高中語文教學中強化美感教育的思考
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引言
在進行高中語文教學的過程當中，作為語文教師應該努力的在課堂教學的過程中實現情景交融目的，教學的時候應該重視對于情感的表達，通過合理教學方式的應用以實現教學效果的最大化。在各項社會活動當中，人對于事物所特有的體驗和態度也就是一種主觀的情感表達，從教學活動來說，情感是教學活動的影響因素，也是教學活動的終極目標，合理的通過對情感教育的應用，能夠幫助學生拓寬智力，并對學生的思維發展具有重要價值。
1加大情感的投入，以情待人
在高中語文課本當中所蘊含的內容十分豐富，其中也蘊含著豐富的情感。如果教師在進行語文講課的過程中，始終以呆板刻薄的面孔面對學生，或者采用毫無風格的方式去講課，就會導致很多課本當中的美感無法展現，這就會導致原本很美的文章變得索然無味，平淡乏味。長此以往很難對學生的情感因素進行調動，這就會使學生逐漸喪失對語文學習的興趣，甚至對學生的情感培養也產生了影響[1]。所以在進行語文教學的過程中，教師應該投入有效的情感，帶著情感去進行課文的講解，這樣才能夠通過語文豐富細膩的感情來感染學生，使學生更加感動，對學生的情感活動產生調動作用，這樣能夠使學生體驗那種感受，進而引發學生產生強烈的情感體驗。語文教師帶著感情講課，能夠直觀生動地再現語文的思想感情，也更容易使學生理解。帶著情感講課也能夠感染學生的情緒，這也有助于學生投入到對課文的審美當中，進而對課文進行深入的分析，講出真情實感，所以在進行講解的過程中，教師可根據實際情況，合理的選擇相關的教學方法。
2加大力度進行情感氛圍的創建
很多學生對語文學習的初中就是對于“美”的追求和享受，每個詞語和每個話語都能融入泱泱大國的傳統文化，而傳統文化當中的寂靜美感是不言而喻的。在每一個詞語的背后，都可能存在優美的故事，所以語文的學習是一個快樂的事情，教師在教學過程中應善于引導，在快樂積極的氛圍當中對教學活動進行展示，因此教學活動的開展也是對于樂學追求的最高境界。所謂樂學就是要對學生在語文方面進行濃厚的學習情感和學習興趣培養的目的，它能夠使學生產生對語文學習的內在驅動力，作為語文老師在日常生活和講課的時候作為語文老師，在日常生活和講課的時候，這樣能夠有效的烘托更好的美感。高中語文教學10高中語文教學的過程中應該創造良好的情感氛圍，幫助學生構建樂學的情感體驗，對學生的情感和體會都要引入其中，然后通過文章來折射學生的內心情感體驗，使學生可以感受到美的融入。這樣就能夠使學生在學習每一篇文章的時候，達到主觀體驗和情感體驗的統一，能夠使學生體會到作品當中的美學，這對提高其思想水平具有重要意義，也能幫助學生培養審美能力。
3引導學生對文中的表象進行感知
在語文課本上的語言文字和現實當中的很多事物相比少了一定的直觀性，但是他對于美的描述卻具有自己的特點。學生所認識的美感一般都是具有直觀性的事物表達，因此，需要學生對于語文的文字進行參透，要有效地感知語文背后的表象，使學生愛上探索語文背后表象的這種美感體驗[2]。不同的學生對于事物表象感知能力是不同的，這也取決于學生對于語言文字感覺的靈敏度，也有人稱之為語感。而感悟能力越強的學生，其表象的感知也就越快，那么在進行文章學習的過程中，對文章的理解能力也就越深入，這就更容易進入到對課文的審美鑒賞當中。教學當中要對學生的語感進行培養，培養學生的語感就是通過有效的方法指導學生以美感的方式精讀課文，聲情并茂的朗讀課文，將自己的感情融入到課文當中。通過這種方式結合自己的體驗，就能夠展現出課文所要表達的情景。這樣能夠使學生感覺到美感，但教師也要進一步對學生進行引導，使學生去理解美和鑒賞美，這樣才能夠發揮美的最大化。引導學生使自己融入到課文中，讓自己成為作文的主人公，并調動自身原有的審美經驗，以便于和作者和作品主人公的思想情感相互碰撞，這樣就能夠情景交融達到最大的感染效率，而且也能夠使學生在整體的體驗過程當中體會到作者的布局和謀篇，感受些作者在寫作過程當中語言的妙處，還能對于自身的寫作技巧進行練習。
4結語
綜上所述，本文簡單分析對于高中語文教學當中如何進行美感教育。在高中進行語文教學的過程中也要重視，對學生感受美的能力加以培養，使學生帶著情感去進行語文學習，培養自己的美學能力，這能有助于促進學生的綜合發展。
參考文獻
[1]謝麗蘊.高中語文教學美感教育初探[J].現代語文(教學研究版),2011(08):59-60.
[2]譚炳南.高中語文教學的美感教育[J].南方論刊,2006(08):60.
作者：蘇超前 單位：貴州省沿河縣民族中學