高職教學會計電算化論文
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1現(xiàn)階段會計電算化教學存在的不足
現(xiàn)階段，高等院校通常把“理論教學+實踐操作”作為會計電算化的主要教學模式。總的課時在70個左右，理論教學和實踐操作的課時比重大約為2:1。由于時間因素，講授的內容通常局限于總賬目、工資表、銷售報表、固定資產表等項目的一些基礎性知識。此外，由于實踐操作時間和設備的缺乏，只能進行一些軟件的簡單使用，缺乏系統(tǒng)性、綜合性的模擬實踐訓練，這樣就造成了學校知識和社會要求脫節(jié)的現(xiàn)象。
2.1結合案例及實訓資料進行教學
會計電算化課程的教學重點是賬務處理系統(tǒng)和報表處理系統(tǒng)的理論知識和上機實踐，通過會計電算化基本理論知識的學習，結合案例及實訓資料進行教學，選用財務軟件的上機操作，使學生掌握企業(yè)會計核算業(yè)務核心模塊的電算化處理。學生接受探究實踐活動的培訓，如實踐學習項目的選擇，實踐項目的注意事項。組成小組，成員間分工協(xié)作，設計探究實踐的初步方案，提交給教師。進入實驗室，以小組為單位選擇對應的項目，利用課本知識完成，接受教師檢查。小組內交流實踐方法和過程，進行操作。
2.2探究式學習模式的引入
訓練高職學生對計算機的實踐操作能力，培養(yǎng)高職學生利用現(xiàn)代化學習手段進行快捷、高效學習的意識，學會資源共享，欣賞他人，提高自己。教師領引，減少人力、物力、財力和時間的消耗。使學生減少盲目性，樹立自信，學習借鑒他人的探究經(jīng)驗和方法，以實際行動啟發(fā)學生要善于資源共享。及時了解各小組情況，確認差異，及時糾正錯誤，注重過程評價。遵循探究項目的過程性規(guī)律，讓學生體驗科學實踐的成果都不是容易獲得的，耐心是很重要的。
2.3優(yōu)化課程課時設計
在課程設計的時候，很有必要增加實踐操作的比重，根據(jù)實踐我們把理論教學和實踐操作的課時比重設計為1:2，這樣就可以讓學生有充足的時間進行實踐操作。此外，在課程設計上也要緊貼市場、緊貼實際情況，適當?shù)卦黾悠髽I(yè)涉及較多的應收賬款、成本管理支出、應付賬款、貨款管理等環(huán)節(jié)，從而擴大學生的知識面，增強課程的整體性和實用性。3結語會計電算化是在科學技術迅猛發(fā)展背景下產生的，是會計工作發(fā)展的必然選擇，高職教師作為人才培養(yǎng)的重要紐帶和橋梁，必須堅持與時俱進的原則，將理論和實踐有效的結合，為我國會計人才培養(yǎng)做出更大的貢獻。
作者：王鈺珠 單位：哈爾濱市殘疾人就業(yè)服務指導中心
