職業院校會計電算化教學方法研究
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摘要：會計電算化是由手工操作向計算機操作的轉變，也是當前會計從業資格證書獲得的必考科目之一。這門課程及其重要，作為職業院校的老師，如何高效的進行教學、使學生掌握該課程，通過考試等問題將進行闡述：
會計電算化主要是一門把計算機信息技術和會計學相結合的新技術，在職業院校開設這門專業，是社會需求服務地方經濟的良好舉措。但是目前職業院校會計電算化專業無論是在專業定位、課程設置、教師的配備還是教學設施等方面都還不夠完善，教學滯后于實際應用的矛盾仍十分突出，直接影響了這類人才的培養。
一、論述會計電算化的概念
所謂會計電算化實際上就是在電子計算機信息技術的基礎上融入會計工作，因此也被稱之為計算機會計。總體而言就是在開展會計工作過程中采用計算機會計軟件，將原有的純手工工作模式轉變為計算機設備工作的整個流程。會計電算化就是依靠電子計算機為核心，將現代高科技的電子技術和信息技術運用到會計實際工作過程的縮寫名稱，主要是通過使用計算機技術完成會計信息系統操作。會計電算化將傳統的手工會計工作徹底取代，形成了全面的數據自動化處理模式，這是我國會計發展過程中一個重大轉折點，使會計向著全新方向發展，同時也使會計工作面臨一個全新的挑戰。
二、當前會計電算化教學中存在的不足
1.未規劃明確的教學目標
隨著快速發展的信息技術，當前在開展會計工作時已經普遍使用會計電算化。在職業院校教學課程中會計電算化教學也成為了重中之重的內容。由于會計電算化屬于綜合性很強的一門課程，所以在教學過程中不僅要求學生具備良好的會計專業知識，同時還要深入了解有關計算機的基礎知識以及如何應用會計軟件等技能。
2.未根據會計工作的實際需求制定教學內容
職業院校在開展會計電算化教學時并沒有清楚認識到其本質上的意義，而且在進行知識應用能力以及實際系統操作培訓時力度不足，沒有根據實際的社會需求制定教學內容，單純的重視理論教學，教學知識與現代財經政策不相符等，這些問題的存在直接阻礙了學生職業技能和能力熟練度的培養。此外，職業院校部分教師自身也沒有經過實踐能力訓練，采用單調的教學方式，教學手段跟不上社會發展，根本滿足不了學生實踐能力、職業能力以及適應職業變化能力的教學需求，造成學生綜合能力無法有效提升。
3.教學模式和方法跟不上時代的發展
由于會計電算化屬于實踐性強的一門課程，在開展教學時多數學校都采用講授法、案例分析法以及演示教學法等進行。目前，在教學過程中還是存在很多學校在教學過程中只著重于財務會計軟件操作方法的教導，完全忽略了對會計實際業務核算與財務軟件結合的教學。而且課堂教學時依然是教師在講臺單方面的講，學生就一昧的依葫蘆畫瓢，這就導致學生只能掌握財務軟件的錄入方法，根本無法培養學生處理實際綜合業務的能力。所以，傳統的會計電算化教學模式根本無法培養學生積極思考問題的能力，只是單純的接收教學傳達的知識，阻礙了學生綜合素質的提升。
三、完善會計電算化教學的有效策略
1.有效合理的培養學生專業基礎知識
并不是一節課結束后就算完成學習，在講解完會計電算化每個模塊知識后，要進行相應的實踐練習。合理結合會計電算化的綜合實踐與實務練習，采用模擬練習模式開展會計電算化核算教學，在教學過程中應把握好仿真程度，根據企業實際業務操作進行模擬練習。讓學生能夠親身感受到在進行真實會計操作時自身的責任和職責所在，清楚掌握企業業務環境的實際情況，從而在工作時能夠更快更準確的融入其中。
2.合理安排教學內容
開展會計電算化教學時不要只是一昧的教育學生表面的知識，應該教育學生正確的學習方法。會計電算化不僅僅是提升會計人員的工作效率，同時也是為了能夠更加規范、系統、合理的對企業進行監督和管理。為了達到其真正目的，在進行會計電算化實訓教學時應采用單一的傳統教學方式、計算機輔助教學方式、以及會計實驗教學和案例教學模式進行。
3.強化師資建設力度，提升教師隊伍的綜合素質
想要保證會計電算化教學的有效性，首先要保證師資隊伍的整體素質和能力，教師在教學過程中不僅要具備系統的理論知識，同時還要有強硬的實操技能和會計電算化系統管理能力，因此，學校應定期組織教師進行專業進修和軟件培訓，還要組織教師到企業中進行實踐增強自身會計電算化軟件的實際應用能力；學校還可以聘請具有豐富經驗的人員來學校進行講座和實踐指導，對于企業業務處理時遇到的問題傳授相應的解決對策。總而言之，在進行會計電算化教學時應注重教、學、做三方面，這樣才能確保教學有效性，從而提升學生的專業能力，使每位學生都能獨立，熟練地進行會計電算化軟件的操作，有效提升工作效率。
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作者：謝玉華 單位：江西水利職業學院
