高職會計實踐教學(xué)新模式

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摘要：文章首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對傳統(tǒng)會計和高職會計人才培養(yǎng)的沖擊，然后闡述了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)困境，接著提出了基于財務(wù)云共享中心的高職會計實踐教學(xué)新模式的引入，最后論述了基于財務(wù)云共享中心的高職會計實踐教學(xué)新模式的實踐。

關(guān)鍵詞：財務(wù)云共享中心；高職；會計實踐教學(xué)

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對傳統(tǒng)會計和高職會計人才培養(yǎng)的沖擊

由于不同企業(yè)涉及的行業(yè)不同，其所從事的經(jīng)濟活動的具體內(nèi)容有所區(qū)別，再加上受課時限制等因素影響，傳統(tǒng)會計實踐教學(xué)中在校學(xué)生往往只能學(xué)到單一工業(yè)企業(yè)的會計核算，且很難做到隨學(xué)隨實踐。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對傳統(tǒng)會計和高職會計人才培養(yǎng)的沖擊可以概括為以下兩點。

（一）財務(wù)會計工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)會計內(nèi)容以記賬、算賬、報賬為主，所提供的會計信息已不能滿足用戶對信息質(zhì)量的要求。目前會計的職能進一步拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購等高端管理領(lǐng)域，從而對財務(wù)人員的專業(yè)技能和綜合能力要求逐步提高。

（二）現(xiàn)有會計人才結(jié)構(gòu)和總體水平與社會需求脫節(jié)

第一，大部分會計人員知識結(jié)構(gòu)單一、學(xué)歷偏低、業(yè)務(wù)水平不高。知識結(jié)構(gòu)單一表現(xiàn)在學(xué)生對財務(wù)會計核算比較精通，而對于管理會計、稅法的內(nèi)容掌握應(yīng)用相對薄弱；企業(yè)會計從業(yè)人員的學(xué)歷大多停留在高職學(xué)歷或以下，綜合素質(zhì)較為缺乏。第二，實戰(zhàn)技能和業(yè)務(wù)能力不強。大多數(shù)會計人員活動地點還是停留在財務(wù)部辦公室，根據(jù)業(yè)務(wù)員交來的票據(jù)做賬，提供財務(wù)會計信息，這屬于事后核算和監(jiān)督。財務(wù)人員不了解企業(yè)業(yè)務(wù)，無法在業(yè)務(wù)發(fā)生過程中及時給予財務(wù)政策、稅收籌劃上的實戰(zhàn)技能的支持，業(yè)務(wù)能力不強。第三，信息處理能力和管理意識缺乏。財務(wù)會計人員普遍比較缺乏信息處理能力和管理意識，表現(xiàn)在缺乏協(xié)調(diào)能力、資源能力、溝通能力、組織策劃能力、綜合決策能力等方面，這些能力的缺失也直接影響了財務(wù)人員的全局觀、戰(zhàn)略遠見，不利于自身和企業(yè)的發(fā)展。

二、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)困境

（一）“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足

不少高職院校的年輕教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏會計實戰(zhàn)經(jīng)驗，雖然考取了會計師資格證書，成為學(xué)校層面的“雙師型”教師，但缺乏企業(yè)實際經(jīng)驗。

（二）實訓(xùn)資料內(nèi)容單一

目前市面上雖有不少會計實踐教學(xué)的資料和參考書，但放眼望去，實訓(xùn)的案例都是圍繞著工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，很少有服務(wù)業(yè)、商業(yè)企業(yè)的案例，再加上高職院校安排的實訓(xùn)時間有限，學(xué)生往往只能在短暫的時間內(nèi)匆匆完成會計核算，而對于會計流程等內(nèi)容接觸甚少。

（三）實習(xí)難以接觸財務(wù)核心業(yè)務(wù)

通過每年對會計應(yīng)屆畢業(yè)生的走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生雖然選擇了會計崗位作為實習(xí)崗位，但工作內(nèi)容都是很皮毛的，只在一個崗位實習(xí)，所接觸的也僅是這一個崗位的少許業(yè)務(wù)，很少有學(xué)生能夠接觸企業(yè)財務(wù)核心業(yè)務(wù)，使得實習(xí)流于形式。

三、基于財務(wù)云共享中心的高職會計實踐教學(xué)新模式的引入

基于財務(wù)云共享中心的會計實踐教學(xué)新模式，是基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺的創(chuàng)新型財稅服務(wù)模式，通過在學(xué)校建設(shè)“高校共享中心”，依托集核算、報稅、咨詢、管理、協(xié)同于一體的“財務(wù)云共享中心實戰(zhàn)平臺”，采用科學(xué)的流程作業(yè)、嚴密的風(fēng)控體系、可視化的質(zhì)量監(jiān)管，實現(xiàn)中小微企業(yè)、財稅服務(wù)機構(gòu)、高職院校三方產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，讓學(xué)生足不出校即可參加企業(yè)真實的核心財稅業(yè)務(wù)實習(xí)，培養(yǎng)業(yè)財融合的復(fù)合型實戰(zhàn)人才。財務(wù)云共享中心實訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)獨立上崗、精準(zhǔn)報稅、懂得全盤賬務(wù)操作的會計專業(yè)高技能人才[1]。

