臨床醫學專業課程群教學資源網設計
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【摘要】教學資源平臺應是開放和共享的，要與人才培養目標、培養方案及創新人才培養模式相適應。本文以五年制臨床醫學專業為例，依據專業培養計劃中的課程目錄和課程類型，組織相關課程及資源，設計了臨床醫學專業的課程群教學資源網站。
【關鍵詞】教學資源；課程群；臨床醫學
教學資源的建設和共享在高校教學、科研活動中越來越被重視，2011年教育部高教司啟動“專業綜合改革”項目（教高司函[2011]226號），其中強調了要促進開放共享，形成與人才培養目標、人才培養方案和創新人才培養模式相適應的優質教學資源[1]。通過對實際應用情況的考察，我們發現相比大而全的資源庫，專業相關、規模適中、貼近課程的資源庫則更受歡迎；在實際教學應用中，具有一定相關性的一系列課程構成的課程群應成為數字化教學資源聚合的重要組織形式[2]。課程群是指在教學內容方面具有一定相關性的一系列課程。課程群之間的關系既可以是相互獨立的，也可以是層級關系的，它所包含的課程可以是在一定限度內動態變化的。課程群不僅是資源聚合的天然單位，更是維系課程學習共同體的重要基礎，對于教學資源的生態演進具有重要意義。高校課程群教學資源的建設是一個值得深入探索和研究的領域，本文以我校五年制臨床醫學專業為例，依據專業培養計劃中的課程目錄和課程類型，組織相關課程及資源，設計了臨床醫學專業的課程群教學資源網站（以下簡稱臨床醫學資源網）。
1臨床醫學資源網的建設目標
臨床醫學資源網的建設是運用信息技術把臨床醫學專業相關的課程作為整體來建設，包含公共基礎必修課、專業基礎必修課、專業必修課和限制性選修課等4大類多門課程的教學資源。要充分體現臨床專業的學科知識及之間的關聯，優化教育資源，幫助學生對課程的綜合化整合，促進學生學習興趣、認知發展的形成。建設資源時要注意各門課程的獨立性，也要將相關課程的內容進行融合，促進知識技能的融合與靈活運用。
2臨床醫學資源網的構建
臨床醫學資源網包含公共基礎必修課、專業基礎必修課、專業必修課和限制性選修課四大類的課程的多種教學資源。通過后臺可以對課程及其資源進行綜合管理，也可以建立不同權限的用戶來共建和共享資源。臨床醫學資源網的前臺是資源呈現和提供下載的平臺，用戶操作簡單便捷。教學資源中的教學大綱、學習指南、參考資料等文檔內容將直接以頁面形式展示，PPT課件通過轉換軟件使其可以在線播放并提供下載鏈接，教學視頻以流媒體格式在線點播，相關的課程網站也將提供網址鏈接。前臺將綜合運用多媒體的展現方式，為用戶提供一個豐富的教學資源平臺。臨床醫學資源網的后臺可以對課程群的課程類型、課程進行添加、刪除和編輯等進行管理。可以對教學資源進行分類添加和管理，并對應到相關課程。可以添加不同類型和權限的用戶，實現資源的共建共享。系統管理員可實現網站文件夾及文件的管理、數據的備份和恢復等。
3臨床醫學資源網實現的關鍵技術
本文采用SiteServerCMS[3]進行臨床醫學資源網的構建。SiteServerCMS支撐多服務器，手機、平板等多終端一體化，集成投票、反饋、評論、流量統計、采集等實用功能，支持文章、組圖、視頻、文庫、專題等絕大部分常見內容模型的編輯與，權限分配靈活，安全機制高且留有二次開發的接口。基于SiteServerCMS構建臨床醫學資源網可大大減少我們的開發工作量。
（1）部署SiteServerCMS系統最新版SiteServerCMS4.1對軟硬件有基本的要求，需要提前安裝必需的軟件，如.netframework4.5.1或以上版本、SqlServer或Oracle任何版本、IIS7.0以上、4G以上的內存等。
（2）設計PC和移動端模板SiteServerCMS系統獨創了STL模版語言（SiteServerTemplateLanguage），利用基于Dreamweaver可視化模板制作工具為每個終端置不同的模板，為每個終端提供最適合的展示的形式。并在后臺系統中添加網站的模板。
（3）定制資源內容模型根據實際需求，設計和規劃課程類型、課程、教學資源類型以及資源的數據庫存儲字段，定制后臺資源的內容模型，添加欄目和內容。
4結語
本文以臨床醫學專業為例，依據專業培養計劃中的課程目錄和課程類型，設計并構建了一個通用的課程群教學資源網，有效的整合了臨床醫學專業的課程資源，對促進臨床醫學專業的學生自主學習和了解本專業學科知識的整體結構及關系有很大的幫助。后續我們將繼續研究教學資源網使用的激勵機制以及統一規范資源建設標準，更好的建設、共享并推廣應用。
【參考文獻】
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［2］劉新陽.基于課程群的生態化教學資源平臺設計與應用[J].現代教育技術,2011,12(21).
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［4］謝幼如,吳可會.后現代主義視角下專業課程群數字教學資源的建設與應用[J].中國電化教育,2012(9):76-80.
［5］解利,汪穎.學校信息化教學資源生態化建設與應用研究[J].中國電化教育,2011(2):73-76.
作者：呂志鋼 施莉莉 單位：溫州醫科大學現代教育技術中心
