外貿會計專業(yè)核心職業(yè)能力研究
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摘要：為了能夠達到培養(yǎng)出高素質、高質量專業(yè)型人才的目的，作為高職外貿會計教學機構應準確的認識到自身的努力目標以及方向，通過各種方式來構建科學有效的教學體系。本文首先對高職外貿會計專業(yè)教學中問題的提出以及相關意義進行分析，其次根據(jù)數(shù)據(jù)對外貿會計這方面的市場需求進行敘述，最后對該專業(yè)的發(fā)展進行深度的思考。
一、在教學過程中問題的提出及其意義所在
在目前的高職教學過程中，主要是以會計的專業(yè)知識為主要的教學內容，并且部分高職院校在外貿會計專業(yè)的教學過程中還會適當?shù)募尤胪赓Q業(yè)務知識。這種教學方式就會帶來各種弊端，其中最為突出的就是會造成學生們對外貿會計專業(yè)知識處于懵懂的狀態(tài)，從而使學生們步入社會之后就很難融入到崗位中。根據(jù)對大量的數(shù)據(jù)以及信息進行分析總結發(fā)現(xiàn)，對于高職外貿會計的教學來說，怎樣使學生們提高學習效率以及質量、怎樣通過實踐來鍛煉出學生們對社會職業(yè)崗位的適應能力已經(jīng)成為了教學發(fā)展的主要方向以及目的。
二、高職外貿會計行業(yè)的市場需求分析
（一）高職院校外貿會計專業(yè)的學生現(xiàn)狀分析
根據(jù)對大量調查結果進行分析發(fā)現(xiàn)，目前外貿會計專業(yè)學生的現(xiàn)狀可以總結出以下幾點：第一點，高職院校對外貿會計專業(yè)的學生職業(yè)規(guī)劃比較模糊，并且大部分學生對專業(yè)知識掌握的不夠牢固；第二點，學生們在校的大部分時間都在學習會計的理論知識，實踐課程比較少，也就使學生們在動手能力這方面比較欠缺；第三點，對二十一世紀的學生來說，由于教學方式與以往傳統(tǒng)教學模式具有很大的差距，因此，該階段的學生在學習精神這方面不具有較好的毅力，也就缺乏持續(xù)發(fā)展的動力與激情。
（二）高職外貿會計行業(yè)的市場需求分析
隨著時代的發(fā)展和進步，社會對于各個行業(yè)中的人才需求有了不同要的要求以及需求，大致可以總結為以下幾點：第一點，用人單位對高職外貿會計專業(yè)具有明確的能力范圍；第二點，各企業(yè)根據(jù)會計專業(yè)的職業(yè)能力要素進行分析，并以此為根據(jù)來對學生們的核心能力進行定位、評價，使企業(yè)所聘用的學生們能夠在相應的崗位中實現(xiàn)最大價值；第三點，企業(yè)對學生們的畢業(yè)院校以及學歷并不特別的重視，對于用人企業(yè)來說，學歷以及畢業(yè)院校只是一個標簽，這并不能對學生們的能力以及綜合素質做出決定性的判斷，對于企業(yè)來說最重要的是學生們的專業(yè)實踐能力以及良好的外交和變通能力；第四點，企業(yè)對會計專業(yè)學生的要求不僅僅只在于他們現(xiàn)階段的能力以及綜合素質，而是對學生們未來的發(fā)展方向以及提升空間有著更高的要求，比如說，任何一個企業(yè)都沒有意愿去聘請沒有上進心，并且安于現(xiàn)狀，不尋求進步的學生們作為企業(yè)的職員。
三、對高職外貿會計實踐教學的思考
（一）制定科學高效的教學規(guī)劃以及策略
由于目前我國高職院校在會計這方面的教學范圍小、知識面窄，不能夠滿足社會對該專業(yè)人才的需求，這對于會計專業(yè)方面人才的培養(yǎng)在很大程度上產生了負面的影響，因此，就要改變以往傳統(tǒng)的教學方式，制定出科學高效的教學規(guī)劃以及相關策略。首先作為高職院校教育機構，就應對會計專業(yè)的特性進行分析，準確的掌握在這方面所需要什么，其次就是根據(jù)分析的結果來建立獨立的教育體系，并且需要注意的是，該教育體系必須以就業(yè)為核心內容，除此之外，為了鍛煉學生們的實踐能力，就必須減少理論教學的課程所占份額，增加實踐教學的課程內容。
（二）在高職教學過程中，實行多維互動的教學模式
任何教育進行的目的都在于服務社會、立足于社會，也就是解決學生們的就業(yè)問題，但是隨著社會的不斷進步與發(fā)展，在會計教育這方面不能夠故步自封，一定要做到與時俱進，這樣才能夠充分發(fā)揮會計教育與會計學習的價值?；诖?，在高職會計專業(yè)的教學過程中，可以實行多維互動的教學模式，通過這種方式來改善傳統(tǒng)教育中存在的缺陷，在教學過程中增加實踐型的課程，鍛煉學生們的動手能力以及思維發(fā)散能力。
（三）建設一套以外貿會計職業(yè)能力的考核評價體系
在完成了基礎的教學之后，這并不代表教育任務已經(jīng)完成，并且達到了理想中的優(yōu)秀狀態(tài)。為了能夠更加明了的展現(xiàn)出教學成果，就要在教學過程中建設一套以外貿會計職業(yè)能力為核心的考核評價體系。還體系主要分為三個層面，一是對教學過程進行評價，這是學生們權利的體現(xiàn)，通過這種方式能夠使校方準確的掌握各個專業(yè)的情況；二是運用線上的方式進行期末考核，這樣也就避免出現(xiàn)校內考試場地擁擠，考試時間拖沓的現(xiàn)象；三是職業(yè)會計資格考試，以此為學生們的學習證明以及目標。
四、結語
總而言之，目前高職院校已經(jīng)逐漸向為社會提供服務的專業(yè)性院校轉型，也就是需要以社會對會計專業(yè)的需求以及要求為核心來制定相應教學方案以及發(fā)展策略，但是這種思想仍然處于發(fā)展的初級階段，在很多地方還不是很成熟，需要做出進一步的改善和優(yōu)化。
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作者：江夢楚 單位：大連財經(jīng)學院
