中職教育會計電算化論文

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一、會計電算化專業教與學的策略

(一)開發校企合作的道路

中職教育的方針是培養有技術有知識的普通勞動者，而不是造就社會精英，也不是培植專門技術人才。因此，教育者就要依據教育方針，開展教育活動。不要以為只有第一產業中的中職專業可以走校企合作的路子，其實所有的中職乃至高職都可以在教育中走校企合作的道路。比如醫院、學校、公司、商場等，凡是有財務結算的地方都可以和學校進行合作，讓學生真正能在現場的實際操作中，學會會計電算化的基本技術。

(二)行進工學結合的途徑

校企合作，可以算作工學結合的一種，頂崗實習也是一種工學結合，但是它們又都不算作完全意義上的工學結合。工學結合是教學部門自行設計的一種教學模式。把教學的地點從教室轉移到現場，把理論知識轉化為實際操作。在工作中學習，在操作中學習，在工廠的生產經營中學習，是中職教育的最為實效的方法。

(三)融入生涯教育的理念

把教學的內容融入生涯教育的理念之中，最大范圍最大程度最高標準地獲取職業技能證書，比如會計證書、計算機技術證書等。

二、會計電算化專業教學改革的內容

(一)優化技能課的教學環境

一個良好的訓練環境，對提高學生的學習興趣、動手能力更能起到事半功倍的效果。在實習室進行的技能教學中，教師可有意識地選用某一單位經營活動全過程的系列資料，把班級分成若干個小組，每個同學各有不同的分工，分別扮演某個崗位，工作人員進行業務處理，以增加真實感與新鮮感，共同協作完成一套會計業務。這樣在一定程度上提高學生的職業分析能力和判斷能力，促使學生專業技能水平的快速提高。

(二)加強模擬實驗室的建設

學校的會計電算化模擬實驗室，把手工會計模擬實習與電算化模擬實習有機地銜接起來，更能凸顯其真實性。目前只是很多學校簡化教育過程，節省教育成本，過度地追求教育的物質利益，把教育辦成了商業化盈利的企業性質，所以，教學效果每況愈下，教與學雙方走向惡性循環。

(三)加強“雙師型”教師隊伍建設

要提高會計電算化教學的水平，保證學校師資隊伍質量是非常關鍵的。它要求專業教師不僅具有豐富的理論知識，而且要有扎實熟練的實際操作技能和會計化的系統管理技能。這種“雙師型”的教師，應不斷地更新教學知識，主動學習，走校企合作工學結合的路子，或聘請實業部門的專業教師，或者選派本校教師去實業部門實訓，把當代先進的管理思想、科學的會計信息充實到教學內容中去。

(四)機動靈活的教學方法

1．興趣引導法興趣是最好的老師，無論多么高明的的教師，多么優秀的教材，如果沒有引起受教育者的興趣，都將是徒勞無益，事倍功半。可以完全顛覆傳統的教學手段，來更好地完成教學目標。比如利用動態的演示，學生邊觀察邊動手，加深了他們的感性認識，教與學互動性極強，能充分調動學生的學習興趣。

2．案例教學法所謂案例教學法就是指導學生通過具體的案例分析，把書本上的理論知識運用到會計電算化的實際運作中。提高學生的實際操作能力，培養他們獨立解決實際問題的能力。

3．實驗教學法就是按照教材內容，要求學生自己根據課程要求和實業部門的具體資料，自行設計實驗方案構造實驗內容，自行確立任務目標，從而獲得某種技能和手段。這種實驗教學法，可以激發學生積極探索、勇于實踐的精神，對學生創造能力、攻堅能力的形成都有極為有效的幫助。隨著計算機信息化的飛速發展，會計電算化崗位的要求也越來越高，因此中職學校為了實現培養實用型人才的目標，就必須在教學中不斷更新教學理念，在探索中不斷地完善教學成果。

作者：金鈴 單位：遼寧省阜新市第一職專