初中歷史教學民族文化認同教育研究

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［摘要］作為一門人文性極強的學科，歷史教學在初中教學中具有獨特意義與價值，對培養學生民族文化認同感至關重要。本文從“什么是民族文化認同”切入，結合當前初中生的民族文化認同水平，對“如何通過初中歷史教學對學生的民族文化認同水平進行提升”展開研究，希望以此為相關教育工作的推進提供幫助。

［關鍵詞］初中教學；歷史教學；民族文化；認同教育

為什么要教學生歷史？因為歷史教育不僅可實現知識傳遞，還可讓學生感受家國情懷，在思緒遨游時空的同時提升自身綜合素質。另外，較重要的一點是借助歷史教育，提升初中生的民族文化認同感，幫助初中生了解民族文化內涵，為學生的長遠發展助力。當前初中歷史教學中存在教學過程枯燥等問題，這不利于歷史教學中民族文化認同教育的落實。

一、什么是民族文化認同

民族文化包括但不限于民族語言、歷史及人文傳統，民族文化認同，是指人們對自身多種民族文化的肯定及認同。在我國初中歷史教育中，對學生的民族文化認同感進行培養，目的是培養學生對中華民族文化的認同感，讓學生不忘歷史，不忘民族根本。

二、初中學生的民族文化認同水平現狀

結合實際來看當前初中生的民族文化認同水平較低，這種低水平主要體現如下：

1.不自信即初中生對中華民族文化缺乏自信，認為中華民族文化比不上其他文化，這種“不自信”的現象很多，例如，一些初中生更崇拜西方文化，對圣誕節、感恩節等西式節日極力追捧，而在過中華民族傳統節日，如過端午節、重陽節時，卻很少認真參與，很少用心體會這些中華民族傳統節日的魅力。

2.了解少即初中生對中華民族文化缺乏了解，例如，一些初中生對歷史上的民族英雄知之甚少，對一些非常著名的歷史事件往往只有一個模糊的印象，總的來講并不了解。

三、如何通過初中歷史教學對學生的民族文化認同水平進行提升

1.學習民族英雄，培養學生的民族氣節該點是初中歷史教學中對民族文化認同水平進行提升的方式之一。民族英雄往往是一個時代中一部分人的縮影，學習民族英雄，以民族英雄為楷模，是當前時代對過往那段歷史的認同，亦是對民族情感、民族價值的認同，對激發學生愛國主義情懷、培養學生愛國主義精神具有重要意義。在初中歷史教學中，學習民族英雄培養學生民族氣節時，為讓學生投入學習并與學習內容產生共鳴，應當采用靈活、豐富的教學方法。例如，歷史教師可組織初中生開展“歷史人物小講堂”活動，結合歷史教材，讓學生自行查閱歷史資料整理一份“歷史人物小故事”，然后給學生三到五分鐘的時間，講一講自己了解到的某時代、某英雄、某事跡，以此讓學生主動加深對民族英雄的了解，同時實現民族氣節培養。

2.展現中華文明，喚醒學生的文化歸屬向學生展現中華文明，喚醒學生文化歸屬、提升學生民族文化自信、提升學生對民族文化的了解。例如，在初中歷史課堂上教師可告知學生，中華五千年文明是唯一傳承至今未經歷斷層的文明，漢字、造紙術，等等，都是中華民族文化一代代傳承留下來的瑰寶。在講解、告知的過程中，初中歷史教師除單純的言語講述外，還可收集一些文字、圖片資料，借助多種形式的歷史教學資源向學生展現中華文明。例如，讓初中學生欣賞我國古代優秀書法作品顏真卿《祭侄文稿》，歷史教師可借助圖文幫助，帶領學生了解《祭侄文稿》，了解安史之亂，了解安史之亂背景下顏真卿等愛國之士，同時也了解漢字行書之美，讓學生真正感受中華文明的魅力。

3.拓展教學實踐，增添學生的親近認同通過初中歷史教學提升學生民族文化認同感，不應當局限于初中歷史教材，教師可嘗試帶領學生一起走出教材，通過拓展教學實踐，讓學生與歷史親密接觸的同時，更好地提升學生的民族文化認同程度。例如，在12月13日，教師可組織學生進行拓展教學實踐，開展祭奠活動，收集南京大屠殺的相關資料，帶領學生觀看南京大屠殺紀錄片，以此讓學生對那段沉痛的歷史展開思考，激發學生愛國情懷，提升學生對民族文化的認同。初中歷史教學中，關于民族文化認同感的教學，可從學習民族英雄、展現中華文明與拓展教學實踐切入，讓學生在初中歷史學習過程中加深對中華民族文化的了解與認可，培養學生愛國精神，提升初中生的民族文化認同水平，以此幫初中生在今后學習、生活道路中找準方向、端正態度。

參考文獻：

[1]鐘瑞添，劉順強.民族文化認同與振興之路[J].長白學刊，2019(4):149-156.

[2]吳昊.淺談初中歷史教學中的民族文化認同教育[J].教書育人，2019(5):80.

作者：王宇琦 單位：甘肅武威第二十三中學