初中英語自學能力培養(yǎng)研討(4篇)

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第一篇：初中生英語自學能力培養(yǎng)策略

【摘要】進入21世紀以來，世界已經(jīng)變成了一個地球村。英語逐漸成為地球村的通用語言，在促進國際語言交流中發(fā)揮著重要的作用。如今，英語學習伴隨中國學生的小學、初中、高中的全部課程，提高了學生的英語語言能力和英語文化素養(yǎng)。初中作為學生學習英語的關鍵階段，對學生英語能力的提高起關鍵作用。初中英語新課程改革給英語教學提出了新的要求，要求發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生學習的主動性，不斷培養(yǎng)學生的英語自學能力。

【關鍵詞】初中英語；自學能力；自學學習

人才越來越成為綜合國力競爭的重要因素，可見擁有比較強的學習能力在現(xiàn)代社會中的重要作用。英語新課程標準也再一次把培養(yǎng)具有自主學習能力人才放在首位，不斷提高我國學生的英語自學能力。而當前我國初中英語教學模式采用傳統(tǒng)的“講授法”，即教師按照課標進行備課，在課堂上教學生學習單詞、語法和句型。這種教學模式根本不能培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時扼殺了學生學習英語的興趣。所以在新課改背景下，培養(yǎng)學生英語自學能力很有必要。本文通過分析三種培養(yǎng)學生自學能力的方法，希望為新課改下的初中英語有效教學提供借鑒。

一、指導學生自主預習、學習和復習

在初中英語教學中要培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要使學生懂得英語預習、學習和復習的重要性。自主進行課前預習，可以使學生提前了解所要學習的內(nèi)容，在上課過程中就顯得比較輕松。例如，在講初中英語(人教版八年級上冊)Unitone:How ofen do you exercise的時候，教師在前一節(jié)課的時候就布置給學生所要預習的內(nèi)容，讓學生根據(jù)課本上的預習導學進行預習，了解到本課的教學目標是“識別一些基本的單詞、短語和語言表達，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣。”學生根據(jù)預習內(nèi)容，就可以大致了解“What do you usually do on weekend?I some times go to the beanch．”這一類的詢問方法和回答方法。接下來教師在課堂上講解單詞“always，hardly，everyday，twice”等單詞就顯得輕而易舉，學生很快就能融入課堂環(huán)節(jié)中，認真跟隨老師去學習。在課程完成之后，教師指導學生進行積極主動地復習，使學生真正做到自主預習、學習和復習的全部過程，自覺養(yǎng)成自主學習的良好習慣，從而促進有效學習。

二、采用“微課堂”模式，引導學生自主學習

“微課堂”就是教師在上課之前，錄制幾分鐘關于本課內(nèi)容的小視頻，視頻里面對課文的重難點進行講解，同時可以提出學生感興趣的話題，引導學生進行思考，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講初中英語(人教版九年級下冊)Unit14:Have you packedyet的時候，由于本課的教學目標是“圍繞‘Preparing for avacation’開展一系列的教學活動，從而學習‘a(chǎn)lready’和‘yet’的現(xiàn)在完成時態(tài)，并在此基礎上進行人生規(guī)劃”。所以在上課之前，教師先將已經(jīng)錄制好的小視頻播放給同學們，在視頻里面詳細講解了重點單詞“already，towel，wood，appear，poem”等，句型“Have you packed the camerayet”和重點話題“favorite band”，之后把學生分成不同的小組，針對本課的教學問題進行討論，最后匯總答案。這樣的講述相比較傳統(tǒng)的講授模式，可以激發(fā)學生的學習興趣，學生在小組討論中還可以提出新的問題，自己解決問題。“微課堂”的教學模式在課堂教學中抓住了重難點，提出問題使學生自主合作探討，提高了學生的自主學習能力。

