地理教育論文：地理教育中美感教育的運用
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本文作者：黃誠 單位：安徽省滁州市實驗中學高中部
如何在地理教學中開展美育，解決地理教學中的美育及美育心理問題，使地理的教與學能夠很好結合，我認為教師在教學過程中應該從以下幾方面下工夫。
教師的課堂教學活動需要美化
教師應精心設計好地理教學活動的每一環節，創設美的教學活動，使學生在其智力活動過程中，感受到智力活動本身的美，進而激發、提高學生對智力的愛好，使其產生濃厚的求知欲望，這樣學生對知識的理解和掌握就事半功倍了。要做到這些，教師的課堂教學活動必須符合以下標準：a、明確教學目的，按照大綱要求進行教學。教學活動的過程本身就是教書育人的過程，在教學過程中把思想品德教育、情感意志教育和審美教育寓于知識傳授之中。b、依照教材的內容和教材科學體系特點，確定教學內容。既要加強“雙基”教學，又要注意能力培養和智力開發，當然要依據學生的認識規律、心理特征，合理安排“量”(知識容量)、“度”(知識深度難度)、“序”(知識結構與認知結構的序)等。c、采用先進的教學方法與手段，體現獨特風格和創造性。要求教師采用先進的教學方法與手段，因材施教，循序漸進，突出重點，解決難點，排除疑點；使得學生學得積極主動，思維活躍、興趣濃厚。師生關系和諧，配合默契，可以取得意想不到的效果?？傊?，優化教學內容組合，美化教學方法，使教學具有系統性、完整性、有序性、節奏性的和諧過程結構，其活動達到真、善、美的境界，美育就自然寓于其中。
教師需要從教材中尋找美育素材
因為地理學科涉及的內容十分廣泛，空間無限遼闊，時間極其漫長，包羅萬象：上至宇宙太空，下到巖層海底，有世界各洲各國，也有祖國山南海北。廣袤世界，千姿百態。各種地理事物蘊含著自然美、藝術美等，即具有形象性與情感性。例如：宇宙中日月星辰相互吸引、相互繞轉、各行其道、互不干擾、有規律的運動，從而產生了周而復始的晝夜、四季交替的自然現象變化。這種有規律的和諧的現象，就是一種自然美。又如，高中地理教材中熱帶雨林的各種植物以自身的生態特性————喜光程度的不同而形成了明顯的層次結構。在教學過程中借助形象的語言和景觀圖片，可以把這絢麗多彩、錯落分明的景象展示在學生眼前，給學生以美的感受。再如，地理環境的各個組成要素之間不是孤立存在的，而是相互制約、相互影響、相互滲透形成的統一有機整體，才使自然環境按其內在聯系和諧發展，保持生態環境的平衡。當然，即使地理環境存在地域分異，也是有規律可尋的。地域分異具有的規律作用，使得地球上的氣候帶、自然帶等地理事物和現象呈有序排列，使地理環境變得更加豐富多彩。有些地理要素不但分布有序，如氣壓帶風帶、非洲氣候類型、低中緯海區洋流系統等要素，還以赤道為對稱軸、南北對稱分布。這些平衡、統一、有序、對稱等等都是自然美的形式。我們必須不斷在教材中尋找，才可以發現并用于教學中。
教師的教學語言需要美化
教材是教師語言的基礎，教師要有優美的語言，首先是教材語言要美，教師才有教學語言美的基礎。如果能在地理教材中用生動、活潑的文字、圖文并茂，課本語言用接近學生實際的、趣味性強的語言文字來表述，就為實施美育打好了基礎。其次是教師，地理教師教學能力的強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。凝練、生動、優美的語言在地理教學中能幫助學生記憶，提高學習效率。在地理課堂教學中，既要求語言科學準確、精煉通俗，更要講究語言優美、生動形象。充滿魅力的語言，給學生展現出一幅幅形象生動的畫面，使學生身臨其境，這樣不僅使地理課堂妙趣橫生，生氣勃勃，而且還大大增強學生的學習興趣，提高課堂效率。另外，教師的板書設計要巧妙，內容要簡明精練，字體要工整美觀。教師的肢體語言也要優美，儀態端莊，和顏悅色，以情感人，使學生得到技能培養、智力開發的同時，情操也得到陶冶。這就是教師的言傳身教，對學生起著潛移默化的影響。當然，我們在運用這些優美語言的時候必須要適時、適度，切不可濫用、更不能為顯示學問而亂用，否則就會“喧賓奪主”，達不到地理教學目的。
教師在教學過程中運用直觀手段，美化地理表象，效果也極佳
教師在地理教學中可以充分運用多媒體、投影儀、幻燈片、電化、地圖和其他直觀手段，將地理事物的新穎性、多樣性、生動性和趣味性以及形式美、色調美，通過電影、錄像、幻燈、錄音等聲光設備，把大量的生動形象材料展示在學生面前，使學生好像“身臨其境”?？梢晕龑W生注意，激發學習動機，調動學習積極性，起到“寓美于教，寓美于學”的作用。這些直觀手段，可以充分調動學生的審美感官，不僅有利于地理表象的形成，還可以使一堆枯燥的名詞，那些冰冷的概念和數字，在學生頭腦中形成美的地理表象。
設計有趣的地理課外活動，也是進行美育的重要途徑
課外活動，可以使學生擴大和加深所學的內容，還可以對學生進行多種能力的訓練。因為它能為學生提供接觸自然和社會的機會，使其自由地去感受美、欣賞美，接受各種美的陶冶和啟迪，培養正確的審美觀。所以，我認為教師除了努力提高自身的審美情趣和審美能力，加強教師的師德修養，提高自身的教學能力，使自己的教學具有最佳美學結構，還要懂得學生的審美心理特點，才能成為心靈美、言行美的楷模，才能使學生獲得知識、鍛練能力、得到精神的凈化，才能取得預期的效果。
