后隨著住房條件的逐漸改善，人們對家居裝修、裝飾品質的追求越來越高，用于裝修裝飾工程的材料、施工工藝、裝修設施設備等也在不斷創新與發展。部分中職院校陳舊的課程內容與教學方法阻礙了工藝美術專業教學改革的步伐。以室內設計專業方向的教學為例，部分中職院校存在教學設備陳舊、師資不足等問題。專業課程設置若難以跟上社會的發展，未創新自身的發展理念，則難以培養出適合現代社會發展的應用型人才。以2018年走訪交流的某縣級中職學校為例，筆者發現，其室內設計專業人才培養方案中的課程設置從2010至2018年沒有較多的更新與改變。《中等職業學校專業教學標準（試行）》對工藝美術的教學時間要求為三年總學時數要達到3000～3300學時，而這所學校的人才培養方案中的課程總學時還停留在2800學時。其人才培養方案未及時更新，課程設置也較為陳舊，以致招生情況受到影響，學生的數量遞減，且培養出的部分學生難以很好地適應市場的需求。該校需要及時更新教育理念，依據社會發展和行業需求及時改革、更新專業課程，如此才能改變教學效果不理想、生源萎縮等情況。

2.專業課程設置不夠全面工藝美術室內設計方向的教學更多傾向于增強學生的審美能力，讓學生掌握色彩的搭配、不同的造型設計手法，以此提升設計水平。但室內設計專業課程綜合性強，除了囊括藝術審美知識和技能等知識，還需要學生掌握建筑學科的相關知識。如，在施工方面，學生需要掌握建筑基本識圖知識，學會繪制建筑施工圖。但部分中職院校未開設建筑識圖與繪圖標準課程，認為其屬于建筑學領域，而室內設計只要突出藝術設計效果、達到設計審美的要求即可。因此，部分中職院校培養出的學生雖然能利用繪圖軟件快速地繪制平面立面圖，能制作3D（三維）效果圖，但走上工作崗位時，難以適應工作崗位的要求，如，看不懂建筑與施工圖中的標準圖符，也難以將知識很好地應用于實際工作。

3.專業教師難以學習與補充新興的技術知識部分中職院校室內設計專業的教師因教學設施陳舊等客觀原因，未積極接受新生事物，在實際的教學中未創新教學手段、更新教學內容，教學理念較為陳舊。部分教師的教學方式單一，只是依據課本照本宣科，未及時更新教學內容。部分中職院校故步自封，未能及時了解當前室內設計專業的最新知識與動向，未為教師提供進修的機會，以致部分教師難以提升自身的專業能力與教學水平，難以接觸到前沿的裝修裝飾工程與新興技術等方面的知識。

4.專業教材陳舊室內設計專業需要不斷更新換代、推陳出新，其產業領域覆蓋面廣泛。中職院校室內設計專業培養的人才要服務于區域內的相關行業，中職院校的教學也要跟上時展的步伐。當前部分中職院校的教材內容較為陳舊，部分教師未能緊跟室內設計行業的發展趨勢對其予以更新，以致培養出的學生難以滿足室內設計行業的相關要求。如，2011年出版的教材《室內裝飾材料》中的材料與工藝模塊只是介紹以往常用的裝修裝飾材料，未涉及當前行業的新材料、新技術、新興的施工工藝等，如果教師只是依據課本授課，未及時補充教學內容，則容易影響學生設計能力的增強，以致學生缺乏就業競爭力，難以滿足室內設計專業的相關需求。