三、激發(fā)學生學習興趣，促進自主學習

在初中階段，由于學生的認知水平還不高，所以教師在課堂教學中，采用激發(fā)學生學習興趣的方式，引導學生形成自主學習的良好習慣。例如，在講授英語課程的時候，在導入方式上可以使用多媒體教學，用動態(tài)圖畫、音樂或者視頻的教學方式吸引學生的興趣，只有學生對文章內(nèi)容產(chǎn)生真正的興趣，才會自主投入學習。同時，在進行課堂環(huán)節(jié)的過程中，設置具體的教學情境，給學生展現(xiàn)更直觀、具體的教學模式，使學生真正參與到教學活動中，用自己的探索來完成教學內(nèi)容。激發(fā)學生的學習興趣，可以促進學生的高度參與，促進自主學習。在新課改背景下，發(fā)揮教師的主導作用，引導學生積極主動參與到教學活動中，不斷激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，形成一套自主學習的模式。教師在教學過程中，引導學生進行主動地預習、學習和復習過程，養(yǎng)成自主學習的良好習慣;教師創(chuàng)新教學模式，把“微課堂”引入到英語教學中，使學生明確課程的重難點，自主思考視頻中所提出的問題，形成自主學習的習慣;同時在教學過程中，不斷激發(fā)學生的學習興趣，采用學生感興趣的教學模式，設置具體的情境，引導學生發(fā)散思維，促進自主學習。

參考文獻:

［1］華茵．淺論初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究［J］．改革與開放，2011，(03)．

［2］孫智敏．初中英語教學中培養(yǎng)學生自學能力的方法探析［J］．英語教師，2015，(06)．

作者：姜榮芳 單位：江西省南昌市進賢縣五墾學校

第二篇：初中英語學生自學能力培養(yǎng)策略

【摘要】當今，英語在國際上應用越來越廣泛，學習英語是時代的要求，尤其初中階段是學習能力形成的重要階段，自主學習能力是優(yōu)秀學生的有力法寶。初中英語教學，課堂上以老師講解知識為主，因此，要把課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識就要培養(yǎng)良好的自學習慣，即英語自學能力成為學好英語的關鍵。

【關鍵詞】初中英語；自學能力；培養(yǎng)方法

傳統(tǒng)的教學模式中，學生對老師產(chǎn)生了很強的依賴感，在課堂上聽老師講課，按照老師的指導來進行英語課程的預習、復習等。很多時候，學生都是老師讓怎么學習就怎么學習，老師沒有講解的知識，學生就沒有主動去學。這種習慣了在老師的引導下按部就班的學習方式，顯然不符合學生全面發(fā)展的需要，學習英語的最終目的是讓自己學會聽說讀寫，用英文和別人溝通。泉水挑不干，知識學不完，各方面的知識都是永無止境的，老師傳授的知識知識冰山一角，更多的知識是需要學生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解的。學習英語也是這樣，只有增強自學能力，才能提高英語水平。以下是培養(yǎng)初中英語學生自學能力的幾點建議。

一、讓學生明白自學能力的重要性

態(tài)度決定高度，只有初中學生自己從內(nèi)心了解到自學能力的重要性，才會更加獨立自主地去學習英語。因此，初中英語教師要注重引導學生樹立“自學重要觀”，通過讓學生自己發(fā)自內(nèi)心地意識到英語自學能力對我們學習英語的巨大作用，從而改變以往過度依賴老師的做法，逐步養(yǎng)成勤學善思的好習慣，即使在沒有人監(jiān)督的情況下，還能夠自覺學習英語。英語教師可以引用一些通過自主學習獲得成功的名人軼事，解釋名人是如何靠自己堅持不懈的學習來取得偉大成就的。讓學生了解到名人都是有著很強的自學能力，從而取得偉大成功，通過這些榜樣的力量，激勵學生向榜樣學習，激發(fā)學生自主學習的欲望。也就是說，首先要學生樹立這樣一個自主學習的意識，端正思想態(tài)度，逐漸形成自學能力，不斷提高初中學生英語水平。

