高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查探析

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【摘要】筆者對(duì)金昌和張掖兩市的部分普通高中學(xué)校美術(shù)課教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：對(duì)新課標(biāo)理念認(rèn)識(shí)不到位，美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)相對(duì)單一，一些學(xué)校美術(shù)師資短缺，同時(shí)存在教學(xué)輔助資料不足、學(xué)生普遍反映美術(shù)教材偏難等情況。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出了相應(yīng)解決方案，如提高人們對(duì)美術(shù)課重要性的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)教師多模塊教學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)合理利用現(xiàn)有的教育資源，重視美術(shù)教師的成長(zhǎng)等，期望能對(duì)同行有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】普通高中；美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、概況

金昌和張掖都是位于河西走廊的重要城市。金昌市是以工業(yè)為主的城市，整體來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好，各項(xiàng)教育基礎(chǔ)設(shè)施比較完善，特別是城區(qū)學(xué)校，其教育資金投入與縣城相比會(huì)更多一些。從調(diào)研的幾所學(xué)校來(lái)看，各校在美術(shù)教學(xué)設(shè)施上均有一定的投入，但依然存在一些問(wèn)題，如部分學(xué)校美術(shù)師資的配額有待提高；高一年級(jí)平均每周只開(kāi)設(shè)0.5節(jié)美術(shù)課，而課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為每周開(kāi)設(shè)1節(jié)。然而走訪的部分學(xué)生對(duì)此覺(jué)得無(wú)所謂，這也在一定程度上反映了部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課重視程度不夠。張掖市的經(jīng)濟(jì)支柱是農(nóng)業(yè)，在抽樣調(diào)研的學(xué)校中，城區(qū)和縣城的學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量及教育基礎(chǔ)設(shè)施方面差別不大。在與學(xué)生訪談時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的時(shí)長(zhǎng)和方式比較滿意。筆者主要通過(guò)觀察、訪談、聽(tīng)課、參閱資料、問(wèn)卷調(diào)查等形式進(jìn)行資料收集。本次調(diào)查研究主要采用定性研究，輔以定量研究。

二、新課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀與學(xué)生的認(rèn)識(shí)

（一）金昌張掖兩地美術(shù)課程開(kāi)設(shè)的情況

筆者通過(guò)抽樣聽(tīng)課、檢查課程表、問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、參觀美術(shù)教室等手段，在金昌和張掖兩地調(diào)查美術(shù)課的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，張掖高中美術(shù)課時(shí)開(kāi)足開(kāi)齊率87%，金昌課時(shí)開(kāi)足開(kāi)齊率75%。兩地的學(xué)校還存在一個(gè)同樣的問(wèn)題：調(diào)研走訪學(xué)校的美術(shù)課上的都是美術(shù)鑒賞課。從新課標(biāo)的課程指導(dǎo)意見(jiàn)以及課程設(shè)置合理性上來(lái)說(shuō)，秋季學(xué)期的美術(shù)課應(yīng)該上選修課模塊。通過(guò)與老師交流得知，出現(xiàn)這一狀況有幾方面原因。一是美術(shù)鑒賞課可選擇內(nèi)容較多；二是學(xué)校采用此種方式上課沿襲已久，教學(xué)形式不容易改變；三是相關(guān)師資不足，開(kāi)展內(nèi)容和形式更為豐富多樣的美術(shù)課有一定難度；四是對(duì)部分高中來(lái)說(shuō)，選修課課時(shí)不好安排，且學(xué)校沒(méi)有美術(shù)專用教室，或者有美術(shù)教室，但多是為美術(shù)特長(zhǎng)班或者學(xué)校的美術(shù)興趣小組準(zhǔn)備的。概括而言，兩地大多數(shù)學(xué)校美術(shù)課共同存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：第一是師資短缺。師資短缺有兩種情況，一種是本校美術(shù)課教師少；另一種是本校美術(shù)教師不少，但由于學(xué)校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)特長(zhǎng)班，導(dǎo)致針對(duì)普通學(xué)生的美術(shù)課師資短缺。第二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)美術(shù)課程的課堂教學(xué)不重視，各方面投入不夠。第三是在高考的指揮棒下，對(duì)于美術(shù)教育，只重視美術(shù)特長(zhǎng)班的教學(xué)。這是一種較為急功近利的行為。教育家史蒂文·德比斯在《美術(shù)教育及寓教育于美術(shù)》一書中特別強(qiáng)調(diào)：“為了保持一系列社會(huì)性藝術(shù)資源，行政性的支持是必不可少的，是盡可能為多數(shù)學(xué)生提供美術(shù)教育，保證課程機(jī)會(huì)平等性的根本保證”[1]。新課標(biāo)美術(shù)教育是面向所有高中生的，而非少數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生。因此，此次調(diào)研希望能為教育行政部門提供合理化建議，對(duì)提升高中美術(shù)教育有所幫助。

（二）學(xué)生對(duì)高中美術(shù)新課程的認(rèn)識(shí)

站在學(xué)生的角度看，大多數(shù)學(xué)生能夠理解美術(shù)等課程的開(kāi)設(shè)對(duì)他們的全面發(fā)展是有用的，但他們更關(guān)注高考科目的成績(jī)。對(duì)時(shí)間有限的高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)這些學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)度重視，勢(shì)必造成對(duì)美術(shù)課的輕視甚至對(duì)美術(shù)課課堂時(shí)間的擠壓。另一方面，新課標(biāo)執(zhí)行之后，學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富了，但由于前文所述師資力量不足、校方重視程度不夠等原因，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為這些課程“沒(méi)有想象中那么有趣”。比如美術(shù)鑒賞課專業(yè)性太強(qiáng)、趣味性較差等。