（一）財務(wù)云共享中心的工作流程

財務(wù)云共享中心的工作流程是終端企業(yè)（客戶）向代賬公司發(fā)出資料，代賬公司將賬簿資料交由共享中心處理，進行收件確認、整理掃描、票據(jù)錄入，有些事項需要跟代賬公司進行票據(jù)確認，由共享中心審核會計對賬套進行審核，然后計算稅表并進行網(wǎng)上報稅，最后將憑證裝訂好寄送客戶。

（二）財務(wù)云共享中心實訓(xùn)的崗位設(shè)置及其工作內(nèi)容

財務(wù)云共享中心實訓(xùn)按照以下會計崗位進行設(shè)置，學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)期間將經(jīng)歷主要會計崗位，工作內(nèi)容包括以下方面。①收發(fā)會計，包括收件確認和寄送客戶，這個作為了解的內(nèi)容。②票據(jù)會計，包括編號掃描和憑證裝訂。實習(xí)目標(biāo)分成以下幾個部分：能夠準(zhǔn)確識別區(qū)分做賬資料、報稅資料、銀行對賬單、附件資料；能夠?qū)υ计睋?jù)進行簡單整理，如檢查期間、稅率；能夠?qū)M用按費用類別分類匯總；掌握票據(jù)編號和掃描工作。③錄入會計，具體包括八大模塊：銷售、采購、費用、收款、付款、轉(zhuǎn)款、成本、工資模塊，其中費用模塊是難點。以費用模塊票據(jù)錄入為例，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確識別填寫費用單據(jù)的費用詳情、部門、抵扣類別、價稅合計、金額、稅率、稅額等信息，并且能夠在OPMS系統(tǒng)內(nèi)獨立完成票據(jù)錄入流程工作。④整理會計，將企業(yè)取得凌亂的票據(jù)整理成銷售、采購、費用、收款、付款、轉(zhuǎn)款、工資、成本、折舊、無形資產(chǎn)攤銷、跨期費用攤銷、計提稅金等業(yè)務(wù)單據(jù)，準(zhǔn)確區(qū)分結(jié)算方式，填寫往來單位和資金賬戶，最終能夠在OPMS系統(tǒng)內(nèi)獨立完成票據(jù)整理流程工作。⑤復(fù)核會計，能夠準(zhǔn)確識別填寫各大業(yè)務(wù)類型的細分類別、發(fā)票類型、金額、稅率、業(yè)務(wù)日期、資金賬戶等信息，能夠準(zhǔn)確判斷區(qū)分相同業(yè)務(wù)與票據(jù)重復(fù)。⑥審核會計，對企業(yè)賬套進行審核，掌握賬套審核要點，掌握如何進行賬套審核，熟練操作專業(yè)實習(xí)平臺中的賬套審核業(yè)務(wù)，完成10家不同行業(yè)、不同企業(yè)性質(zhì)的賬套審核。⑦報稅會計，具體分為小規(guī)模納稅申報和一般人納稅申報。了解稅收優(yōu)惠政策，并可以做出對應(yīng)賬務(wù)處理，了解一般人增值稅納稅申報表、增值稅科目設(shè)置，可以獨立完成一般人的納稅申報工作；具備Excel表編制能力；熟練做好賬表核對、賬務(wù)處理；掌握邏輯思考能力，可以獨立完成一般人的納稅申報工作；掌握OPMS系統(tǒng)網(wǎng)上報稅例程操作流程，完成3家納稅申報。

四、基于財務(wù)云共享中心的高職會計實踐教學(xué)新模式的實踐

（一）實訓(xùn)時長安排

財務(wù)云共享中心實訓(xùn)課時88節(jié)，歷時三個月之久，每次4節(jié)，內(nèi)容基本涵蓋前面所講的會計崗位。實訓(xùn)放在機房進行，每位學(xué)生配一臺電腦，按照5~6人一組進行分組，由學(xué)生選舉組長，組長即會計主管，組長在幾輪任務(wù)結(jié)束后輪換，這樣可以讓更多的學(xué)生得到綜合能力的鍛煉。每次課安排4個課時，區(qū)別于一般上課，一是實訓(xùn)課先由帶教教師布置任務(wù)，任務(wù)開始前明確任務(wù)要求和講解；二是崗中帶教，學(xué)生獨立完成崗位工作；三是任務(wù)考核，學(xué)生需達到每個崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)才能接受新的任務(wù)；四是工作總結(jié)，每次任務(wù)結(jié)束提交工作總結(jié)，帶教教師進行回復(fù)和指導(dǎo)。

（二）實訓(xùn)平臺建設(shè)