二、改變課堂上教師為主的教學模式

目前的初中英語教學基本都是以老師課堂講課為主，這種舊式教育方法，形成了老師經(jīng)常都是在課堂上唱獨角戲，而學生在教室迷迷糊糊的現(xiàn)象，很多時候，學生不像是在學習，更像是單純的聽課，這樣的學習效率并不高。學生在臺下聽課，做筆記，這是一種單向化的授課模式，學生是在被動地接受老師講解的內(nèi)容，沒有自己的想法和觀點，脫離了課堂以學生為主體的理念。因此，為了讓學生在課堂上充分展現(xiàn)自己的主體地位，教師應當適當進行角色轉(zhuǎn)換，課堂上多注意與學生互動，給學生展示自我的機會，把單向教學變?yōu)槔蠋熍c學生之間的雙向交流。此外，課堂上適當時候可以讓學生在班上講解知識，與同學互相討論，充當老師的角色。通過這樣的方式，教學以學生為中心，能夠讓學生在課堂更樂意學習英語，在課后，也會為了提高自己的英語表現(xiàn)力而自主學習英語。

三、激發(fā)學習興趣，提高學習積極性

學生只有對英語學習感興趣，才能發(fā)揮學習的主動性和積極性，在初中英語教學過程中，老師要注意提高學生對英語的熱情和興趣。很多學生課后不學英語就是因為對英語不感興趣，對英語課堂也不感興趣，甚至對英語產(chǎn)生厭倦情緒。因此，老師要抓住學生的興趣點，并且把學生興趣和英語學習相結(jié)合，調(diào)動學習興趣。比如，通過放一些學生喜歡的英文電影，這樣不僅能夠削減學生的厭倦情緒，還能適時放松，從學生喜歡的事物入手，容易激發(fā)學生學習英語的興趣，從而自覺主動地學習英語。再有，介紹一些西方傳統(tǒng)文化，了解一門語言最好莫過于了解本土文化，甚至了解語言的產(chǎn)生和發(fā)展。課堂上利用現(xiàn)代教學設備，為學生展示一些歐美國家的美食、飲食文化視頻等，學生一般對這些色香味俱全的美食很感興趣。這樣，學生不但可以知道這些美食的英文發(fā)音，還能了解到一些歐美文化，同時增強了課堂趣味性。通過這樣的方式，學生對歐美文化產(chǎn)生好奇心，甚至想學好英語出國與外國人交流，激發(fā)了對英語的興趣，激勵他們自主學習，從而養(yǎng)成穩(wěn)定的英語自學能力。

四、讓學生掌握學習方法，增強英語學習自信心

教師在教學中，要注意教會學生學習英語的方法，聽說讀寫，缺一不可，讓學生多練習英語聽力，在理解的基礎上背誦英語課文，平時多記單詞，練習寫作，打牢英語基本，提高學習成績。學習成績提高了，很多學生就會更有自信，相信通過自己的不懈努力，就會不斷進步，取得更好的成績，達到更高的英語水平。所以，教師要注意關心學生的學習，花更多的時間在成績不好的同學身上，為他們講解知識盲區(qū)，讓他們找到適合自己的學習方法，逐漸把所學知識消化掉，變成為自身的英語能力，每天進步一點點。初中學生在學習進步的同時，增強了學習的自信心，在日后的學習過程中更有干勁，從而養(yǎng)成自主學習的習慣。

五、充分利用課余時間，開展更多英語活動

課堂講課時間畢竟是有限的，學生在課堂上想到的知識更是有限的，課外時間即是零星時間，但是零星時間卻可以開展很多趣味無窮的活動。初中英語教師要把課外時間充分利用起來，除了在課堂上認真授課之外，可以利用時間舉辦英語活動，不僅豐富了學生的校園文化生活，而且為學生學習英語提供了更為廣闊的空間。在課后時間，老師可以成立“英語角”，方便學生進行英語交流，激發(fā)學生自主學習的能力。此外，舉辦英語讀書會，讓一群有興趣學習英語，想要提高英語水平的學生聚在一起，各自分享英語學習心得，互相取長補短。通過這樣一些課外活動，不僅讓學生有了更多展現(xiàn)自我的舞臺，更重要的是，在這種團體組織下，學生學會了競爭與合作，學會了自主學習，在此過程中，逐步培養(yǎng)了英語自學能力。

參考文獻：

[1]蔡燕.基于學生英語自主學習能力培養(yǎng)的實踐[J].新課程(教育學術(shù)).2010(02).

