本科會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施
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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算時代背景下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)應(yīng)用型本科會計專業(yè)會計專業(yè)教學(xué)的需要，會計教學(xué)進(jìn)入瓶頸期。因此如何構(gòu)建構(gòu)建有助于提升學(xué)生應(yīng)用能力的、充滿生機和活力的課程教學(xué)體系是各高校亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞：“大智移云” 會計專業(yè) 技能教學(xué)
一、引言
“大智移云”，即大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算的縮寫。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)和應(yīng)用從理論轉(zhuǎn)化為了現(xiàn)實；云計算為移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用提供了支撐；而大數(shù)據(jù)的深入分析和挖掘反過來助推移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算的發(fā)展，使軟硬件更加智能化，從而推動實業(yè)領(lǐng)域的智能制造。“大”“智”“移”“云”彼此之間相互融合，不僅改變著人們的生活，也即將掀起新一輪產(chǎn)業(yè)變革。在社會進(jìn)步和信息技術(shù)的變革背景下，會計工作也發(fā)生了改變：會計分工更加趨于專業(yè)化、會計信息更加趨于數(shù)據(jù)化、會計準(zhǔn)則更加趨于標(biāo)準(zhǔn)化、會計管理更加趨于集權(quán)化、集中化、會計人員知識結(jié)構(gòu)更加趨于多元化。對于應(yīng)用型本科院校而言，其使命就是根據(jù)市場人才需求的變動制定人才培養(yǎng)模式，并向有需求的企業(yè)輸送專業(yè)人才。因此如何做好應(yīng)用型本科院校的會計課程教學(xué)改革工作是值得會計學(xué)教師思考和解決的問題。本文基于“大智移云”時代背景下，通過分析我國應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，剖析當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)模式存在的問題并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。
二、我國應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）會計教學(xué)方法重理論輕實踐一般本科院校會計學(xué)專業(yè)設(shè)置的會計學(xué)主干課程主要有《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》、《成本管理會計》等。教學(xué)方法仍以“填鴨式”的課堂理論教學(xué)為主，而上機實踐教學(xué)僅作為教學(xué)計劃中的一小部分，只是作為課堂講授的一個輔助環(huán)節(jié)。最終，導(dǎo)致會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和實際業(yè)務(wù)處理相脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生的實踐創(chuàng)造力不足，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也無法適應(yīng)市場及企業(yè)對專業(yè)人才的要求。
（二）會計專業(yè)課程設(shè)置不合理傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科會計專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生能勝任中小企業(yè)及其他單位財務(wù)經(jīng)理崗位的應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo)。所以為了提高本校會計專業(yè)學(xué)生的市場競爭力，重點培養(yǎng)學(xué)生的考證通過率，“唯證是從”。教師為了提高學(xué)生的通過率，會反復(fù)講解考試的重要內(nèi)容，非重點內(nèi)容往往則忽略，造成學(xué)生無法進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，掌握的會計知識不全面。所設(shè)置的課程中，理論課程豐富，但實踐課程卻很單一。比如，學(xué)生花大量時間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等理論課程，配套的只有會計綜合模擬一門實踐課程，使學(xué)生的理論知識與實踐能力無法協(xié)調(diào)發(fā)展，造成大部分會計專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)處理能力差。
（三）師資隊伍結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡很多院校的會計專業(yè)老師是從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校參加工作，缺乏將理論知識與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相結(jié)合運用的機會。教師沒有企業(yè)的實踐經(jīng)驗，不了解最新會計業(yè)務(wù)工作流程及可能出現(xiàn)的問題，使得教師教學(xué)過程中重理論、輕實踐，無法對學(xué)生的實踐課程進(jìn)行全面的指導(dǎo)。最終，導(dǎo)致實踐教學(xué)的結(jié)果是沒有可操作性，對學(xué)生將來就業(yè)也沒有任何指導(dǎo)意義。
（四）會計實訓(xùn)課程教學(xué)方法不當(dāng)目前本科院校的會計實訓(xùn)課程一般是仿真模擬實訓(xùn)，如會計綜合模擬實訓(xùn)、納稅申報模擬仿真實驗、成本管理會計模擬實驗等，在軟件平臺模擬某企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算處理。一般教學(xué)方式是教師將整個實驗操作步驟一一演示，學(xué)生觀察后進(jìn)行模擬練習(xí)，有的軟件直接提供操作答案，部分學(xué)生操作過程中不進(jìn)行思考，直接查看答案填入系統(tǒng)內(nèi)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動思考的意識，缺乏溝通和合作，學(xué)生沒有開拓創(chuàng)造思維。
