高校會計教育教學創新模式探析

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摘要：“大智移云”時代的到來，為高校會計專業的教育教學帶來了新的機遇和挑戰。研究“大智移云”背景下高校會計教育教學創新模式，在一定層面上可以解決當前我國會計專業人才培養無法和社會需求相匹配的問題。本文從新時代會計工作未來的發展趨勢、對會計實務教學的影響、社會人才需求等方面進行探索分析，提出了關于會計專業教育教學模式創新及變革的一些建議。

一、“大智移云”背景下會計工作的發展趨勢

“大智移云”背景下，會計工作相關數據的收集、加工、處理隨之而迅速、快捷。財務會計工作不僅更深化地實現了會計電算化功能，而且通過先進的信息技術手段使得企業的信息庫發揮出自身最大的效用，高度實現了企業在業務工作處理過程中的自動化，極度滿足了企業內部管理的需要，使企業的經營決策分析有了重要的技術保障，為企業帶來了更大的價值。

（一）移動化的會計數據

在“大智移云”新技術新方法的推動下，財務信息系統將實現從電腦到手機等移動智能終端的轉移，數據的收集、傳遞、分析和呈現會更加移動化。從而，企業的管理者或業務人員就能夠通過移動智能終端的相關系統，隨時隨地獲得所需的信息，真正實現移動辦公。財務信息系統的移動化，將管理人員的工作由被動提供數據轉變成主動及時地推送信息及數據。財務數據要往業務前端進行延伸，并為將來的財務預測和相關決策提供信息支持。

（二）會計工作和業務界限的模糊化

“大智移云”背景下，會計工作與業務的界限將日漸模糊，甚至最終不分彼此。“大智移云”新技術的出現，進一步優化、重構了企業的財務管理體系，將來的財務管理不僅僅作用于會計工作，還覆蓋了采購、銷售、人力資源、研發等部門，從而實現財務和業務數據的互相轉換。業務人員通過智能化系統生成相關的財務數據，財務人員可以從中提煉到行之有效的業務信息，最終提升企業核心競爭力。

（三）無紙化的會計信息傳遞與共享

互聯網的高速發展，為無紙化會計提供了強有力的技術支持。企業財務信息系統與供應商、客戶、銀行、工商稅務等政府信息系統互聯，實現無縫對接。所有財務數據的收集、存儲及處理全部采用線上模式，在信息傳遞與共享的過程中，將不再使用紙質的憑證。而且，電子發票的普及和推廣，使得企業的報稅環節的無紙化進程進一步加快，降低了企業的相關成本費用，實現了低碳環保可持續發展的科學觀。

二、“大智移云”背景下會計教育受到的影響

（一）國內外會計專業人才培養模式的現狀分析

國外成熟的會計專業人才培養模式，注重教師的指導和學生的自學，即教師提出理論框架，提出相關的建議和問題清單，學生自行尋找相關的知識和解決辦法，解決問題后進行報告和討論。重點培養學生發現問題、分析問題、解決問題、給企業帶來創新的能力，并將會計實務、財務活動和生產經營等引入課堂。把教學重心放在實踐上，開辦“移動課堂”等。然而，我國大部分高校在培養模式上普遍存在一些問題，如教材知識老化，案例陳舊；采用填鴨式教學模式，強調教學，忽視應用；案例教學空泛，無法培養學生獨立思考和解決問題的能力。由于缺乏財務軟件的熟練使用、數據編程、數據庫的使用和維護等專業特色課程，跨學科人才的培養難以實施。實踐教學流于形式，學生接受和應用實踐效果甚微。

（二）“大智移云”背景下會計實務受到的影響

“云會計”和“財務共享中心”的產生，大大減少了初級會計師和簿記員的數量，提高了財務工作的效率。數據處理能力、開發能力和信息安全維護能力等非會計專業能力的要求逐漸提高；專業整合、物聯網和區塊鏈技術改變了傳統的會計模式。會計正從“財務會計”轉向“管理會計”，會計工作人員也從記賬員轉向監督者和管理者，同時會計工作的監督職能也在發揮重大作用。從財務的角度實施精細管理和及時監管，基于會計信息，計算機無法完成的部分真正反映出了會計職業的質量。培養新型會計專業人才的目的是指導其實踐能力，以培養出應用型、實用型的尖端會計人才，從而更好地適應當前乃至未來的經濟和社會發展的需要。目前，企業對會計學專業人才的能力要求主要包括：具有企業生產經營的相關理論知識，熟練操作會計實務、計算機應用和稅務處理的能力，能夠處理相對復雜的經濟業務，并相應地進行分析、判斷和決策經濟活動。