作者：黃聰華 單位：江西省贛州市定南縣第三中學

第三篇：初中英語學生自學能力培養(yǎng)策略

摘要：初中英語教學的目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫全面綜合能力的發(fā)展，通過英語學習的過程，最終實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)和提升。“授人以魚不如授人以漁”，教會學生知識不如教會學生學習方法，多種渠道地培養(yǎng)學生的學習能力，在學習的過程中不斷強化學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生在自我學習意識的引導下自主學習，增強學生的創(chuàng)新能力和獨立意識，在分析自主學習必要性的基礎上，研究如何在英語教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：自主學習能力；初中英語；方法研究

培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅要依靠教師的力量，最重要的是讓學生參與到英語學習中，從學生入手，以學生為主體，實現(xiàn)教師和學生的良性互動，讓學生與教師建立起平等、和諧的關系。那么，在初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？我有以下幾點想法和廣大教學工作者分享。

一、改變教學觀念，創(chuàng)新教學方法

教學觀念是主導教師進行教學的意識觀念，只有樹立了科學的教學觀念，教師才能更加有步驟、有層次地開展英語教學。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，自然要從學生自身入手，高度重視學生在教學過程中的作用，重視學生在學習過程中的反饋，讓教師在教學中發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，并為學生找到有針對性的解決策略，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光點，增強學生的自信心。在教學方法方面，教師要不斷改進創(chuàng)新，使教學方法的運用更加符合學生的學習實際，更好地激發(fā)學生學習的欲望和動力。例如，教師可以為學生營造輕松愉快的課堂學習氛圍，幫助學生克服膽怯的不良心理，讓學生更大膽地表達自己的想法和意見，根據(jù)學生的年齡和心理特征制訂合理的教學計劃和安排，讓學生以最佳的方式、最積極的態(tài)度實現(xiàn)自我價值。同時教師還可以充分利用多媒體信息技術(shù)手段輔助教師進行課堂組織和安排，讓學生在真實的語言環(huán)境中，以豐富多彩的活動形式，調(diào)動學生的學習積極性，通過組織游戲、討論辯論、即興演講等活動，讓學生做課堂的主人，主動思考、聯(lián)想、總結(jié)，通過自主學習過程逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。

二、加強自主預習，奠定自主學習基礎

預習是學習的先行階段，學生在預習的過程中，可以通過自學發(fā)現(xiàn)一些問題，并且對課堂新授的知識有一個了解，做到心中有數(shù)。學習活動是以學生為主體的活動，學生在學習時必須找到自己的薄弱之處，通過自主學習發(fā)現(xiàn)自身的長處和缺漏，這樣才能在學習時更有頭緒，目標更明確，學生自主學習能力增強了，學生的學習效果也就能得到相應提升。初中學習階段，學生應該已經(jīng)基本具備自主學習的能力，自主預習的習慣也已經(jīng)養(yǎng)成。大部分學生對英語學習還是有強烈的意愿，想要學好英語，想從英語學習的過程中收獲盡可能多的知識，但是有的學生可能沒有掌握正確的方法，導致預習效率并不理想，教師應該給予學生相應的指導，讓學生能在科學方法的指導下開展預習工作，進而有目的地聽課、學習、思考，提高聽課效率，學會自己使用工具書為自己的學習提供便利，依靠自身解決學習中的問題。

