淺析中職會計實踐教學(xué)的問題及策略

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摘要：目前，在中職會計教育中，存在著“重理論，輕實踐”的問題，這種情況制約著學(xué)生實踐能力的提升，違背了中職學(xué)校的教學(xué)目標。所以，本文主要針對中職會計教育的現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化課程設(shè)置；培養(yǎng)“雙師型”教師；加強校內(nèi)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)等措施，從而增強學(xué)生的實踐能力，向企業(yè)輸出高素質(zhì)會計人才。

關(guān)鍵詞：中職教育；會計實踐教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

1中職會計實踐教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1“雙師型”教師缺乏。會計專業(yè)是操作性很強的學(xué)科，這就要求在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，也要具備較強的實踐能力。因此實踐教學(xué)在會計教學(xué)中具有舉足輕重的作用。但是目前會計實踐教學(xué)卻面臨一個非常尷尬的現(xiàn)狀，那就是教授會計實踐課程的老師并不都是具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師。在大多數(shù)中職學(xué)校里，教師具有較強的理論知識，但是，對于這些會計專業(yè)教師來說，工作基本以學(xué)校日常教學(xué)為主，并沒有太多時間和精力參與到企業(yè)實踐和企業(yè)調(diào)研等工作中，另外，由于財務(wù)工作本身具有明顯的特殊性和保密性，教師即便是參與企業(yè)實踐，也難以接觸到企業(yè)的財務(wù)工作，這就使得他們的會計工作經(jīng)驗大大縮水，不具備很好的理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的能力，在利用理論知識處理實際業(yè)務(wù)的能力方面有所欠缺。教師本身不能熟練掌握會計實踐操作技能，又如何能指導(dǎo)學(xué)生提高會計實踐能力呢？1.2會計實踐教學(xué)“實用性”不高。中職學(xué)校的教學(xué)方向應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。但目前，中職會計教學(xué)大多存在一個問題，即在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，普遍體現(xiàn)出了重視理論而忽略實踐的問題，這就使得學(xué)校教育與就業(yè)需求之間存在偏頗。課堂上多數(shù)老師是“填鴨式”理論教學(xué)，缺少對學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，所以，無形中，造成學(xué)生的實踐能力相對比較薄弱。這樣的后果是學(xué)生畢業(yè)后很難直接上手具體業(yè)務(wù)，與教學(xué)目的相背離。即使有些中職學(xué)校已經(jīng)在努力地改變這種現(xiàn)狀，減少理論教學(xué)，增加實踐教學(xué)，但仍會存在，等到學(xué)生畢業(yè)后，對在企業(yè)遇到的實際問題束手無策的現(xiàn)象。以實踐案例的選用為例，中職學(xué)校會計教育的案例大多屬于大中型企業(yè)，這與中職學(xué)生就業(yè)單位多為小企業(yè)存在偏頗，所以就業(yè)后，學(xué)生難免會產(chǎn)生“學(xué)校所學(xué)理論知識與實際工作相脫節(jié)”的想法。1.3教學(xué)環(huán)境的落后。教學(xué)環(huán)境是中職會計專業(yè)開展實踐教學(xué)工作的重要外部支撐，教學(xué)環(huán)境的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在會計實踐教學(xué)中，不僅需要重視校內(nèi)會計模擬實驗室的建設(shè)，也應(yīng)當重視校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。但目前首先校內(nèi)模擬實驗室硬件配套設(shè)施不足，實踐教學(xué)往往只是簡單的會計核算業(yè)務(wù)，沒有與銀行、稅務(wù)對接，所以學(xué)生在處理與銀行之家的業(yè)務(wù)，納稅申報等具體業(yè)務(wù)時有所欠缺。其次，校外崗位實習(xí)不到位。財務(wù)部門是企業(yè)的核心部門，出于保密原則，一般不會讓外人接觸，而且學(xué)校合作企業(yè)也十分有限，滿足不了大多數(shù)學(xué)生的實習(xí)需要。因此，校外實習(xí)一般流于形式。

2中職會計專業(yè)實踐教學(xué)優(yōu)化策略

2.1優(yōu)化會計課程設(shè)置。首先應(yīng)當明確中職會計實踐教學(xué)應(yīng)當以就業(yè)為導(dǎo)向，而且主要以向中小企業(yè)輸出會計人才為主，所以教師在講授理論知識的同時，應(yīng)加大會計實踐教學(xué)的比重。在教材的選擇中，要重視教材內(nèi)容的簡化以及教材內(nèi)容與實際工作之間的聯(lián)系，對于具有較大理解難度的內(nèi)容，可以適當刪減；在教學(xué)過程中，對于案例的選擇，教師應(yīng)該盡量選擇中小企業(yè)案例，幫助學(xué)生掌握未來就業(yè)中的常見問題以及解決方法；在學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)上，可以由校企合作共同編制《會計真賬實操》等實訓(xùn)教材，在公司進行注冊、建賬，以及整個會計真賬流程中的全套賬務(wù)處理和納稅申報等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入?yún)⑴c，掌握企業(yè)財務(wù)管理全過程。2.2加強師資隊伍建設(shè)。中職教育的發(fā)展離不開教師，而教師的經(jīng)驗和能力也直接影響到會計實踐教學(xué)的效果。因此，中職學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的雙師型教師。為此，中職學(xué)校可以采取“走出去，請進來”的方式提高教師的實踐能力和綜合素質(zhì)。首先，利用校企合作的優(yōu)勢，在寒暑假組織教師到合作企業(yè)進行脫產(chǎn)實踐，深入到會計的實際工作中積累經(jīng)驗，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；其次，可以聘請一些經(jīng)驗豐富的會計人員定期來學(xué)校開展會計講座，主要是針對企業(yè)日常會計工作流程，主要賬務(wù)處理，以及實際工作中遇到的各種問題進行答疑解惑，通過交流，提高教師的實踐教學(xué)水平。2.3優(yōu)化校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境，加強實訓(xùn)基地建設(shè)。良好的教學(xué)環(huán)境是會計實踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，中職學(xué)校可以從加強校內(nèi)會計實訓(xùn)室建設(shè)和校外實習(xí)基地建設(shè)兩方面著手，增強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的實踐性人才。首先，中職學(xué)校應(yīng)該加強校內(nèi)仿真性實訓(xùn)室的建設(shè)，加大用于實訓(xùn)硬件和軟件設(shè)施的投入，通過仿真性實訓(xùn)，可以使學(xué)生近距離的接觸實際工作中各種原始憑證，銀行、法人等模擬用章；掌握賬務(wù)處理流程、崗位設(shè)置以及各崗位的職責(zé)和權(quán)限；了解企業(yè)和銀行及稅務(wù)等部門的對接，提高學(xué)生的實踐能力。其次，中職學(xué)校還可以通過校企合作，開拓校外實訓(xùn)基地。學(xué)校要與社會上一些財務(wù)業(yè)務(wù)量持續(xù)增長、財務(wù)人員缺口大的單位（如記賬公司或會計師事務(wù)所）深入合作，簽訂為學(xué)生創(chuàng)造實崗實訓(xùn)機會的合作協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后也可回饋于企業(yè)，達到“雙贏”的結(jié)果。

參考文獻:

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［3］鄒劍珍.中職學(xué)校會計實踐教學(xué)存在的問題及改進策略探究［J］.中國管理信息化,2016（19）．

作者:劉京玉 單位:山西省晉東南會計學(xué)校