中職語文教學中培養學生人文素養論文

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一、滿足學生的個性需要

（一）融洽的師生關系

教師在教學過程中應該平等對待學生，積極參與學生群體中，在師生之間積極地進行情感溝通和思想交流。例如在“自我介紹”活動中，讓學生介紹自己的姓名，要求在介紹的過程中富有個性，使他人記住自己。這是張揚個性的過程，學生可以通過肢體語言讓大家記住自己，無疑是一堂充滿笑聲的語文課。由此可見，教師在教學過程中應該將微笑帶進課堂，在師生之間建立平等、融洽的關系，倡導探究與合作的學習方式，幫助學生在這種和諧的師生關系中充分發展自己。

（二）愉悅的成就感受

教學本身就是一種讓人感到愉悅的藝術，語文教師在教學過程中應該將課堂還給學生，為學生的個性發展營造和諧的、寬松的教學氛圍，充分激發學生主動學習的意識，并對學生的點滴進步給予肯定。應引導學生獲得成功的價值體驗，感受心靈成長的喜悅，將人文教育滲透在潛移默化的教育之中。這樣在學習過程中學生會逐漸形成高雅的人文素養，懂得關心他人、關懷人類，在潛移默化中具備美好的人格。

二、培養學生的創新能力

（一）呵護學生的靈性

語文學科的教學重視個性的張揚，教師應該在教學過程中為學生創設情境，引導學生進行創新，激發學生的創新激情和創新靈感，一改以往以教師為中心的傳統教學模式，采用自主學習的方式，引導和啟發學生的創新意識。在教學課堂中教師應小心呵護學生的創造火花和創新意識，使學生在寬松的氛圍中自由創造，引導他們不斷追求成功，在成功的愉悅中對這種創新的靈性進行培育。

（二）激活創新的思維

在整個創新活動中，創新思維是關鍵，同時創新思維是創造力的核心。教師作為教學活動的組織者應該通過課堂教學激活學生的創新思維，將這種創新思維轉化成為自我發展的過程。選準思維點，將學生的創新火花點燃，充分發展學生的創新思維。同時還要控制思維的度，對訓練的難度和廣度進行科學把握，保證學生的思維呈階梯式發展，促進對學生人文素養的培養。

三、結語

中職語文教學應該將學生人文素養培養作為教學的靈魂，在教學過程中尊重人、塑造人，從文本與人文的高度對學生的人文素養進行培養，進而更好地為學生完善人格的形成奠定基礎。本文從中職語文教學的現狀開始著手，與教材和大綱相結合對語文教學改革進行探討，從發掘人文底蘊等方面進行闡述，對中職語文教育教學模式進行多角度審視，培養學生的人文素養，希望對語文教育工作者關于人文素養培養方面的相關研究有所啟示。

作者：郭燕芬 單位：江蘇省武進職業教育中心校