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健康教育在全科護理中的應用

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健康教育在全科護理中的應用

摘要:目的探究在全科護理中應用以人為本的健康教育的臨床效果。方法選取86例全科接受診治的患者分為兩組,分別給予常規全科護理和在其基礎上以人為本的健康教育進行干預,對兩組患者的干預效果進行探究分析。結果研討組健康知識知曉度和遵醫行為均優于參照組(P<0.05)。結論以人為本的健康教育在全科護理中的應用效果良好,值得推廣。

關鍵詞:健康教育;全科護理;應用效果

1資料與方法

1.1一般資料

選取2018年3月~2018年9月在我院全科所接受診治的患者分為兩組,參照組和研討組,各43例。參照組男23例,女20例;年齡24~78歲,平均(54.39±6.49)歲。研討組男24例,女19例;年齡24~79歲,平均(54.40±6.50)歲。兩組的一般資料無顯著差異(P>0.05),可比較。

1.2護理方法

參照組給予常規全科護理進行干預,給予其入院指導、病區管理、用藥護理、飲食指導、康復訓練等措施進行干預。研討組在常規全科護理的基礎上給予以人為本的健康教育:①入院時:護理人員需先引導患者及其家屬對病區環境進行了解,并告知其護士站的位置,讓家屬在患者緊急情況需要幫助時可隨時到護士站求助;②藥物健康教育:護理人員在給予患者用藥前需將用藥方式、不良反應及處理對策與其及其家屬進行講解,并根據患者及其家屬的理解能力進行針對性的講解,講解時盡可能減少專業術語的使用,尤其是對高齡患者及其家屬進行普及時。③集體健康教育:護理人員可根據疾病將患者進行分批次的集體健康教育,將同一疾病的患者及其家屬集中起來進行健康教育,并在教育前對患者進行健康知識問題調查,篩選大家共同存在的健康知識問題進行答疑講解。④多樣化健康教育:護理人員可根據患者疾病特點印發相應的健康知識小冊讓患者及其家屬進行查閱;利用視頻、一對一動作演示等方法對患者進行健康知識普及;采用一對一健康教育方式,根據每個患者的護理需求進行一對一對話教育,對其進行個性化且針對性強的健康教育;采用圖文結合進行講解,對于言語不便的患者可采用圖文形式進行講解;每周組織跳健康操,針對呼吸、心腦血管等系統疾病針對性鍛煉,鼓勵病人走出病房,增加人際交流,增加體育鍛煉。

1.3觀察指標

觀察兩組患者的健康知識知曉度和遵醫行為,分別采用本院自制的健康知識調查表和遵醫行為評估表進行評價,兩個自制表的Cronbach'sɑ值分別為0.85和0.86,均具有良好的信效度。健康知識調查表共25個條目,采用1~4分評分法,總分為25~100分,25分為完全不知曉,26~50分為部分知曉,51~75分為基本知曉,76~100分為完全知曉,知曉度=完全知曉率+基本知曉率。遵醫行為評估表主要對患者的用藥、飲食、治療依從和護理配合這4個維度進行評價,每個維度25分,總分0~100分,分數越高表示遵醫行為越優。

1.4統計學處理

采用SPSS19.0處理數據,x±s表示計量資料,t檢驗;(%)表示計數資料,χ2檢驗。P<0.05時存在統計學意義。

2結果

2.1兩組患者的健康知識知曉度

通過對兩組患者的健康知識知曉度進行調查分析發現,研討組(72.09%)與參照組(48.84%)相比較高,P<0.05,兩組間差異顯著且具有統計學意義。

2.2兩組患者的遵醫行為

通過對兩組患者的遵醫行為進行調查分析發現,研討組較優,與參照組相比,P<0.05,兩組間差異顯著且具有統計學意義。

3討論

從本次研究結果可看出,在給予患者以人為本的健康教育后,患者的健康知曉度顯著提高,遵醫行為得到顯著改善(P<0.05),具有統計學意義。健康教育在臨床護理中的意義重大,主要是通過講解疾病知識、治療方式、護理方式、康復知識、保健知識和自我護理等健康知識來提高患者的知曉率,從而使得患者的遵醫行為得到改變,積極配合醫護人員的工作,從而使得臨床診治效果和預后效果得到改善[1]。以往的健康教育主要針對的是疾病,而隨著醫療服務水平的提高,因而護理理念也由“以疾病為中心”轉變為“以患者為中心”,因此現在的健康教育的干預理念為“以人為本”,通過對患者的護理需求、理解能力、心理狀況等多方面進行考慮,從而選取適合的健康教育方式進行教育,從而更好的讓患者進行理解,不斷對其健康知識水平進行提高,樹立其健康生活理念[2]。總之,以人為本的健康教育在全科護理中的應用效果良好,有效提高患者的健康知識知曉率,改善其遵醫行為,具有較高的臨床應用價值,值得臨床上推廣應用。

參考文獻

1陸麗華.視頻健康教育在乳腺癌術后患肢功能鍛煉中的應用[J].醫學理論與實踐,2016,29(19):3421~3422

2江紅芳.知信行健康教育模式在老年高血壓合并糖尿病病人中的應用[J].全科護理,2016,14(26):2790~2792

作者:田婭 單位:鄭州人民醫院

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