三、中職工藝美術專業室內設計方向如何更好地開展教學的思考

1.專業課程改革與優化建設中職院校應以最新的《中等職業學校專業教學標準（試行）》為依據，精確地選擇適應本區域發展的專業課程并優化重組，摒棄落后的、與現展不適應的課程，合理地設置“2.5+0.5”人才培養模式下的課程與教學進度，專業技能課應占總學時的三分之二。室內設計專業涵蓋了較多的專業課程，包含室內設計的初級知識、室內制圖、公共空間設計、家居空間設計、3D電腦效果圖制作、材料與預算、室內施工工藝等課程。在中職院校有限的教學時間里，課程設置要有側重點，教師應在保留原來專業課程基礎的同時，合理地補充建筑與施工的相關知識，優化施工工藝課程。施工工藝是一門囊括施工工藝、裝修材料以及綜合性理論知識，與實訓教學緊密結合的課程，該課程設置的目的在于讓學生充分了解、掌握裝修材料的基本原理、特征以及性能，并讓學生熟練掌握施工工藝流程、與施工相關的技術要求，此外，還要讓學生了解消防安全知識、環保材料、工程規范、國家相關技術標準等。教師還可通過校外實訓基地和施工工地開展現場教學，以此增強學生理論結合實踐的能力，將教育的重心落在實踐應用部分，進而幫助學生獲取將理論與實際操作相結合解決實際問題的能力[1]。教師應重視學業報告書的策劃與作品展示課程，讓學生學會表達自己的設計理念，保證其在以后的工作交流中能準確地表達設計理念，順利地與客戶溝通。在保證學生學完必修專業內容、修滿學時的情況下，教師可根據行業的實際人才需要適當地調整課程內容，根據學生的實際需要集中或分階段地安排其進入企業實習或見習。技術革命帶來了社會與經濟的快速發展和知識的快速更新，這就要求教師不能依賴于單一的教材開展教學，在建設與優化課程的同時及時更新專業教材。在教材的選擇上，教師應保證選擇的教學用書緊跟社會發展的步伐，能夠反映室內設計行業發展前沿的最新動態。同時，教師要善于觀察行業動態，樂于接受新興事物，善于發現用于職業教育教學的知識與專業教材，及時更新專業教學用書，緊跟室內設計行業的發展步伐。

2.校企合作，深度融合校企合作是現代職業教育實現長遠發展的重要舉措。中職院校要想提高職業教育的質量，就要注重人才的實用性與實效性，有針對性地為企業培養專業人才。為此，中職院校應主動爭取與企業合作的機會，與企業深度融合，與企業共享資源和信息，實現雙贏。中職院校可以引進企業人才，讓其與在校教師和學生交流，以此開闊學校師生的視野；企業也可以作為學生的實訓、實踐基地，讓學生順利完成見習與頂崗實踐學習。如，與室內設計專業相關的裝修裝飾公司較多，中職院校室內設計專業應深入了解這些公司，主動爭取與其合作，讓學生成為校企培養的后備人才。訂單式人才培養模式改變了以往的教學模式、教學手段，當前已成為學校和企業培養人才的重要方式，也是校企深度融合的形式之一。將訂單式人才培養模式引入室內設計課程，有效促進了室內設計專業的教學改革。筆者認為，在室內設計教學中，教師要重視理論知識在室內設計行業的實際應用，讓學生在課程中得到有效鍛煉，同時讓學生參與實際項目，進一步鍛煉學生的實踐操作能力，使其更了解企業和市場的實際需求[2]。

3.教師要走出校門，走向市場和企業，學習先進的行業和專業知識，樹立先進的教學理念為落實國務院《關于大力發展職業教育的決定》，教育部頒布了《關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》，明確了中職教師進入企業實踐的使命：一是了解企業的生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況；二是熟悉企業相關崗位（工種）職責、操作規范、用人標準、管理制度等具體內容；三是學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法；四是結合企業的生產實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法，提高技能型人才的培養質量。這為中職院校教師指明了方向。中職院校要想開展好教學工作，讓教師進入企業學習也很關鍵，特別是專業教師要摒棄以往重理論、輕技能的教學思維與教學習慣，深入企業了解企業的人才需求，將企業對人才的要求納入人才培養方案，如此才能真正縮短職業教育與企業人才需求之間的差距，更好地開展專業教學、服務企業。因此，為了增強學生的實踐能力，提升自身的教學水平，教師應該利用假期或其他時間申請進入企業學習和鍛煉，不斷學習和補充新知識。四、中職人才培養的最終要求職業教育人才培養的最終目的離不開對人的培養，中職院校室內設計專業人才的培養同樣堅持立德樹人的教育理念。除了培養具有一定現代科學文化素養，具備本專業技能，掌握一定工藝美術理論和獨立工作能力的人才，中職院校還應要求學生具備良好的職業道德和素質，由此成長為德、智、體、美全面發展的高素質勞動者與專業的技能型人才。這也是中職教育對人才培養的最終定義。

參考文獻：

[1]王健，李秋穎.室內設計專業施工工藝精品課程建設實施初步規劃[J].建材與裝飾，2019（32）：184-185.

[2]羅敏華.訂單式人才培養模式下居住空間設計課程改革與實踐研究[J].居業，2020（5）：132-133.

作者：商志臻 單位：漳州第二職業中專學校