《外國舞蹈史》課程美育價值

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【摘要】《外國舞蹈史》作為一門舞蹈理論課程，是舞蹈專業教學的重要組成部分。由于受傳統教學方式和相關評價體系的影響，美育很多時候在舞蹈基礎理論教育體系中成為旁觀者。因此必須轉變觀念，發揮審美教育的功能，更好的提升教學質量，進而激發學生學習興趣，體會舞蹈史論之美。

【關鍵詞】《外國舞蹈史》，美育，價值研究

一、《外國舞蹈史》課程滲透美育教育的重要性

“美是理念的感性顯現”這是黑格爾美學的中心思想。這個定義強調了美是理性和感性的統一，也是內容和形式的統一。而舞蹈的本質也正是內容與形式二者完美的統一，通過肢體動作的不斷變化創造了美感，是一門情感表現藝術。在舞蹈基礎理論教育中，關于審美的部分涉及到學生對于舞蹈美的認識深度和對于舞蹈藝術的掌握程度。在課程中對外國舞蹈類型及舞美風格加以研究，在授課過程中貫徹以“美”帶論的總體原則，結合實際課堂需求和舞蹈史論發展進行研究，對課程具備的高雅之美（芭蕾藝術）、自由之美（現代舞藝術）、多元之美（外國其他風格舞蹈藝術）加以研究，為學生提供了審美體驗的平臺。在欣賞美的同時結合自身實踐，將美感收獲與美育實踐二者有效結合在一起，從而提高學生表現美、欣賞美、感受美、創作美的綜合能力。《外國舞蹈史》課程滲透美育教育不僅僅要結合舞蹈史論發展狀況進行研究，更需要結合德、智、體、美、勞等各個方面，培養更多全面發展的高素質人才。

二、《外國舞蹈史》課堂教學滲透美育教育的教育新模式

（一）激發學生審美創造力

美育教育屬于美學研究的范圍，也是美學研究的重要目的之一。《外國舞蹈史》課程在授課過程中由理論概念、作品鑒賞與舞蹈實踐三大部分組成，核心目標是為了培養學生的審美感受力、審美鑒賞力，從而激發學生是審美創造力。讓學生了解外國舞蹈的同時加入相關舞蹈的文化，如民族活動、神話故事，讓學生通過視頻資料感受外國舞蹈藝術之美。加以提升學生的感知明銳度，對于培養學生審美能力都有明顯作用。美育的終極目標“培養人的審美能力，并從而豐富人的審美情趣，發展人的審美理想和美的創造力，使人最終能自覺乃至自然地按照美的規律，來改造客觀世界和重塑主觀世界，使每個人都以努力成為全面發展的自由的人為目標。”因此激發學生的審美創造力才是《外國舞蹈史》課程美育的核心，審美創作力的實現也正是建立在審美感受力與審美鑒賞力的基礎之上，三者唯有結合在一起才能真正實現舞蹈美育。

（二）創建民主平等的課堂管理機制

舞蹈美育的原則是以人為關懷為起點，以學生的發展為宗旨，關注到學生需要的，滿足學生的需求進行教育。讓學生感受到上課不再是一種學習過程，而是一種美的享受。教師在教學過程需要身體力行的傳遞舞蹈理論知識與技術技巧，更需要以淵博學識與自身的人格魅力影響學生，在整個教學過程中教師的工作直接決定了舞蹈教育的成敗，因此教師不僅要備好課還需要做到語言美、形象美、板書美等。

（三）立體全方位模式教學

舞蹈是一切藝術之母，要想通過舞蹈教育來提升個人的綜合素質僅單一方面的訓練是不能滿足的。《外國舞蹈史》授課過程中不僅僅要讓學生了解掌握外國舞蹈的歷史與文化，還要讓學生多方位的從視覺、感覺與動覺去感受外國舞蹈的魅力所在。視覺即作品欣賞。在講授該時期舞蹈作品的歷史背景、人物與故事情節之時通過多媒體將該作品以視頻的形式欣賞，讓學生從視覺角度充分享受感官上的盛宴從而達到情感上的共鳴。通過啟發式教學引導學生參與到課堂中，發表自己的觀后感，進行“百家爭鳴”式的討論。感覺即心得體會。撰寫心得體會主要是訓練學生獨立思考及表達的能力，這是也是欣賞作品后的思考與總結。動覺即舞蹈實踐。舞蹈美育最重要的還是要通過解放身體充分發揮舞蹈藝術的美育功能。舞蹈是身體的藝術，也是通過肢體來傳情達意的，因此唯有解放身體才能全面發揮舞蹈美育的功能。

