民間藝術(shù)融入幼兒園課程思考

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在學(xué)前教育階段，藝術(shù)教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與全面發(fā)展有著深刻的意義與價(jià)值。幼兒有參與藝術(shù)活動(dòng)的需要，對(duì)參加藝術(shù)活動(dòng)充滿興趣。他們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用自己喜歡的方式表達(dá)著對(duì)世界的感受與思考。正如陳鶴琴先生所說(shuō)：“大自然、大社會(huì)都是我們的活教材。”而民間藝術(shù)自然也是這部活教材中一個(gè)不可或缺的重要組成部分。不同地域的民間藝術(shù)中蘊(yùn)含著當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民在一定的自然及社會(huì)環(huán)境中孕育、創(chuàng)造和不斷積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)著人民對(duì)于生活與勞動(dòng)、自然和社會(huì)的樸素的感受與認(rèn)知。因此，教師在挖掘和開發(fā)幼兒園藝術(shù)教育資源的過(guò)程中不應(yīng)忽視對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的探索與關(guān)注。在3—6歲階段，幼兒的人生觀、世界觀、道德觀、審美觀、價(jià)值觀都在逐漸形成，將民間藝術(shù)巧妙地融入幼兒園的課程之中，能夠讓幼兒從小有機(jī)會(huì)接觸、學(xué)習(xí)和了解民間藝術(shù)，觸碰傳統(tǒng)文化與歷史。在此過(guò)程中，幼兒對(duì)于祖國(guó)和家鄉(xiāng)文化的了解與認(rèn)同感會(huì)不斷增強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的情感也會(huì)被不斷激發(fā)。與此同時(shí)，在參與民間藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)及自信心都會(huì)在藝術(shù)的熏陶下得到鍛煉和提升，獲得全面發(fā)展。綜上所述，將民間藝術(shù)融入幼兒園課程在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、挖掘和豐富藝術(shù)教育資源以及支持幼兒全面發(fā)展等方面都有著重要且深厚的意義和價(jià)值。各幼兒園在嘗試組織和開展民間藝術(shù)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，可從以下三個(gè)方面入手進(jìn)行實(shí)踐探索。

1.選擇與幼兒生活密切相關(guān)的民間藝術(shù)內(nèi)容

民間藝術(shù)內(nèi)容多種多樣，不僅有琴棋書畫、剪紙窗花、泥塑和編織工藝，還有傳統(tǒng)戲劇、皮影、雜技、舞龍舞獅等等，這些多樣化的藝術(shù)內(nèi)容和形式，無(wú)不體現(xiàn)著中華文化的特殊印記，它們豐富著祖國(guó)各地人民的生活，為之增添了很多樂(lè)趣。在幼兒園里開展民間藝術(shù)活動(dòng)，要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，努力尋找這些傳統(tǒng)民間藝術(shù)與幼兒日常生活與興趣的連接點(diǎn)。只有將傳統(tǒng)民間藝術(shù)滲透到幼兒感興趣的內(nèi)容之中，才能更好地吸引幼兒的主動(dòng)關(guān)注與參與。一方面，可以將民間藝術(shù)融入節(jié)日慶祝的活動(dòng)中，通過(guò)民間藝術(shù)更好地烘托出節(jié)日的氛圍，如在新年期間，可以開展剪窗花、貼春聯(lián)、舞龍舞獅等豐富有趣的民間藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中更多地感受到民間藝術(shù)為節(jié)日增添的喜悅。另一方面，可以將民間藝術(shù)融入幼兒對(duì)于生活的感受與表達(dá)過(guò)程中。如：春天來(lái)了，可以開展有關(guān)風(fēng)箏制作和放飛的活動(dòng)；秋天到了，可以吟誦一首有關(guān)落葉的詩(shī)歌。此外，還可以鼓勵(lì)幼兒嘗試用泥塑捏出自己喜歡的小動(dòng)物，用皮影表演出自己喜歡的傳統(tǒng)故事，用剪紙和拼貼表達(dá)出自己與小伙伴一起游戲的情景等等。在此過(guò)程中，民間藝術(shù)更多的是一種形式，承載的內(nèi)容來(lái)自于幼兒的生活，表達(dá)的是幼兒對(duì)于日常生活的認(rèn)識(shí)與感悟。幼兒借助民間藝術(shù)形式表現(xiàn)和創(chuàng)作的過(guò)程，也是他們抒發(fā)情感和自我表達(dá)的過(guò)程。

