小學生審美能力培養實踐探索

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摘要：自古以來，詩與畫有著密不可分的關系，而古代的文人則通過“詩”來傾訴其內心的真切感受，通過“畫”來抒發其一腔情懷，因此，詩與畫之間具有相通性，二者相互作用，相互聯系。在小學語文教學之中，可以借助詩畫相通的關系，運用詩畫合一的教學方法，提高學生的審美能力。

關鍵詞：小學語文；詩畫關系理論；審美能力；實踐探索

從教師的角度來看，“詩”要能與小學生的理解能力與審美高度符合，進行精心篩選，從而讓小學生欣賞與品讀一些古詩詞、兒童詩歌以及現代詩歌等。站在學生的角度來說，“詩”則是通過學生認知后抒發內心情感的一種手段，也就是對傳統文化的自覺傳承。而對于詩畫相通中的“畫”，站在教師的角度，是能與小學生的理解水平相符，包括中國畫、兒童畫、油畫等。而從學生的角度來看，“畫”較為寬泛。畫與詩不同，它是借助不同的材料與工具來表現作品的具體形象，形式不限，工具也不限。將詩畫關系理論融入小學語文教學之中，教師將詩畫融合起來，引導學生學會欣賞詩詞插圖并體會其中的內涵與意境，形成詩畫相連的教學模式，培養學生的審美能力、理解文本能力，促進其人文修養的提高，培養學生的語文素養。

一、強化直觀視覺形象，激發學生興趣

小學生以形象思維為主，更容易被直觀形象所吸引，因此一些圖文并茂的教學內容更容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在小學語文教學中，教師巧妙地利用詩畫合一關系、詩畫相通的原理，通過圖文并茂的圖畫故事，激發學生的學習興趣，為其良好學習習慣的養成打下堅實基礎。在豐富的圖文教學活動中，創設良好的課堂氛圍，讓學生在輕松自然之中認讀生字詞，培養學生的語感，積累語文知識。教師應始終關注學生的學習狀態，創設豐富多彩的活動情景，使學生在參與過程中加強體驗，深化感知，在直觀形象感官刺激下，激發想象力以及創造思維。富有趣味性的圖文教學的開展，利用直觀形象激發學生興趣，加深學生的直觀感受，促進學生體會語文學習的魅力，提升學生的學習能力。

二、正確處理圖文關系，鍛煉學生思維

在小學語文教學之中，運用詩畫關系理論，對教學之中的一些圖文關系做出正確處理，變枯燥呆板的學習內容為生動有趣的學習內容。通過靈活設計教學，發揮語文教學的優勢，讓學生能將其所學的知識轉化為直觀可感、可觀、可看的圖文形象，切實變成直接而持久的視覺記憶，加深直觀印象。引領學生對所學知識點進行整合，明確學習范圍與內容，從中獲得學習的喜悅感，同時也能對語文的關鍵知識點加以快速掌握，加深理解記憶，鍛煉思維能力，培養和提升其分析與創新意識。

三、借助詩畫體驗，提升審美能力

通過開展語文實踐活動，對學生的語文綜合能力進行培養，引導學生對語文教學內容進行整體感悟，加強其情感體驗。在小學文教學之中，培養學生綜合素養，成為主要的教學目標。教師開展圖文結合教學，深化學生的審美體驗，培養其審美能力。詩畫合一的圖文形象，使課文的內容與作者想要傳達的意境與情感做到完美交匯，使得學生的審美情感得以升華，與文章所傳達的蘊意產生情感共鳴。學生易于把握文本中的意境與所蘊含的情感，根據自己的審美體驗以及想象力，構建出更為形象化的審美感受，體驗到了文本的意境，加強了對文本的理解。教學形式包括看圖分角色表演、讀圖猜故事以及讀圖進行說話模仿等，吸引學生注意力，使學生掌握閱讀方法，融入故事之中，開發想象力，鍛煉語言感知力。教師有意識地引導學生想象畫面，理解文本中所蘊含的深刻含義，讓學生發揮想象力，抒發情感，進行后續內容的想象，延伸閱讀興趣，提高閱讀能力。

四、抽象與形象相結合，培養學生素養

在詩畫關系理論下，小學語文教學中教師應引領學生進行詩畫賞析，不斷地培育、提升學生的素養。借助圖像不斷對詩歌作品中所體現的思想情感進行引申與深化，有助于學生理解其中的內涵。學生熟悉詩詞后，學會賞析，能提高想象力以及創造力，對詩詞產生熱愛，陶冶情操，升華情感。在小學綜合素養教育中，針對小學生知識淺、經驗少，對一些文本所傳達的寓意認識深度不夠等問題，可以充分利用詩詞與圖像進行相融訓練，結合詩詞內容選擇對應的圖畫，鼓勵學生進行合理想象，啟迪創新思維，從而促使學生全面掌握文章所傳達的意境，激發學生的想象力，培養創新思維。綜上所述，在詩畫關系理論視域下，提高學生的審美能力具有可行性、可操作性，并且能提升學生學習能力，對在提高語文教學質量具有重要意義，有利于學生審美能力的提升以及語文素養的培養。

參考文獻：

韓有強.淺論詩與畫的融通［J］.戲劇之家，2015（14）.

作者:鄭軍玉 單位:甘肅省蘭州市西固區福利東路第一小學（蘭煉一小）