數字教材建設以納稅申報課程為例的分析

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摘要：全媒體數字教材在遠程教育中得到越來越廣泛的應用。本文分析了“納稅申報”傳統文字教材的不足，對“納稅申報”數字教材建設進行了積極的探索。

關鍵詞：納稅申報；全媒體；數字教材

隨著桌面計算機、移動手機、平板電腦、電視等學習設備的日益普及應用，通訊網絡基礎設施建設的不斷發展，數字化學習資源在現代遠程教育中占據越來越重要的地位和作用。數字化學習資源最主要的形式之一就是全媒體數字教材。本文就是針對“納稅申報”課程的特點以及傳統文字教材的不足，探索如何建設納稅申報全媒體數字教材。

一、前期分析

為了建設好“納稅申報”全媒體數字教材，需要做大量的前期準備工作。前期準備工作主要是剖析“納稅申報”課程的特點，分析傳統文字教材的不足，然后考慮如何避免和改善以適合現代遠程教育的需求。

（一）傳統文字教材建設缺乏時效性

“納稅申報”是一門時效性很強的課程，只要國家相關的稅收政策和法律發生了變化，那么課程內容也必須隨之發生變化，法規中的變化必須體現在課程的教學當中。

（二）傳統文字教材建設缺乏層次性

目前的納稅申報教材從內容上看缺乏層次感，不能很好地應付不同層次學生的需求。在教材的編寫上，可將教材的難度分成單項技能訓練和綜合技能訓練兩個層次。從單項技能訓練入手，先讓學生掌握稅務登記、稅收繳款書的填寫、納稅申報表的填報、相應稅種會計處理和涉稅報表編制等基礎涉稅業務的處理，進而進行綜合技能訓練，利用企業整體生產經營活動所涉及的各個稅種及會計處理進行綜合性訓練，由淺入深，更有利于提升學生的綜合能力。

（三）傳統文字教材建設缺乏實踐性

“納稅申報”是一門注重實踐，對操作性要求很高的課程。“納稅申報”教材的建設應注重實踐性。在教材的編寫上，可以將傳統的以不同稅種知識為主線改為面向企業辦稅員的角度，以工作任務為主線，體現“崗位性”的要求，將重點放在具體稅種的報稅工作上。

二、設計構想

根據“納稅申報”課程內容特點、學習者對象特點、教學目標、教學要求，并結合當前用于教育的媒體發展特點，提出以下設計構想：

（一）重視學習者體驗，注重及時的學習分享

現代教育強調互動性，全媒體數字教材能夠很好地做到這一點。除了互動性，還可以加強學習者體驗，注重及時的學習分享，提高學生的學習興趣。

（二）重視媒體形式的選擇，注重頁面的簡潔

在媒體形式的選擇上，既要考慮“納稅申報”課程教學內容特點，同時充分結合學習者的特點和個性化需求。“納稅申報”課程內容圖表較多，教材頁面的設計必須簡潔明了，要給學習者提供最直觀的信息。

（三）重視內容的可更新設計，注重內容的時效性

由于“納稅申報”課程內容的時效性要求高，所以，其教材內容不能“一錘定音”，而應該是可更新的設計，即隨著稅法等相關內容的變化，及時更新內容。

（四）重視模塊化設計和碎片化設計的融合

注重內容的系統性移動學習的特點之一是隨時隨地可進行學習，因此，在內容設計上應盡量進行模塊化、碎片化設計，知識點之間相對獨立，但同時要有一定的系統性。

三、呈現形式

根據以上的“前期分析”和“設計構想”，我們根據全媒體數字教材的不同功能，分別采用不同的呈現形式。

（一）基本功能

瀏覽和查看或者閱讀，應該是傳統文字教材和全媒體數字教材共同的基本功能。本教材可提供文字、圖片、聲音、視頻、動畫等材料的瀏覽和查看，音頻、視頻能夠支持伴隨文本閱讀的播放功能。

（二）筆記功能

在屏幕左側設計有“筆記”按鈕。學習者首先點擊選取需要做筆記的內容，選取的部分會有底紋出現并伴有“對話框”。學習者可以選取語音的方式或文字的方式做筆記。語音筆記，如同使用微信的對話方式；文字筆記，學習者就在對話框中輸入文字。筆記當然是可保存的，可保存為“公開”方式或“私有”方式。所謂“公開”方式，就是“虛擬班級”的所有學員都有權限看到這個筆記內容，授課教師的“筆記”和想與其他學習者分享自己學習心得的學員就可以采用這種保存方式。所謂“私有”方式，就是只有學習者本人可以看到這個筆記內容。

（三）邊學邊練功能

為了便于學習者鞏固所學內容，本教材可實現邊學邊練的功能，在完成知識點或章節學習后設計有“邊學邊練”。學習者在做完測試題之后會有“正確”或“錯誤”的提示，并有“答案解析”。

（四）交互功能

交互功能包括人機交互、人人交互。人機交互包括前后翻頁和目錄索引等，人人交互包括同異步師生、生生間交互等。學習者從書架點擊打開教材就會看到屏幕左側的目錄欄，可以根據學習進度或需要可任意選擇章節進行下載。學習者下載選取的章節內容后，用手指在屏幕上由左向右滑動，便會呈現出選取的內容。這樣的目錄結構設計接近傳統的閱讀模式，為學習者提供較好的體驗。在聯網狀態下，學習者可以在自己存在疑惑的文字和詞語處點擊彈出對話框“百科”，便會鏈接到“百度百科”，出現對此文字或詞語的解釋。該設計便于學習者及時地解除疑惑。前面所述的“筆記”功能的設計也較好地體現了交互功能，它模擬了傳統筆記的方式，同時，在互聯網下又能實現“虛擬空間”的師生互動和生生互動。

參考文獻：

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作者:陳文芳 單位:福建廣播電視大學