2.鼓勵(lì)幼兒參與到民間藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中

藝術(shù)是表現(xiàn)性活動(dòng)，在組織民間藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要更多地鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手創(chuàng)作、完成自己的作品或親身參與到表演之中，引導(dǎo)幼兒在參與的過(guò)程中感受創(chuàng)造的滿足與成就感，增強(qiáng)自我效能，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與民間藝術(shù)活動(dòng)的興趣。不可否認(rèn)，大部分民間藝術(shù)都需要一定的技藝支持，技能技巧的缺乏可能會(huì)影響幼兒參與體驗(yàn)的熱情。因此，在藝術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒的積極性，保護(hù)他們的自信心，用欣賞和贊許的眼光看待幼兒的藝術(shù)作品，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)可自己的作品，在創(chuàng)作的過(guò)程中感受快樂(lè)，從而在興趣的驅(qū)使下，更主動(dòng)而投入地進(jìn)行自發(fā)性練習(xí)，將對(duì)藝術(shù)形式最初的好奇轉(zhuǎn)化為更深層次的熱愛(ài)和探索，進(jìn)而提升技藝，為民間藝術(shù)的傳承打好基礎(chǔ)。具體到活動(dòng)組織的過(guò)程中，要從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮不同民間藝術(shù)形式的復(fù)雜程度和幼兒對(duì)于技能技巧的駕馭程度，對(duì)于不同年齡及能力特點(diǎn)的幼兒，要提供適宜的支架以支持他們的探索。例如：在皮影戲活動(dòng)中，不同皮影偶的操作難度不同。小班幼兒活動(dòng)時(shí)可選擇體積較小、相對(duì)固定、易操作的皮影偶，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，在活動(dòng)時(shí)可將皮影偶更換為體積更大、操作性更強(qiáng)的。皮影偶的選用類型隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)及能力變化而不斷變化，皮影戲活動(dòng)的趣味性隨之增強(qiáng)，幼兒可表達(dá)與表現(xiàn)的故事情節(jié)也會(huì)更加復(fù)雜而豐富。

3.挖掘社會(huì)與家庭資源，獲得更多支持

布朗分布倫納的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)了家庭、幼兒園與社會(huì)的積極關(guān)系與一致性對(duì)于幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要價(jià)值。因此，幼兒園在嘗試將民間藝術(shù)引入幼兒藝術(shù)生活的過(guò)程中，還需要同時(shí)關(guān)注幼兒家庭及社會(huì)的支持、認(rèn)可、協(xié)同與配合。民間藝術(shù)來(lái)自于民間，當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、美術(shù)館、展覽館、公園甚至是街邊的店鋪，都一定保留或正在呈現(xiàn)著與傳統(tǒng)民間藝術(shù)息息相關(guān)的內(nèi)容。在條件支持的情況下，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，去參觀展覽、拜訪匠人，走進(jìn)幼兒園周邊的社區(qū)、公園中尋找民間藝術(shù)的痕跡，在真實(shí)情境下，通過(guò)參觀、探索和討論，幫助幼兒真正意識(shí)到民間藝術(shù)之于人們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊饬x和價(jià)值。此外，幼兒園還可以組織“親子民間藝術(shù)節(jié)”等多種形式的家園共育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們有機(jī)會(huì)參與到民間藝術(shù)活動(dòng)中來(lái)，感受與幼兒共同欣賞和創(chuàng)作的樂(lè)趣，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)們?cè)诖诉^(guò)程中將自己的已有經(jīng)驗(yàn)傳承給幼兒，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)，更好地認(rèn)同幼兒園的教育理念，與幼兒共同感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。從一紙窗花到水墨畫，從相聲京劇到皮影戲，無(wú)不訴說(shuō)著傳統(tǒng)文化與日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。當(dāng)我們將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園課程之中，融入幼兒的一日生活之中，幼兒聽(tīng)到、看到和練習(xí)的是精湛的技藝，傳承和守護(hù)的是智慧與文化，延續(xù)的是民族歷史和精神，在他們幼小的心靈中油然而生的則是對(duì)于祖國(guó)和家鄉(xiāng)深深的熱愛(ài)。

作者:韓慧菲 單位:山西省學(xué)前教育中心