信息技術與歷史教學整合

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為了迎合時展的趨勢，也為了進一步提高課堂教學質量，教師必須重視信息技術，必須要在歷史教學中整合信息技術。但從目前來看，這項工作的進展并不理想，還需要得到進一步建設。

一、翻轉課堂教學模式

在現代教育不斷發展的背景下，翻轉課堂教學模式已經逐步應用于教學實踐中。但由于學生個人能力與基礎的問題，導致學生無法在課后完成高質量的學習，最終降低了翻轉課堂教學模式的有效性。在初中歷史課堂教學中，教師能夠利用信息技術幫助學生更好地完成課后學習，以此提高翻轉課堂教學模式的有效性。以我國古代史的教學為例，教師可以制作相應的教學課件，并將其傳送給學生，這就能夠讓學生利用家里的計算機進行有目的性的課后學習，能夠讓學生借助現代化的信息技術提高自主學習的質量。在這種背景下，學生課后學習獲得的收獲才能更加明顯，教師才能引導學生在課堂中進行交流與練習，使學生在翻轉課堂教學中獲得更大提升。

二、討論式教學模式

教師可以利用信息技術引導學生在歷史課堂中進行積極討論，以此突出學生的主體性，使學生在討論中建構知識的同時提高自身的素質與能力。以“秦王掃六合”的教學為例，教師在課堂中利用信息技術給學生講述秦王統一中原的歷史影響，可以通過播放相應的視頻、電影等等激發學生的興趣。在此基礎上，教師要求學生積極主動地參與討論，要討論秦王一統中原的原因。此時，學生的興趣變得更加濃郁，也就會根據自己的見解以及猜測參與討論。在討論過程中，學生不但分享了自己的觀點與認識，同時也在不斷吸收和借鑒其他同學的觀點。基于此，學生對教學內容的認知更加深刻，同時也提高了學生的創新能力、邏輯能力和口語表達能力等多方面的能力。總的來說，實現信息技術與歷史課堂教學的整合是教師必須要重視的工作，教師需要在教學中發現信息技術的優勢，并合理地將其運用到教學中，才能迎合時展，推動歷史課堂教學的改革。

作者：姬存軍 單位：陜西省米脂縣電化教育館