少兒舞蹈課堂編創環節教學方法淺析

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【摘要】舞蹈作為一種常見的藝術形式，能夠在很大程度上改善人們的精神面貌，提高人們的素質修養。生活對于舞蹈的創作影響非常大，在少兒成長的過程中少兒舞蹈的訓練是不可或缺的。在訓練中通過編創環節提高少兒的綜合素養能力，就得從少兒的心理特征出發，運用適當的教學方法調動少兒表達內心的想法。從少兒的視角來審視生活中那些被發現的素材，然后將其應用到少兒舞蹈的編創當中去，這樣既能保證少兒舞蹈教學的質量和效率，也能讓少兒的精神世界與現實生活接軌。

【關鍵詞】少兒舞蹈；編創環節；教學方法

常言道，藝術就是為了讓人們能夠認識美、感知美，從而使得精神世界得到藝術的熏陶。少兒舞蹈也是如此，少兒在表演舞蹈時有著成人所不能有的獨特的純真，從而展示出一種童真美的舞蹈美感。少兒舞蹈的重點在于能夠真實描繪出少兒的心理特征，通過舞蹈這一形式，使得少兒可以將自身的內心世界向外界表現出來，而人們也能夠通過少兒舞蹈來欣賞少兒內心的美。既然舞蹈作為藝術的一種形式，那么就不可能脫離生活，但是由于少兒的生活實踐經驗較少，這就使得他們的舞蹈藝術內容顯得比較單一，這樣的單一卻又有著宛如潔凈的花一樣的美，讓人更能感受到純潔美。而舞蹈課堂編創就能更好地將這種純真美表現出來，并且能夠將其內容豐富化、提高少兒創造力與身體語言運用能力，讓少兒在學習時可以聽從內心，真正做到表現自我。

一、根據少兒的年齡特點與生理特點，選擇合適的教學主題

對于少兒舞蹈的教學，少兒的年齡特點、心理和生理的特征是不可忽視的，教師在對素材進行選擇時要結合少兒的具體特征。從某種角度來說，少兒舞蹈教學的基礎就是少兒的生理特征，少兒由于還是處于身體發育成長的時期，這時期的少兒骨骼相對而言比較軟，因此柔韌性也比成人的更好，但由于肌肉還不夠發達，在收縮這一方面的能力就顯得比較差，這使得少兒在訓練和表演時都很容易出現疲勞的現象。這些基本的生理特征就必然導致少兒們在進行舞蹈動作時會很難保持平衡，同時也很難去控制動作的標準性。因此，對少兒舞蹈編創環節進行主題選材時，要盡可能地去選擇一些能夠體現出少兒們天真、活潑好動的性格的舞蹈主題，這樣才能充分發揮出少兒的生理優勢，揚長避短。在對少兒進行舞蹈教學時，這時期的少兒思想很活躍，腦袋里總會有各種奇怪的想法，對此教師不應該否定，而應該加以引導，將這些奇怪的想法引導為創新的來源。其次，由于少兒時期的兒童的一個心理特征就是喜愛模仿，基于此，教師在選擇舞蹈編創素材的時候可以選擇一些簡單且易于少兒進行模仿的，這樣既能帶動少兒學習的積極性，也能順應身體成長的趨勢，防止對身體帶來負面的影響[1]。當少兒習慣于模仿之后，教師就要引導少兒將自身的想象力和生活實踐結合起來進行創新。很多舞蹈動作都是來源于日常生活，在此基礎上進行創新加工，因此要讓少兒們留心日常生活中的所見所聞，并且思考是否能將那些生活中常見的動作創新加工并加入到舞蹈中來。由于少兒對外界事物總是有著很強烈的好奇心，經常發揮自己的想象力，所以少兒的思維總是跳躍著的，同時他們想要表現的欲望也很強烈，所以在進行舞蹈教學時要從少兒的這一特征出發，對舞蹈素材內容進行創新，并融入少兒的想象力，在貼近少兒生活的同時加入一些童話色彩，以此來引發少兒的好奇心，提高學習積極性。

二、采用多種方式啟發少兒思想完善和身體健康成長

少兒正處于思想空白但相對活躍的階段，少兒舞蹈教學的一個重要特征就是能夠啟迪少兒主動發揮自主創新能力，教師在教學時需要融入少兒舞蹈編創的創新精神和驅動能力，以此來激發少兒能夠在思想上、實踐上大膽進行創新，并且敢于將自身的想法運用多種方式表達出來。

（一）借助圖片，啟發少兒對造型的想象

在進行教學時，由于少兒熟悉的只有一些常見的舞蹈動作，其他動作受到自身條件或環境的限制沒有見識過甚至都沒聽過，直接讓少兒進行想象并且展開訓練就顯得有些強人所難，所以教師可以借助一些比較有趣且充滿童真的圖片讓少兒進行觀賞，這些具有一定抽象性的圖片使得每位學生都有獨特的理解角度，借助這些圖片特有的感性來激發少兒對造型的想象。圖片是直觀、感性的，借助圖片這一方式能很大程度上讓少兒產生聯想從而使得自己的想象力有了切入點與發展的空間，這樣才能進一步提高他們的創造力。