（四）廣泛涉及多元文化

隨著網絡科技的發展、多元化的相互交融，舞蹈的傳播與交流已不局限于地區，舞蹈教育更是應當尊重并承認世界各國地區的不同文化群體。在講授《外國舞蹈史》課程內容時也應秉承文化學的角度來學習舞蹈、賞析舞蹈，例如在講授芭蕾舞時，介紹同時期的作品可借鑒中外的經典芭蕾舞作品進行分析與總結，通過對比感受不同文化背景下的芭蕾舞之美。

（五）引入高雅藝術進校園

校園文化活動是大學生課外生活的重要組成部分，有助于促進學生陶冶情操，培養健全的人格。因此高校要大力支持并落實校園文化建設，使舞蹈藝術貫穿于課堂內外，真正做到理論與實踐相結合。除了校園演出活動外，學校應大力引進一些高雅、經典的藝術演出或講座走進校園，例如經典古典芭蕾舞作品《天鵝湖》或國內外一流的現代舞團，讓學生零距離地去感受外國舞蹈藝術的魅力，相信舞蹈美育的功能也會逐步顯現。

三、關于《外國舞蹈史》課程美育教材建設的構想

目前關于大學生舞蹈美育出版的教材數量較少，適用性不強。因此當前舞蹈教材建設首要關注的是舞蹈美育中“育”的問題，舞蹈教材傳遞的不僅僅是理論知識與技能，更是對大學生人生觀、世界觀、價值觀的培養。《外國舞蹈史》課程選用的參考教材是歐建平教授的《外國舞蹈史及作品鑒賞》、朱立仁教授的《西方芭蕾史綱》與劉青弋教授的《現代舞史綱》。這幾本教材出版時間較近，印刷版次較多，系統性強，使用率較高，對舞蹈美育基本實現其內涵與功能。《外國舞蹈史及作品鑒賞》通過“來龍去脈”“邏輯定義”等傳遞文化理論知識，“舞蹈個案”以作品鑒賞的方式提升學生的綜合文化素養。但“舞蹈個案”的直觀體驗性較弱，教材中基本是以文字與圖片的形式對舞蹈作品進行介紹，教師在課下備課收集相關作品影視資料難度較大，多涉及到外國舞蹈版權問題很難將最新的外國舞蹈視頻呈現在課堂上，因此許多舞蹈美育的教材在實際教學過程中難以發揮最大的價值。教材中對于藝術創作實踐部分也是難以滿足美育課程的要求。舞蹈藝術的媒介是人的肢體動作，這種特殊性決定了《外國舞蹈史》美育課程必須落實到學生的身體力行中去。舞蹈美育教材發展至今已取得了較多成就，但與其他藝術相比舞蹈美育體系建設起步較晚，未來充滿機遇也要迎接挑戰。這是高等教育工作的重要環節，更是舞蹈學科發展的有力保障。舞蹈美育教材的建設離不開國家政策的支持，最重要的是作為教師的我們不斷的建設與發展。

四、結語

《外國舞蹈史》課程美育，不僅改變的是教育理念與教學方法，更重要的是去關注“人”的教育、“人”的生存與發展。不論是老師還是學生，都應當摒棄原有的觀念，構建一種新的教學模式，站在一個新的角度去重新認識舞蹈。舞蹈是美育教育中的重要表現形式，優美的舞蹈藝術形象可以為學生提供真實的情感意境體驗，深層次領悟舞蹈藝術形象的核心思想，形成美的藝術感知力，全面提升學生感受美、鑒賞美以及創造美的能力。通過《外國舞蹈史》課程美育研究，探尋舞蹈美育的核心價值，將其與教學實踐相結合，提高學生感受美的能力，從而推動舞蹈素質教育的全面發展。

作者：王亞炬 單位：山西工商學院