三、鞏固背誦和默寫，提升閱讀能力

英語作為一種語言，要想扎實掌握，必須有充實的積累做鋪墊，所以，學生在自學過程中，應該高度重視背誦和默寫這兩種形式，打好英語學習的基礎，鞏固英語學習的效果。背誦和默寫的材料來源既可以由教師推薦，也可以讓學生依據(jù)自身興趣選擇，這兩點是不沖突的。教師可以從教學計劃和教學目標的角度思考，為學生選擇合適的文章進行背誦和默寫，通過重復記憶和形式轉(zhuǎn)換的過程加深對語言的印象，進而提高學生的表達能力。另外，學生還可以依據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的文章進行背誦，這樣能更加激發(fā)學生的學習興趣，鞏固對英語的熱愛程度。從長期的教學經(jīng)驗來看，背誦和默寫是一種高效實踐方法，能有效提升學生的辨別能力、理解能力、閱讀能力、口語表達能力、寫作能力等，所以，自學離不開背誦和默寫，學生通過有意識地重點練習和記憶，能強化各方面的能力。學生在自學能力培養(yǎng)的過程中，教師應該指導學生制訂自學計劃，保證自學有步驟地進行，達到最佳的學習效果，通過一定時期的訓練和學習，學生可以根據(jù)實際情況對自學計劃進行修改，使其更加符合自身的發(fā)展。各項能力的培養(yǎng)和強化，最終目標都是提升學生的自學能力，形成符合學生學習實際的個性習慣。通過一段時間的自學實踐，學生能從自我反思、自我總結(jié)的過程中收獲更多重點知識，對自身的學習情況有一個整體把握，能在教師的指導下合理調(diào)整自己的學習計劃，不斷修改和補充，最終實現(xiàn)高效的自我學習。當然自學能力的培養(yǎng)也要依據(jù)不同學生的特點具體分析和研究，教師應該不斷努力，積極探尋提升學生自主學習能力的有效策略，為學生及英語教學做盡可能多的貢獻。

參考文獻：

［1］華茵.淺論初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究［J］.改革與開放，2011（6）.

［2］高晶.談談學生英語自學習慣的培養(yǎng)［J］.中學英語園地：教學指導，2012（28）.

作者：馬曉盟 單位：河北省黃驊市第三中學

第四篇：初中英語學生自學能力培養(yǎng)策略

【摘要】初中教育是我國學生學習生涯中的重要階段,其中英語教學又是我國初中教學內(nèi)容中的重要組成部分。目前,在我國初中英語教學工作中,還存在許多不足,為了提高我國初中英語教學質(zhì)量,相關工作人員一直致力于研究如何提高初中生英語自學能力。本文就這一問題展開討論,總結(jié)初中生英語自學能力培養(yǎng)方法。

【關鍵詞】初中生；英語教育；自主學習

我國初中英語教育模式在應試教育體系限制下顯得比較單一,通常以教師為主導在課堂進行理論知識傳授。英語作為一門語言,其語法知識若單純靠教師進行理論灌輸很難讓學生充分吸收。英語不同于數(shù)學、物理一類專業(yè)性較強的學科,在課堂上,學生可以通過更加靈活的方式學習和課程內(nèi)容培養(yǎng)學生的自主學習能力,而不是僅靠初中生單方面被動地接受英語理論知識進行學習。

一、加強初中生英語自學能力的重要性

在我國現(xiàn)階段的英語授課方式中,教師把英語教學工作看成了簡單的教導與傳授程序,沒有注重培養(yǎng)學生的學習興趣。在這種情況下,學生很難養(yǎng)成自主學習習慣,而英語教學又無法僅靠課堂的傳授就讓學生取得理想成績。于是,教師只能通過不斷增加學生語法練習量,增加其作業(yè)量等方式來提高學生的學習成績。但過多的作業(yè)量會大幅提高學生的學習壓力,而且通過這種方式提升學生學習質(zhì)量,并沒有太大的應用效果,只停留于書本之上。這種教育方式,在嚴重降低學生學習效率的同時,也會讓學生對英語學習產(chǎn)生厭惡。此外,英語作為一門語言,學習英語的主要作用就是為了使學生具備相應的語言交流能力。刻板的語法學習,對學生提升語言能力幫助甚微。因此,初中英語教學工作,應當把培養(yǎng)學生學習興趣作為重點,根據(jù)不同學生的實際情況采用不同的教育方法,實現(xiàn)學生自主學習,提升學生英語成績水平。英語作為一門國際通用語言,是很多國家的第二語言,隨著世界經(jīng)濟進程一體化發(fā)展,我國與國外經(jīng)濟交流逐漸增加,在這種發(fā)展趨勢下,提高學生英語水平,能夠有效提升學生綜合素質(zhì)和能力。

二、培養(yǎng)初中生英語自學能力的具體方法

英語教學不同于其他學科,學生可以不必完全依賴教師在課堂上的理論知識傳授,進行英語學習,只要學生具備一定的英語學習興趣與基礎,完全可以實現(xiàn)英語自主學習。

