環境設計專業課程思政教育淺析

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摘要：通過對專業課程思政資源逐個挖掘，分析專業課知識點與凝練思政元素，通過研討確定課程思政目標，探索環境設計專業課程思政導學方法。將課程中蘊含的思政元素引入課堂，最終提出最優教學模式與理念，并運用于教學之中。

關鍵詞：環境設計；思政元素；思政育人

2018年，教育部出臺了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》[1]，明確提出“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，強化課程思政和專業思政”。

1環境設計專業課程思政建設必要性

環境設計專業的多數學生重視專業學習，忽視文化教育。環境設計專業90%本科生為藝術生入校[2]。據研究結果表明，多數環境設計專業學生對自身專業課學習興趣較為濃厚，對色彩、圖形敏感，但對數字計算等較抵觸。環境設計專業課程自帶大量思政元素，如“綠水青山就是金山銀山”“工匠精神”“生態環保”等。通過問卷調查法，對環境設計專業課程思政元素切入點排序（見表1~4）。

2思政課程融入環境設計專業教學的目標

2.1專業基礎環境設計專業畢業生要求掌握造型基礎、形式基礎、透視與解剖、專業速寫知識，具有良好的創新思維意識；了解現代設計的發展歷史，掌握一定的計算機應用技術，掌握環境設計表達相關技能與方法，包括徒手藝術表現和專業計算機繪圖軟件。

2.2應用能力

掌握建筑構造、園林工程與植物、裝飾材料與預算、家具與陳設、模型制作等環境設計的相關技術與工藝；具備室內設計和景觀設計的綜合應用能力，能夠獨立完成方案設計。

2.3人文素養

掌握哲學、文學、心理學、法律等人文社科知識，具有良好的政治素質、道德品質、法制意識；能夠應用馬克思主義基本原理，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]；擁有強健的體魄和健康的心理，掌握一定的中國歷史文化知識，有良好文學素養，能夠根據國家的政策、方針與行業發展動態合理地進行職業規劃。

3思政育人具體策略

通過對環境設計專業課程體系梳理主要課程對接思政切入點（見表4），例如“環境設計概論”結合室內陳設設計典型案例，從文化創新與人文氛圍營造角度出發，強化學生的文化認知能力及文化創新意識[4]。“CAD繪圖”引導學生了解AutoCAD軟件在中國環境設計領域中的應用及發展現狀，提升學生的民族自信和文化自信。引導學生研究中國園林設計思想及圖紙表達，探索現代景觀園林發展方向，樹立正確的職業觀及使命感。“建筑構造與造型”結合案例說明建筑構造對建筑設計的重要性，增強建筑工程質量安全意識、環保節能意識和設計責任意識。結合中國傳統的磚墻組砌方式和工藝，弘揚“工匠精神”。“設計制圖”結合工程圖樣在環境設計行業中的重要作用，增強學生自覺執行國家標準和設計規范的責任意識，建立積極的職業價值觀。結合作圖實踐中的各種線型、尺寸標注和圖面質量等，要求學生樹立精益求精、開拓創新的“工匠精神”，以及嚴謹細致的職業素養。“室內空間設計”引導學生了解中國家居室內空間發展歷程及發展現狀，提升學生對我國室內設計發展的文化自信。從家具空間功能布局角度出發，以人為本，建立合理流線，增強設計服務意識。“園林工程與植物應用”針對園林河道工程存在社會問題，引導學生思考從施工材料及工藝方面解決問題，培養學生為社會服務意識[5]。結合中國綠色環保典型案例解析，培養學生綠水青山就是金山銀山的環保理念。結合中國假山藝術文化傳承與創新設計案例解析，培養學生“工匠精神”。“人體工程學”關注老年人、殘疾人等特殊群體的生活與居住環境的“無障礙設計”問題，體現以“人”為核心的設計價值觀。“城市空間環境實習”倡導學生用環境藝術語言和思維方式，弘揚主旋律，進行相應的設計方法和基本城市空間環境空間處理手法知識的講授。通過案例解析、作品創作及總結答辯等環節，體驗、領悟中國城市環境設計中的“工匠精神”、優良傳統和服務社會意識。中外造園藝術比較，中國園林為世界園林之母，結合中國名園典型案例，分析中國園林與詩詞、繪畫、書法、戲曲關系，提升學生文化自信。分析中國園林文化傳承案例，提升學生的民族自信。“模型制作”通過特定比例模型制作，在設計中提高學生精確的設計意識，進而增強“匠人精神”。

4結語

如何使思政課程融入環境設計專業教學中，是環境設計專業高校教師應重視的課題。本研究探究思政課程融入環境設計專業教學必要性，明晰思政課程教學目標，提出主要課程思政育人具體策略。所提出的思政導學方案還需在今后的課程實踐中不斷打磨，以期形成一套可操作性、可推廣性的優化教學方案。

作者:王志榮 錢媛園 單位:蘭州交通大學藝術設計學院