歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

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【摘要】目前，我國(guó)提出了對(duì)人才一種新的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)那就是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)指的是一個(gè)人的知識(shí)能力和實(shí)踐能力的綜合素養(yǎng)，是學(xué)生通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，能夠掌握對(duì)自身或者是社會(huì)發(fā)展有用的能力。初中生的所有學(xué)習(xí)課程中，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的部分，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科的教育教學(xué)時(shí)，要通過(guò)對(duì)歷史材料的分析，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)歷史思維，了解相關(guān)歷史知識(shí)，讓學(xué)生可以把歷史中學(xué)到的東西真正的運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，能夠透過(guò)事物的表面，而看到事物的本質(zhì)，用歷史眼光看待問(wèn)題，從而提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)探究

一、核心素養(yǎng)的概念

初中歷史核心素養(yǎng)以學(xué)科認(rèn)識(shí)技能為基礎(chǔ)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀相結(jié)合，能夠滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合品質(zhì)和相關(guān)能力。歷史核心素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史之后所形成的獨(dú)特的，具有學(xué)科特點(diǎn)的結(jié)果，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)具有歷史學(xué)科特征不可或缺的共同素養(yǎng)。學(xué)生必備的一種素養(yǎng)就是歷史的核心素養(yǎng)，這是學(xué)生不可缺少的，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，可以對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)能力提供一個(gè)好的基礎(chǔ)，所以學(xué)生需要形成一定的道德修養(yǎng)與核心能力。初中的歷史課本中有很多關(guān)于世界和我國(guó)的歷史文化，老師可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的講解，讓學(xué)生了解一定的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

我國(guó)的教育教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。而初中的歷史文化的學(xué)習(xí)與國(guó)家的教育教學(xué)要求非常相符，它是以培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)為重要內(nèi)容，需要每個(gè)老師重視。目前，我國(guó)中學(xué)生的史料認(rèn)證的運(yùn)用和態(tài)度意識(shí)很薄弱，對(duì)歷史概念的理解及其歷史學(xué)習(xí)的方法都存在問(wèn)題。因?yàn)闅v史在初中的考試分值比例中占很小的部分，所以很多學(xué)生都不太重視歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，只把時(shí)間掛在數(shù)語(yǔ)英這些科目上，而一些歷史老師一直采用灌輸式的教學(xué)方法，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，而且也忽視對(duì)課堂趣味性的營(yíng)造，導(dǎo)致很多學(xué)生不愛學(xué)歷史，認(rèn)為歷史課堂枯燥乏味，還有一部分老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)一直表現(xiàn)嚴(yán)肅刻板的形象，也導(dǎo)致學(xué)生不愿意接觸歷史，久而久之，不利于對(duì)學(xué)生培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析

學(xué)校開展歷史的教育教學(xué)，是為了能夠讓學(xué)生了解到世界發(fā)展的歷程，了解一個(gè)事物的產(chǎn)生與發(fā)展，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)去看待任何一件事情，從歷史的教訓(xùn)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)歷史就是為了能夠更好的發(fā)展自身以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生的將來(lái)奠定一個(gè)科學(xué)的基礎(chǔ)。初中時(shí)期是學(xué)生集中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的一個(gè)時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以老師要重視這一時(shí)期的歷史教學(xué)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，教會(huì)學(xué)生用歷史的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。1.構(gòu)建學(xué)生為主的歷史教學(xué)模式。老師要以歷史核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師的教學(xué)進(jìn)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)生是課堂的主人，老師應(yīng)該重視學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，老師可以進(jìn)行正確的指導(dǎo)和講解。因?yàn)槌踔袣v史課本的內(nèi)容比較枯燥難懂，所以在歷史課堂上難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生抗拒的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)時(shí)，教師利用歷史素材和網(wǎng)絡(luò)視頻吸引學(xué)生讓他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣，在課堂上請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)素材或視頻中的歷史事件的看法。2.引導(dǎo)學(xué)生歷史事件進(jìn)行分析。歷史的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有非常大的意義，他們可以從過(guò)去的歷史事件中總結(jié)出失敗的教訓(xùn)和成功的因素，運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中。改革對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展十分重要，如果一個(gè)國(guó)家的制度和文化不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不進(jìn)行改革，那么就會(huì)落后于世界，發(fā)展將會(huì)停滯不前，很多國(guó)家都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，不斷對(duì)國(guó)家的制度和文化進(jìn)行改革，促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。老師可以在改革這一歷史知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用具體的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)改革的意義內(nèi)容等能夠有一個(gè)清楚的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。3.用正確價(jià)值觀念分析歷史問(wèn)題。為了能夠讓學(xué)生真正的體會(huì)每個(gè)歷史事件的發(fā)生以及每斷歷史發(fā)展的人物故事，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，如果遇到困難，老師可以讓學(xué)生先通過(guò)書籍進(jìn)行查找解決，如果實(shí)在解決不了，在進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。在對(duì)歷史人物評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師都要注意不能以自己的喜惡來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生也學(xué)會(huì)用客觀的角度去評(píng)價(jià)歷史，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多方面的因素來(lái)綜合評(píng)價(jià)每一個(gè)歷史人物。

總結(jié)

初中歷史教材中對(duì)培養(yǎng)我國(guó)中學(xué)生核心價(jià)值觀有著很大的影響，老師可以不斷調(diào)整教學(xué)方法，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們內(nèi)心的愛國(guó)精神。讓學(xué)生能夠正確看待歷史，能對(duì)歷史發(fā)展有充分的理解，對(duì)歷史進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

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作者：汪建軍 單位：甘肅省渭源縣蓮峰中學(xué)