三、“大智移云”背景下會計人才能力培養創新體系及優化

通過以上對于“大智移云”背景下我國會計的發展影響研究，以及會計工作人員所處的工作內外部環境競爭分析，在考察了我國企業的生產經營實際和高校會計人才培養方案、并參考和我國國情相似的國外的實際做法之后，我們可以嘗試性地提出新的培養體系，重點提高學生的理論知識、實務能力、計算機運用和管理思維。

（一）創新課堂教育

在參考其他學者研究成果的基礎上，可以構建滿足要求的“大智移云”培養體系，該培養系統的特點是高度重視計算機使用，并結合會計實務的能力，建立一支多層次的教師團隊。增加計算機和創新創業等課程，如企業經營管理、創業理論與實踐、財務軟件使用、云核算、云審計等；引進一批大中型企業、會計師事務所、金融機構、政府相關管理部門的優秀人才，作為實踐指導老師。積極鼓勵相關的專業教師“走出去”，深化社會實踐。此外，“學術沙龍”、“博士BBS”、“MPAcc實踐講堂”也是有益的補充，可以將社會成功人士的經驗和觀點融入其中。一是課堂教學方式的變革。（1）改進理論教學方法，提高理論教學的吸引力。運用慕課和翻轉課堂；邀請財政部會計準則委員會國家和省級主要會計人員和專家進行講座；探索網絡教學，引進名師公開課和高質量視頻課程，提高教師理論講解的深度；學生應積極參與研究與理論辯論賽。（2）改進案例教學法。依托MPAcc學生案例競賽的資源，以案例主題作為課堂教學內容，參考獲獎案例的成果。全員參與案例理論梳理、案例過程討論和案例結果分析，將案例場景設計與參與角色扮演有機結合起來。二是專業課程必須具有創新性。構建交互式通信機制，讓教師和專業教師、學校和校外導師雙結合，構建“對接機制”，即學校與政府提供的各種優惠政策相對接，學校和實習基地相對接。建立與企業、金融機構、會計師事務所、記賬公司對接的平臺和實踐基地，引入多元評價，務必徹底消除專業實踐只做表面文章。三是鼓勵學生積極參加專業競賽。在“大智移云”背景下，高校會計專業人才的培養應以“以賽代練，賽練結合”的培養模式為基礎，加深對專業知識的理解和相關專業知識的整合，激發學生學習和創新能力的意識。會計專業的學生應該積極參與全國會計專業技能大賽，如“挑戰杯”“‘中華會計網校杯’全國校園財會大賽”“‘網中網杯’大學生財務決策大賽”和其他各種財務決策的綜合競賽，針對當地經濟和社會發展、“營改增”政策對小微企業的影響等進行社會研究，深化理解實際會計工作，逐步提高學生的專業技能和創新能力。

（二）建立和完善多層次導師的選拔、聘用及優化體系。

“大智移云”背景下會計專業教育教學的創新模式，需要充分利用校內外各種資源，建立和完善多層次的導師遴選、聘用和優化體系。生活導師是學生的輔導員或班主任，主要是從思想和生活上幫助學生，并鼓勵學生參加各種會計專業的技能競賽；專業導師是學生學習專業知識的教師，從專業理論知識層面為學生解答問題，幫助學生更好地理解創業的理論框架；實習導師為學生校外指導老師，工作經驗豐富，指導學生會計實務工作；聘請具有計算機背景的中青年財會專業教師，注重云核算和云審計方法的應用。建立導師之間的協同創新和信息溝通機制，通過信息平臺保證信息溝通順暢及時，共同努力提升專業人才的培養質量。

四、結語

“大智移云”的時代需要的是復合型人才，高校對于會計專業的人才培養就需要全方位的創新，不能固守傳統，故步自封。“大智移云”新時代背景下，我國很多企業都將構建和完善預算管理機制，作為提升企業競爭力的重要手段，因此，高校培養出來的財會人才，需要從嶄新的視角審視學生的職業能力，力求符合新時代的會計專業人才的社會需求。

作者：徐倩 單位：鄭州財經學院 會計學院