軟件工程產(chǎn)學(xué)研模式探索
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了軟件工程產(chǎn)學(xué)研模式探索范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
[摘要]隨著計(jì)算機(jī)和軟件技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題能力等要求不斷提高。當(dāng)前，“人工智能”正沖擊著傳統(tǒng)軟件行業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造著新軟件工程生態(tài)。傳統(tǒng)軟件工程產(chǎn)學(xué)研模式受到了強(qiáng)烈沖擊和影響，以學(xué)校為主導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足需要。因此，本文建立、研究和探索人工智能競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下軟件工程產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)新模式，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力和科研水平至關(guān)重要。
[關(guān)鍵詞]人工智能；競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)；軟件工程；產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐模式
1人工智能競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)式軟件工程產(chǎn)學(xué)研模式的實(shí)施
以培養(yǎng)卓越軟件工程人才為目標(biāo)，我們構(gòu)建了人工智能競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下的軟件工程產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)新模式。通過(guò)構(gòu)建2個(gè)層次培養(yǎng)競(jìng)賽平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、共同提高的培養(yǎng)目標(biāo)。2個(gè)層層學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)如下：一是基礎(chǔ)課程競(jìng)賽平臺(tái)。面對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，組織學(xué)生參加藍(lán)橋杯、GIS開發(fā)大賽、SDN軟件定義網(wǎng)絡(luò)賽等普適性、課程類競(jìng)賽，可以快速鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)、創(chuàng)新思維等各方面能力，有效提升綜合能力，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的興趣和自信。二是專業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái)。面對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生，組織學(xué)生參加專業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái)。并且，按照學(xué)科方向，專業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽平臺(tái)主要分為三個(gè)方向：數(shù)據(jù)科學(xué)競(jìng)賽方向、人工智能方向以及互聯(lián)網(wǎng)方向。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以按照自己的選修方向或者興趣，選擇該方向的指導(dǎo)教師，參加專業(yè)水平的能力競(jìng)賽。如數(shù)據(jù)科學(xué)競(jìng)賽方向，有Kaggle平臺(tái)大賽,阿里天池大賽、KDD、圖像分類和目標(biāo)檢測(cè)比賽等。高年級(jí)學(xué)生可以在已經(jīng)具備基本學(xué)科知識(shí)和科研創(chuàng)新能力后，在更大的舞臺(tái)上檢驗(yàn)自己的專業(yè)水準(zhǔn)，在失敗和進(jìn)步中提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最終具備解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題和企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。
2人工智能競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)式軟件工程產(chǎn)學(xué)研模式的意義
軟件工程技術(shù)是人工智能的重要載體，人工智能競(jìng)賽可以與軟件工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更能取得良好的培養(yǎng)效果。其對(duì)軟件工程學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)都有著重要作用和意義。一是有利于教師教學(xué)觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變與知識(shí)更新。師生協(xié)同。改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式，探索在學(xué)生競(jìng)賽和實(shí)踐上的共建，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展創(chuàng)新探索、組織和參加學(xué)生競(jìng)賽，形成了“專業(yè)教師指導(dǎo)、學(xué)生自主組隊(duì)”的競(jìng)賽組織管理指導(dǎo)新模式；二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。一方面，信息化學(xué)習(xí)方式是以知識(shí)貫通式學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)方法靈活，更利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，學(xué)習(xí)過(guò)程由匹配問(wèn)題和答案的過(guò)程，而更多地轉(zhuǎn)向如何理解問(wèn)題、如何界定問(wèn)題、如何解決問(wèn)題等，學(xué)習(xí)者的“主體”地位得到回歸。三是利用互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)競(jìng)賽優(yōu)質(zhì)資源，有助于提高軟件工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，與國(guó)際一流高校培養(yǎng)模式接軌。以學(xué)生為中心，結(jié)合教與學(xué)的特性需求，把作為教師優(yōu)化和完善教學(xué)模式、學(xué)生靈活和改善學(xué)習(xí)方法的輔助手段，充分結(jié)合師生教與學(xué)的個(gè)體需求，采用問(wèn)題主導(dǎo)式教學(xué)模式，將有助于軟件工程專業(yè)探索教學(xué)模式創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成效.
3結(jié)語(yǔ)
綜上，軟件工程產(chǎn)學(xué)研可以與人工智能競(jìng)賽相結(jié)合。以人工智能競(jìng)賽為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研給學(xué)生提供了資源和平臺(tái)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)提高軟件工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力大有裨益。
【參考文獻(xiàn)】
[1]裘君，何小其，劉毅華.基于競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2013,59(11),4，20.
[2]王喜鴻，王良成，周密,.論以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)理工科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新力的提高.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011,14(4):1-3,6.
[3]李淑琴，劉均梅.科技競(jìng)賽與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2011(7):95-96.
[4]徐曉飛.抓住MOOC之機(jī)遇促進(jìn)計(jì)算機(jī)與軟件工程專業(yè)教學(xué)改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2014(01):29-33+47.
[5]方芳,劉袁緣,趙一石,等.基于MOOC的軟件工程專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2018(08):82-85.
作者：劉袁緣 方芳 羅忠文 單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）地理與信息工程學(xué)院