1.激發(fā)學生學習興趣。

興趣是學生最好的老師。英語作為一門語言學科,有自身特有的學習興趣培養(yǎng)方法。目前,西方國家不僅是世界的經(jīng)濟中心,也是世界文化中心,學生在課余生活中,經(jīng)常會觀看一些英美影視作品,并對此頗為入迷。在我國英語教育工作者中就有人發(fā)現(xiàn)了這一特點,并利用學生對英美影視作品的熱愛,開創(chuàng)出一個獨特的教學模式,這個人就是瘋狂英語的創(chuàng)始人,李陽。作為一名英語教育工作者,李陽在課堂中十分重視培養(yǎng)學生的口語能力以及學生與教師之間的互動。為了提高學生的口語能力,也為了提升學生對課程內(nèi)容的學習興趣,李陽在課堂上放映好萊塢經(jīng)典影片《教父》,在影片的播放過程中,李陽不停地向?qū)W生解釋影片臺詞中一些生僻詞匯的含義,還系統(tǒng)介紹了影片中故事的時代背景。最值得教育工作人員學習的是,李陽在影片放映過程中,不時暫停影片播放,聲情并茂地模仿影片中馬龍白蘭度和阿爾帕西諾在影片中的經(jīng)典臺詞。課堂中,學生們的情緒完全被李陽帶動起來,在李陽的組織下,也自發(fā)模仿其片中的經(jīng)典臺詞。這樣的模仿不僅能讓學生了解英文語法的具體使用方式,更重要的是通過這樣的學習,能夠讓學生學習到英語在口語表達過程中,應該怎樣斷句,相應的情感表達在語句單詞中又該怎樣通過語調(diào)表現(xiàn)。李陽在開展這樣的教學課程時,完全將自己帶入到學習氛圍之中,而不是在站在一個授業(yè)者的位置自上向下地向?qū)W生傳授理論知識。在其授課結(jié)束后,很多學生都改變了之前的觀影方式,在英文字母中觀看原聲好萊塢電影,在提升觀影品味的同時,也使自己的英語水平獲得進一步提高。

2.向?qū)W生傳授英語自學方法。

初中生自身的英語語言能力比較有限,在課后往往無法完成向閱讀英文報紙、觀看英文影片之類的語言學習方法。因此,在課堂中,教師應該向?qū)W生傳授英語自學方法。一般學生在自學方面的障礙在于,自身詞匯量不足,或者是口語能力有限。其實這些問題解決方法都十分簡單,因為目前國內(nèi)英語教學模式不重視培養(yǎng)學生自學能力,很多初中生都不會使用英文詞典。因此,教師應當教授學生如何查閱英文詞典,學習生詞,進而提高學生英語自學能力。此外,還有部分學生英語口語能力有所欠缺,無法正確發(fā)音。在對初中學生進行問卷抽查時發(fā)現(xiàn),初中生有很大一部分學生在小學階段學習的音標很少在課程或考試中使用,過低的使用率,導致很多初中生己經(jīng)無法使用音標正確朗讀單詞。相比于英語語法而言,音標并不是一個難度很高的教學項目,補充音標學習也不會對初中生英語課程學習進度造成拖延。因此,作為初中教師,應當對學生音標水平進行補充教學,在學生能夠熟練掌握音標使用方式的前提下,能夠使初中生英語自學能力得到進一步強化。

結(jié)束語:

實際上英語的學習難度要比漢語低很多,而且無論是從語言學習能力,還是從語言學習環(huán)境來看,比起印度、日本等國我們都具備更好的英語學習條件。在這種情況下,只要我國英語教學方式稍作改變,就能夠培養(yǎng)出我國初中生的英語自學能力。希望本文能夠為我國初中英語教學工作發(fā)展提供一個新的思維方向,進而使我國整體英語教學水平獲得進一步提高。

參考文獻:

[l]華因.淺論初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究[月.改革與開放.2011,(3):168.

[2]溫娜.初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究[月.中國校外教育.2015,(5):55.

作者：張靜 單位：安徽省宿州市礦建中學