1.認知實習(xí)平臺。學(xué)生首先在認知實習(xí)平臺完成票據(jù)的認知，完成錄入會計和整理會計的工作任務(wù)。教學(xué)安排上考慮到學(xué)生對實務(wù)的票據(jù)不熟悉，所以先讓學(xué)生進行票據(jù)內(nèi)容的錄入。在票據(jù)錄入界面，學(xué)生可以看到五花八門的票據(jù)，需結(jié)合會計主體的行業(yè)性質(zhì)、業(yè)務(wù)類型，嘗試推斷具體業(yè)務(wù)。這個過程有趣而不枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，足不出戶就能接觸企業(yè)的真實票據(jù)。錄入會計的考核要求是95%的正確率，在規(guī)定的一小時測試時間里，學(xué)生要完成95張以上票據(jù)的正確錄入。事實證明，這個要求絕大多數(shù)學(xué)生都是能夠完成的。出乎意料的是，“學(xué)困生”主動留下來“加班”，通過反復(fù)的認知練習(xí)，實現(xiàn)全班大通關(guān)[2]。認知實習(xí)平臺的另一項任務(wù)是整理票據(jù)，即將凌亂的票據(jù)按照票面反映的業(yè)務(wù)類型整理為八大類，分別是銷售類、采購類、費用類、收款類、付款類、轉(zhuǎn)款類、成本類、工資類八大模塊。考核要求是1小時完成100張票據(jù)整理，正確率在90%以上的學(xué)生才能進入頂崗實戰(zhàn)平臺做真賬。類似“闖關(guān)打游戲”的學(xué)法，學(xué)生依靠之前票據(jù)錄入學(xué)習(xí)打下的扎實基礎(chǔ)，做起票據(jù)整理來也不那么費勁。實訓(xùn)平臺中的票據(jù)量大、涉及行業(yè)企業(yè)廣，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容飽滿，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。2.專業(yè)實習(xí)平臺。該平臺旨在培養(yǎng)學(xué)生熟悉共享中心全流程的賬務(wù)處理。學(xué)生在平臺中選取10家不同行業(yè)、企業(yè)，整理企業(yè)一個月的幾十張乃至上百張凌亂的票據(jù)，按照銷售類、采購類、費用類、收款類、付款類、轉(zhuǎn)款類、成本類、工資類八大模塊進行整理，之后按照票據(jù)錄入—錄入復(fù)核—憑證審核—憑證查閱—登賬結(jié)賬—計算稅表的順序進行，要注意的是此流程不需手工填制憑證。如果在憑證查閱時發(fā)現(xiàn)與平臺預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，則取消該張憑證的審核，再修改錄入信息，直至生成正確憑證[3]。3.仿真實習(xí)平臺。仿真實習(xí)平臺要求學(xué)生完成以下任務(wù)：①建立賬套，增加二三級明細科目和輸入期初余額；②審核企業(yè)的原始單據(jù)，進行分類整理；③利用會計云平臺進行填制憑證、記賬、結(jié)賬、出報表的工作；④熟悉國地稅申報流程及各類報表填制方法。4.頂崗實戰(zhàn)平臺。頂崗實戰(zhàn)平臺的開放真正做到讓學(xué)生足不出校，就能化身為企業(yè)會計做真賬，具體業(yè)務(wù)要求如下。①征期做真賬。每個月15日之前，學(xué)生登錄頂崗實戰(zhàn)平臺，做企業(yè)真賬。②“闖關(guān)”做真賬。本著對企業(yè)負責(zé)的態(tài)度，只有票據(jù)錄入（95分以上）和票據(jù)整理（90分以上）達標(biāo)的學(xué)生才給開放真賬權(quán)限。③真賬VS模擬練習(xí)。學(xué)生在校接觸的練習(xí)都是有答案的，第一次接觸沒有答案的真賬，學(xué)生由一開始的興奮，慢慢變成不愿意，再到認真負責(zé)。總之，通過引入基于財務(wù)云共享中心的會計實踐教學(xué)新模式，讓學(xué)生足不出校就能參與企業(yè)真賬操作，懂得辨認實務(wù)中紛繁復(fù)雜的票據(jù)，理論聯(lián)系實際，為其就業(yè)后實現(xiàn)零距離就業(yè)頂崗提供了基礎(chǔ)，同時學(xué)生對學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置的滿意度大幅提高，另外，學(xué)校培養(yǎng)能快速上手的人才，今后將繼續(xù)深入研究財務(wù)云共享中心給教學(xué)帶來的變化。

參考文獻：

[1]徐穎.高職會計專業(yè)“云記賬”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺構(gòu)建[J].會計師,2017(21):64-65.

[2]陸珂.基于“云記賬”高職會計專業(yè)產(chǎn)教融合實訓(xùn)平臺建設(shè):以無錫科技職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(25):28-29.

[3]張穎.基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的財會實訓(xùn)基地創(chuàng)新建設(shè)[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2017(5):55-58.

作者：郭武燕 陳安 單位：臺州科技職業(yè)學(xué)院