高職美術(shù)教學審美能力培養(yǎng)論文
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在中國半數(shù)以上的高職學校對美術(shù)教學的重要性認識不足，因此教師們也只是偶爾對學生進行一些理論課的講解。北京某著名高校的課程安排表上顯示了各科課程的安排數(shù)量，其中美術(shù)課程是所有課程中課時最少的，并且通過學生的反饋得知，在課堂上教師對于書本知識也只是一語帶過，較為注重理論教學，因此時間一長，該課程也無人問津，也導致了教師在安排課程時將美術(shù)課程的時間一縮再縮，形成一個惡性循環(huán)。除了上述所說的教師和學生對課程不夠重視以外，還有一個非常重要的問題，那就是高職教育的師資隊伍較為薄弱。高職教育中的教師輔導員并不像公辦院校中的老師是通過正規(guī)渠道應征而來，相反的高職院校的師資力量非常薄弱。高職學校的教師輔導員無外乎是本校的留校生或者是應屆大學生，甚至不是專業(yè)人員。這些人所組成師資隊伍如何能夠提高教學水平。另外，由于學校的師資力量薄弱，學生的學習能力的發(fā)展受到限制，學校對于學生的美術(shù)學習也僅僅是局限于書本層面上。
2．培養(yǎng)高職學生美術(shù)教學審美能力的培養(yǎng)方法
2．1為學生選取優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高其鑒賞能力據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在高職教育的美術(shù)教學中學生最缺乏的就是教師對學生的審美能力的正確指導，更多的教師都注重學生美術(shù)教學理論知識的傳授，忽略了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學生的學習積極性不斷下降，所以教師在進行美術(shù)教學時可以為學生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品進行欣賞，并且在欣賞的過程中為學生講授欣賞作品的主要方法，如此一來，學生不斷對美術(shù)產(chǎn)生一定的興趣，也相應了解了欣賞美術(shù)作品的方法。長此以往，學生美術(shù)學習的綜合素質(zhì)都會有明顯的提高。教師可以利用學校的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學生提供國內(nèi)外的優(yōu)秀美術(shù)作品供其欣賞，教師可以根據(jù)不同時期、不同國家或者不同風格來選取指定的作品。比如說，世界繪畫大師梵高先生的作品就曾經(jīng)引起了全世界的轟動，其生平事跡和經(jīng)歷也一直被人們津津樂道，教師可以從其生活經(jīng)歷著手，再去欣賞其美術(shù)作品，比如《向日葵》、《自畫像》等，將會有不一樣的收獲。
2．2從生活中培養(yǎng)學生的審美情趣美術(shù)來源于生活并高于生活，生活對于美術(shù)學習的重要性。所以，教師在進行美術(shù)教學時除了為學生提供優(yōu)秀的美術(shù)作品供其欣賞外，也要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，比如說公園的設(shè)施、設(shè)計新穎的大樓或者造型獨特的小店。這些設(shè)計都源于設(shè)計者對生活的熱愛或者也可以說這些藝術(shù)家們都具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和卓越的審美能力。教師在進行美術(shù)教學時，可以向?qū)W生展示生活中優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計，讓學生感受其中的美學價值，從而提升自己的審美能力。
2．3培養(yǎng)學生獨自動手能力對于學生審美能力的培養(yǎng)僅僅是通過欣賞美術(shù)作品是遠遠不夠的，教師也要在教學當中注重培養(yǎng)學生的動手能力。對于教師在課堂上進行的理論知識的講解，學生所吸收到的是非常少的，只有將理論聯(lián)系實際，學生對于書面上的知識才能做到真正的理解。通過培養(yǎng)學生的動手能力，不僅可以為學生提供自我創(chuàng)作的能力也可以讓學生親自感受美術(shù)的魅力所在，因為學生在進行創(chuàng)作的同時也是提升審美能力，感受美的過程。
3結(jié)束語
我國是一個悠久歷史的國家，其存在著非常深厚的文化底蘊和藝術(shù)修養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育在中國的不斷推進，藝術(shù)文化逐漸走進人們的視野，高職教育中美術(shù)教學也受到了人們越來越多的重視，該項工作的開展需要學校方方面面的配合，而在此配合的過程中肯定會出現(xiàn)許多問題。教育管理者在面對這些問題時要有針對性的進行解決，并且要有持之以恒的精神不斷探索，找到適合本校學生的美術(shù)教育方法，從而提高學校的教育質(zhì)量和教學水平。而對于學生審美能力的培養(yǎng)，更需要學校方方面面的配合，長此以往，學生的美術(shù)學習中審美能力肯定會有明顯的提升。
作者：梁強 單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院
