小學漢語拼音教學高效課堂構建

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【摘要】拼音教學是語文教學的重頭戲。本文重點論述學生動起來、課堂活起來的方法——注重興趣的激發、學法的滲透、能力的提高，從音、形、圖結合，情境創設，巧妙設疑等幾個方面，論述拼音教學構建高效課堂的有效策略。

【關鍵詞】小學語文；拼音教學

拼音教學是小學語文教學的第一道關卡，拼音是語文識字、閱讀、寫作的基礎。那么，探討小學語文教學中的拼音教學的方法和策略，成為教師們的主題之一。實踐證明，學好拼音的關鍵是興趣，那么，拼音教學中，如何激發學生的學習興趣是首要任務。下面，筆者談談拼音教學的幾點體會和感悟。

一、音、圖、形結合，激發興趣

1.注重導入，引發興趣。獨特的導入可以先發制人，吸引學生的興趣、激發學習的欲望。導入的方法很多，對于一年級小朋友來說，故事法是最佳選擇。小學語文的第一課，應力避枯燥的認讀、抄寫的方法，應借助多媒體展示的美麗鄉村風景圖的秀麗以及教材插圖所提供的熟悉的生活畫面，激發學生學習的積極性，調動學習的興趣，讓孩子們在欣賞美麗的圖片的過程中，感受到美的熏陶和藝術的魅力。

2.看圖說話，發展興趣。新課程標準強調學生的體驗、參與和實踐，注重學生的興趣的激發、主動性的調動。學習a、o、e時，讓孩子們從教師提供的視頻畫面中以及教材的插圖中，發現、探索和體驗，實現自主構建知識，如講一講你在美麗的山村風景圖中你看到了什么？你在課本的插圖上，又看到了什么？(阿姨、公雞和白鵝)，你感覺公雞和白鵝在做什么？(公雞在打鳴、白鵝唱歌)那么，公雞是怎么打鳴的？你能模仿白鵝唱歌的神態以及公雞打鳴的聲音嗎？這樣，孩子們在看圖、論圖中，感受a、o的發音，感知e的形狀，實現音、形、圖的完美整合。然而，看圖、模仿聲音和形狀，未必發音準確，書寫規范，此時，教師的強調發音和書寫也是不容忽視的環節。

二、情境創設，激發學習興趣

拼音教學的方法很多，最直觀的是實物教學法、圖片教學法、投影以及錄像等手段，可以把“靜”、“死”的拼音變為“動”、“活”，變“無聲”為“有聲”，使枯燥的拼音教學活起來，引起學生的興趣和專注力，吸引學生的注意力，促其主動參與到學習中。

1.表演情境。根據小朋友們善于模仿的特點，巧妙設計表演活動，使孩子們在輕松愉快的情境氛圍中動起來。如聲母m和n的發音比較難，孩子們很難發準這兩個音，于是，表演情境可以助一臂之力。如，先玩個游戲，讓學生閉上雙眼，老師在每一個學生的桌子上放一個小學具，讓學生伸出手摸摸是什么，引導學生說“我摸到的是……”。對于“n”，教師做夸張的動作，發出“n”的音，讓學生把手指放在教師的嘴邊，感覺氣流的發出情況——不是從鼻子發出，而是從口腔沖出，從而感受鼻韻母n的發音要領和發音方法。再讓孩子們自己發這個音，用手感受氣流的發出，從而真正掌握“n”的發音。

2.兒歌情境。孩子們善于想象，易于接受直觀的事物，因此，借助于兒歌的編寫和使用，培養孩子們的想象力和創造力。如學習a、o、e時，呈現一個扎著小辮子的小女孩的圖片，引導學生說出“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”；呈現公雞打鳴的視頻，“一只大公雞，早上oo叫，叫我早早起，快點去學校”；呈現一幅大白鵝水中游的圖片，“清清池塘一只鵝，水中倒影eee”。再如，學習m、n、l等聲母時，兒歌更生動、形象，“一個門洞nnn”、“兩個門洞mmm”、“一個木棍lll”；對于四聲的兒歌更多，除了上文提到的，“一聲平二聲揚三聲拐彎四聲降”更容易記憶等，這樣的自編自演，使學生們對拼音的形、音巧妙結合，快樂學習，同時也放飛了思維，促使孩子們全身心投入。

3.使用情境。所謂使用情境，就是將拼音和漢字、詞語、句子等聯系在一起的情境，如學習a的四聲時，教師首先呈現一位小朋友遇到一位阿姨，而問好的圖片，引導學生思考：小朋友見到阿姨怎么說，讓他們說出“阿姨好！”，再一張沒有桌子和凳子、沒有課本，學生們坐在地上聽老師上課的視頻畫面，學生們情不自禁問“啊，這是哪兒啊？”以及“啊，你說什么？”、“啊，多漂亮的花呀！”等的情境，在精心設計的情境中，a的四聲的用法在具體的語言使用情境中具體使用，實現拼音教學和說話教學的完美整合。

三、啟發質疑，培養興趣

新課改要求改變學生的學習方法，培養善思、質疑習慣。因此，拼音教學應改變灌輸教學的模式，引導學生質疑，并處于積極思維狀態，愉快獲取知識。如學習《jqx》時，傳統教學，教師會告訴學生jqx與ü相拼省去兩點的做法，而新課改下發現學習是主要的目標之一，讓學生仔細觀察教材中的音節，而提出問題，“聰明的你發現了什么秘密？”有的疑問：jqx加上ü后，兩點怎么沒有了？有的說，“ü在書寫時省寫了兩點”……再啟發他們“你能編個兒歌嗎？”于是，小組討論，積極踴躍，各種有關j、q、x見到ü就省去兩點的兒歌在課堂上涌現出來，不得不佩服學生思維的活躍。拼音教學是一門學問，更是一門藝術，教學方法的探討永無止境，只要在教學中，教師堅持課改理念，創新教學方法，注重多措并舉、寓教于樂，學生便會積極、主動地學習、學會學習，不斷提高學習能力和創新能力，拼音教學定會因“善教”而精彩，因“樂學”而高效。

參考文獻：

[1]鐘繼華.淺談如何提高小學語文拼音教學[J].學周刊,2015.15.

[2]楊勇.以“趣”激學以“動”促學——談小學語文拼音教學[J].讀與寫(上,下旬),2015.18.

作者：馮現德 單位：江蘇省邳州市邢樓鎮中心小學