（二）借助音樂，啟發少兒對舞蹈律動的把握

音樂就是舞蹈的佐料，沒有音樂的舞蹈在藝術表現上會大打折扣，效果會不盡如人意。而音樂能夠為舞蹈的藝術性添加色彩，因為音樂自身所帶的節奏感和流暢性給人帶來心理上的引導，使得表演者可以順利完成每一個動作[3]。不同的主題就要選擇與之相適應的音樂，合適的音樂才能將少兒帶到舞蹈情境當中去。教師在編創之前應播放音樂給少兒聽，通過聆聽音樂引導學生進行節奏律動的感知，比如感知到音樂節奏歡樂輕快，那么對應的舞蹈主題動作就應該相對活潑，律動感更強一些；當所選音樂悠揚婉轉，舞蹈主題動作則應該相對緩慢抒情，重點在于少兒可以在潛移默化中去學會感知節奏律動。

（三）借助情景故事，啟發少兒對舞蹈情緒的管理

少兒思維與成人思維有很大的不同。少兒在展示舞蹈動作時情緒情感的表達非常重要，只有當自身的情緒與舞蹈主題動作發展相一致才能展示出完美的舞蹈動作[4]。為了達到這樣的目標，最好的辦法就是借助情景故事，讓少兒在表演時可以通過對故事的理解表現出應有的情緒。教師可以選擇適宜的故事背景，根據少兒的心理特征進行故事編創，給少兒安排好人物角色，讓少兒們將自身代入到故事當中去，去感受故事里的情緒，讓情緒帶動他們的動作。

三、收集少兒的奇思妙想，鼓勵學生自主創新

少兒是舞蹈展示的主體，教師應該允許他們根據自己的奇思妙想和創新思維來對一些舞蹈動作提出意見，所以少兒的想法就很重要，甚至可以說他們的思想是舞蹈的靈魂。如果少兒表演時完全按照教師編排的動作，那么這樣的舞蹈表演體現的不是少兒的內心世界而是教師的。因此，在進行少兒舞蹈教學時，一定要注重去收集少兒的奇思妙想，讓他們的思想也有一定的空間得以展示。教師在教學時可以讓少兒自己編一則故事，然后在教師的指導下根據這一則故事來編創一段舞蹈[5]。有些少兒或許會有修改既定故事的想法，那么教師可以充分聽取其想法后，結合實際看看是否能行。總之，要讓少兒的奇思妙想有展示的空間，并且鼓勵他們在舞蹈表現和動作上可以發揮出自己的創新能力。

四、教師提出修改意見，并以組合形式展出成果

少兒因為缺乏一定的舞蹈基礎，沒有從整體上了解舞蹈的基本含義，在展示舞蹈時其動作難免會偏向生活化，沒有藝術的美感，教師可以引導少兒將動作表現得更加舞蹈化，比如運用小關節進行舞蹈表現，加大動作的幅度，力度、表情與情緒更夸張一些。當自主編創環節基本結束后，需要有教師進行指導，將不足之處進行修改，尤其是在動作方面，可能會出現某個動作表現不到位需要教師修改，抑或是舞蹈的動作情緒與舞蹈主題有出入，這都需要教師逐一進行檢驗，最后再讓少兒重頭演練一遍，檢驗少兒的動作是否有藝術的美感、是否具有舞蹈應有的夸張性和表現性[6]。組合形式需要采取一定的隊形，教師可以根據不同隊形不同的特點結合少兒舞蹈的特征以及班級人數來選出最符合他們的一個隊形。對于展示成果，可以進行拍照或者錄像，結束后教師仔細檢驗是否還有可以進行修改或完善的地方，也讓少兒看看自己是否很好地完成了每個動作，有沒有哪個動作是可以完成得更好的。

五、總結語

在進行少兒舞蹈教學時，要時刻把握少兒的生理特征和年齡特征，無論是選題、音樂的選擇、故事情景的選擇抑或是舞蹈動作的結構都要講究適宜。同時，還要明確少兒內心的喜愛是什么，切實將少兒的生活、內心世界和精神思想與舞蹈充分結合在一起，經常性地去觀察少兒的行為習慣，分析他們的心理狀況，并且在進行修改時要時刻保持一顆童心，將自身想象為少兒，思考他們的真實想法是什么，他們喜歡什么樣的舞蹈，適合什么樣的動作。只有對少兒有了一定基礎的了解才能引導他們進行積極思考與編創，這樣才可以讓少兒愿意將自己投入到少兒舞蹈的學習當中去，甘愿接受舞蹈的訓練。總的來說，少兒舞蹈編創的教學過程就是如何將舞蹈創新和少兒的心靈世界完美契合，從而啟發少兒編創出一種能夠完美展現少兒內心純真美的舞蹈，讓外界的人們都能深入了解到少兒的真實想法。

參考文獻：

[1]歐婧.新媒體時代提高學前教育專業學生幼兒舞蹈編創能力的教學策略[J].傳播力研究,2019,003(024):183.

[2]劉秋彤.智慧教學“雨課堂”在舞蹈編創課中的實踐探究——以〈校園舞蹈編創〉課程為例[J].教育研究,2019,2(12):80-81.

[3]葉波.舞蹈訓練中與動作學習關聯的神經結構——觀看,構想,踐行[J].心理學進展,2021,11(3):8.

[4]陳慧玲.“互聯網+”背景下〈幼兒舞蹈與創編〉課混合式教學模式的實踐探索[J].尚舞,2020,165(09):94-95.

[5]王婧.兒歌彈唱在幼兒舞蹈創編課堂中的構想與探索——以徐州幼師為例[J].藝術評鑒,2019,000(020):133-134.

[6]侯博宇.淺析幼兒園的創造性舞蹈課程實踐——以北京師范大學附屬幼兒園為例[J].藝術教育,2019,000(001):112-113.

作者:楊順帆 單位:首都師范大學