小學美術課程中國畫教學策略

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摘要：作為中國繪畫中的核心部分，國畫在每個時代均有其獨特的光彩。它是智慧、性情的凝結體，同時也體現了中國人民崇高的心理氣質。作為國畫的重要載體，筆墨紙硯沉淀了中華民族深厚的文化淵源，同時也是藝術創造、理論升華的根基。中小學生被譽為新時期的繼承人，要提升個人的藝術感，防止和傳統文化之間分離、斷代。中小學美術教學活動中，我們必須在彰顯個性的同時，傳承民族文化，增加對國畫的了解，培養孩子們對國畫的興致。

關鍵詞：小學；美術課程；國畫

中小學開展國畫教學，不僅響應了精神文明的需求，同時也有助于培養學生的思維格局和創造能力。更為重要的，國畫教育能夠將高雅藝術帶入到普通百姓的生活。如何才能抓好中國畫教學？下文將簡單地進行分析。

一、國畫在小學美術教學的作用與地位

小學美術教學活動中，中國畫有相當突出的占比。低年級，以組織水墨游戲為主，鼓勵學生們自由地涂抹，觀察毛筆在宣紙上會留下何種變化。而中高年級大多開展了國畫教學，讓學生在課堂上了解和讀懂中國畫，培養美的悟性，這也是美術教學的第一要義?？紤]到要用筆，這就對調色或是水分等均有比較嚴格的要求，因此小學美術中還可能碰到不少難題。實踐證明，在小學階段實施中國畫教學也有一定的可行性，同時還將得到滿意的結局。中國畫教學，大致有下列兩種不同的類型：（1）理論教學。指引學生翻閱和讀懂中國美術史。（2）實踐。鼓勵學生拿起毛筆自由地在宣紙上臨摹、創作等。說到底，該種教學方式對學生來說并不是非常合適。簡單的教學方法，往往更容易讓他們理解。不過，該方法有助于陶冶學生的情操?？偟膩碚f，兩者均有某些相似點，具備融合的一些條件。兒童水墨，是根據某種筆墨原理來對形象進行描摹，上手快，形象比較夸張。描摹對象可以是動物，也可以是人物。作畫時，兒童比較大膽，整個畫面看起來非常靈活，有一定的視覺沖擊力。不過，該種作畫的背后也有弱點，如：過于強調畫面形象，沒有關注墨色濃淡。某種程度上，畫面效果的優劣是比較偶然的。不少學生沒有掌握正確的筆墨方法，只是因為拿到一部滿意的作品。而有些學生平時沒什么繪畫習慣，水分、墨色掌握都不到位。該情況下，教師必須站出來指導，讓學生平時多欣賞國畫，提升他們對國畫的熱情和興致。

二、國畫教學現狀

（一）社會經濟在穩步創新，出現了很多的高科技工具如今的中小學生，正處于“漢堡+牛奶”“卡通+漫畫”的美好時代。利電腦軟件進行繪畫，傳統的書畫藝術很多時候都勾不起學生的興趣，甚至讓他們感覺難以接受。同時，繪畫技法以及調色能力也備受限制。針對某些學生比較模糊的事物，講解難度非常大。學生有無興趣，背后要有教師的及時引導。

（二）受歷史條件的約束，小學國畫任意臨摹為主課堂上，教師畫出一筆，臺下學生則馬上練習一筆。一堂課結束后，全班共同畫完了這幅畫。陳章良教授斷言道：“某種程度上，創新教育必須要彰顯學生自身的個性，具備較強的創新意識，切不可將他們變成同個“模子”鑄造的人?！?/p>

（三）家長反對，不愿意為學生投資國畫故此，教師要多做家長的思想工作。家長不領情，教師、家長對學生個人的作品進行評估時，也是以教師范畫為標準。很顯然，這種評定標準太過成人化，也比較模式化。為達到教師以及家長提出的評價標準，很多學生會掩藏個人的潛能。該教育背景下，國畫教學必須要突出學生對國畫的樂趣。只要看到了成績，家長才會漸漸地認可。故此，教師要掌握正確的教學方法和運用良性的激勵機制。

三、小學美術課程中的國畫教學策略

（一）結合實際，善于引導

小學美術課堂上，教師要結合小學生自身的心智特征和能力來對國畫教材進行選擇。最初，要講授學生接受起來比較快、單純交流就能夠熟練運用的國畫技術。針對某些理論性比較明顯的國畫內容，教師必須將其轉變為通俗明了的語言進行教學。另外，要突出國畫自身的審美性，鼓勵學生自行發揮、創造。同時，要結合學生日常的生活經驗，提升他們的能動性，拓寬教學范圍，發散思維。若有必要，必須思考學生的個體差異。

（二）體驗美感，增強興趣

教師可以借助巧妙的國畫技法，來向學生呈現國畫自身的魅力，引導他們真正地愛上國畫。國畫課上，教師可以用單純的畫筆來描摹水墨線條，勾勒出學生平時看到的動物圖案。讓他們在領略簡約的同時，感受國畫不一樣的文化內涵。再比如：繪畫之前，教師可以為學生分享水墨調和的有效方法，帶領學生體驗國畫背后的獨特美，讓他們能夠對國畫保持更高的樂趣。當學生的興趣增加了，他們自然也就會在課堂上聚精會神，并養成長久繪畫的好習慣。

（三）掌握技能，訓練技巧

國畫學習，要求學習者有一定的基本功。教師必須要對學生傳授基本的繪畫技能，日常加強訓練。第一，要展現繪畫正確的握筆姿勢。課堂上，要手把手對學生展開訓練，鼓勵他們了解和學會規范的握筆姿勢，從而促進國畫繪畫在小學階段的長遠發展。第二，引導學生掌握和運用嫻熟的筆墨技巧。我們這里提及的用筆技巧，指的是毛筆繪畫、蘸墨方法，而用墨技巧，指的是教師必須引領學生認真地觀察墨色的區別，運用對比的方法來讓學生了解不同方法呈現出來的國畫效果。由此，學生才能在實踐中和國畫靠得更近，在掌握技巧的同時，為國畫學習鋪平道路。

四、結語

中國畫教學有助于培養和提升學生自身的能力，尤其審美、創造、觀察以及動手能力。同時，它也是張揚個性和培養創新型人才的有效舉措。中國畫有著深厚的底蘊，也是美術教學長效的藝術源泉。如何開展中國畫教學，傳承和發揚民族藝術，這些均要求我們作出更深入地教學探索，付諸更多的努力。中國畫教學必須要將小學低段作為抓點，以課堂為中心，注重“課內+課外”，將中國畫、兒童畫二者融合，讓學生能夠在快樂學習中感受藝術的魅力。

參考文獻：

[1]李藝華.有關中國畫教學的幾點思考[J].徐州工程學院學報（自然科學版），2001，16（4）.

[2]劉冬梅.淺談小學美術課程中的國畫教學[J].戲劇之家，2015（23）.

作者：余烜軍 單位：廣東省中山市三鄉鎮載德小學