（一）構(gòu)建“八化”會計專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建系統(tǒng)化的應(yīng)用能力培養(yǎng)體系，形成“八化”會計專業(yè)技能教學(xué)路徑。“八化”具體指會計內(nèi)容教材化、會計教學(xué)課堂化、會計師資團(tuán)隊化、會計考核平臺化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、會計提高競技化、會計實踐社會化、會計水平證書化。會計專業(yè)選用的教材要具備前瞻性、過渡性原則，不同教材之間能夠?qū)崿F(xiàn)無縫對接，比如會計手工技能教材應(yīng)由傳統(tǒng)的以會計要素為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐詴嬔h(huán)為基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的手工實務(wù)操作教程；會計電算化技能教材應(yīng)由傳統(tǒng)的以功能模塊為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨δ苣K為基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為導(dǎo)向的電算化實務(wù)操作教程。除了傳統(tǒng)專業(yè)課程，再設(shè)置大數(shù)據(jù)、智能財務(wù)、商業(yè)智能分析等理論及實務(wù)操作課程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科技能競賽活動為載體，開展專家講座系列活動。如每年舉辦的ERP沙盤抵抗競賽、會計實務(wù)、會計信息化競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯大賽等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，團(tuán)隊合作意識，提升學(xué)生的實踐能力。
（二）線下線上混合式教學(xué)以“課堂”教學(xué)為抓手，“線上傳授硬知識、線下培養(yǎng)軟實力”，利用線上資源和信息化平臺，引入智能化過程考核和激勵并存的管理模式，積極推廣混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，大力推進(jìn)智慧教室建設(shè)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式讓學(xué)生“動”起來，使得學(xué)生積極參與課前預(yù)習(xí)、“課堂”互動、課后任務(wù)等線上線下混合教學(xué)活動。
（三）師資隊伍建設(shè)與時俱進(jìn)要培養(yǎng)出適應(yīng)智能化財務(wù)發(fā)展的應(yīng)用型會計人才，首先老師要具有與時俱進(jìn)的意識，不斷更新財務(wù)專業(yè)知識儲備。高校可以定期派遣會計專業(yè)教師到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行掛職實務(wù)鍛煉，深入了解企業(yè)的智能化財務(wù)變革過程，使師資隊伍更具有實踐指導(dǎo)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。可以邀請名企業(yè)家進(jìn)校為師生做講座和授課，或聘請專業(yè)機構(gòu)從業(yè)人員如注冊會計師作為實踐課程的兼職教師，提高師資隊伍中電算化教師的比例。在“大智移云”時代下，會計專業(yè)實訓(xùn)教師更應(yīng)該有責(zé)任感參與到新技術(shù)新財務(wù)形態(tài)的學(xué)習(xí)中去，積極參與各種會計前沿培訓(xùn)和研討，一方面深入了解目前會計面臨的巨大變革和新時代背景下的人才需求，另一方面更要學(xué)習(xí)如何更新自己的實驗教學(xué)方法，充分利用大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)等平臺先進(jìn)技術(shù)，如采用藍(lán)墨云班課、雨課堂等新穎互動式教學(xué)方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升實驗教學(xué)的趣味性和教學(xué)效果。
（四）將校企合作進(jìn)行深度融合高校可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，將企業(yè)財務(wù)室請到會計實訓(xùn)室，實現(xiàn)教學(xué)過程與企業(yè)財務(wù)工作過程深度融合，讓學(xué)生真正進(jìn)入到企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中去，實現(xiàn)理論知識向工作實踐轉(zhuǎn)變。在這種教學(xué)模式下，企業(yè)提供全真的一線工作現(xiàn)場，學(xué)生可在完全真實的財務(wù)部門環(huán)境中實驗、實習(xí)，很快融入自己的財務(wù)角色，有利于職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)會計實訓(xùn)教學(xué)模式由仿真模擬實訓(xùn)向頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)變。
四、結(jié)束語
在“大智移云”新形勢下，我國大部分應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)教學(xué)，尤其是會計專業(yè)技能教學(xué)仍處在極端落后的狀態(tài)，無法適應(yīng)本科會計學(xué)專業(yè)教學(xué)需要。應(yīng)用型本科院校只有借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等智能信息化平臺，積極推進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)改革，加強校企合作深度，增加教師社會實踐鍛煉機會，才能培養(yǎng)適應(yīng)時展的綜合型會計人才。
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作者：戴佳俊 莊子毅 單位：徐州工程學(xué)院