三、兩地高中美術(shù)教學(xué)的亮點(diǎn)

首先是國(guó)培計(jì)劃的落實(shí)。筆者在金昌和張掖兩市調(diào)研的高中學(xué)校中，高一年級(jí)每位教師必須參加國(guó)培計(jì)劃，不培訓(xùn)不上崗，保證培訓(xùn)落到實(shí)處。二是一些學(xué)校對(duì)美術(shù)教育越來(lái)越重視。在金昌二中和張掖二中，學(xué)校均為高中美術(shù)選修課設(shè)有美術(shù)專業(yè)教室，說(shuō)明這些學(xué)校已把高中美術(shù)新課標(biāo)中對(duì)教育硬件設(shè)施的要求逐步落到實(shí)處。三是部分學(xué)校對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行了符合校情學(xué)情的創(chuàng)新。以張掖二中為例，張掖二中優(yōu)化課程管理，在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)書法選修課。書法課采用兩班合并上大課的方式，每周一節(jié)課，將軟筆書法改成硬筆書法。課程本身既是美術(shù)選修的一個(gè)模塊，同時(shí)對(duì)部分高中生書寫較差的情況有一定的針對(duì)性，具有提升學(xué)生書寫能力的實(shí)用價(jià)值，且工具材料易于攜帶。這種課程的設(shè)立具有創(chuàng)新性，是很好的校本課程，既充分利用本校資源，又解決了學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。此種情況并非孤例。筆者在幾所美術(shù)新課標(biāo)執(zhí)行較好的學(xué)校中調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為，此次新課標(biāo)的推廣，豐富了課程內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)各種模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生自身的美術(shù)技能和美術(shù)素養(yǎng)得到很大的提高。形式和內(nèi)容都較為豐富的選修課受到學(xué)生的普遍歡迎。

四、存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研和走訪，發(fā)現(xiàn)兩地高中美術(shù)教育主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

（一）對(duì)新課標(biāo)理念認(rèn)識(shí)不到位

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校在美術(shù)教學(xué)和管理方法上存在“穿新鞋走老路”現(xiàn)象。許多學(xué)校的美術(shù)專業(yè)教室還沒(méi)有建立起來(lái)，走班制、選課制還不健全。甚至有少部分學(xué)校將美術(shù)課的選修模塊教學(xué)換成指定模塊教學(xué)，課時(shí)開(kāi)設(shè)不足、課程設(shè)置不合理的情況均有發(fā)生。在與學(xué)校管理者的交流中，部分人認(rèn)為，能把課開(kāi)齊開(kāi)足就不錯(cuò)了，效果如何不太過(guò)問(wèn)。還有一種類型的管理者，比較關(guān)注教師輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)美術(shù)比賽的獲獎(jiǎng)情況。學(xué)生家長(zhǎng)幾乎不會(huì)過(guò)問(wèn)學(xué)生在校美術(shù)課的上課情況。在訪談中了解到，當(dāng)前大部分學(xué)生家長(zhǎng)推崇應(yīng)試教育，看重高考文化課考試科目成績(jī)，而美術(shù)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)雖然有一定的作用，但對(duì)于即將到來(lái)的高考并無(wú)幫助（美術(shù)特長(zhǎng)生除外），所以可有可無(wú)。這也是普通百姓基于中國(guó)社會(huì)以及教育現(xiàn)狀的功利性的選擇[2]。但美術(shù)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，理應(yīng)得到學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的重視。

（二）美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)比較單一，一些學(xué)校美術(shù)師資短缺

新課標(biāo)要求高中美術(shù)教育采用模塊制教學(xué)，學(xué)校要逐漸把各個(gè)模塊都開(kāi)起來(lái)，有更多的選修模塊供學(xué)生選擇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但大多數(shù)學(xué)校美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)較為單一，無(wú)法滿足新課標(biāo)的要求。當(dāng)前高中美術(shù)教師中，從事繪畫和書法研究的比較多，但新課標(biāo)的模塊制教學(xué)對(duì)美術(shù)老師的專業(yè)領(lǐng)域提出了更高、更廣的要求，許多教師的專業(yè)素質(zhì)與新課標(biāo)的要求無(wú)法匹配，導(dǎo)致不少高中美術(shù)課選修模塊數(shù)量和質(zhì)量不夠理想。在師資短缺的問(wèn)題上，同樣存在多方面原因。首先，不少學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)，總是首選主課教師，導(dǎo)致學(xué)校編制已滿，美術(shù)教師相對(duì)短缺；其次，新課標(biāo)背景下，美術(shù)課程比以往開(kāi)課時(shí)間多了一學(xué)期，相較而言，美術(shù)師資更為緊張；再次，部分學(xué)校管理者對(duì)美術(shù)課這樣的“副科”重視不夠。其實(shí)在新課標(biāo)的指引下，已經(jīng)沒(méi)有“主科”和“副科”之別，只有必修、選修之分。只有校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能重視美術(shù)課師資配置，更好地開(kāi)設(shè)選修課，將美術(shù)選修模塊開(kāi)齊開(kāi)足。

（三）教學(xué)輔助資料不足，美術(shù)教材普遍反映偏難

高中美術(shù)新課標(biāo)較之以往有了很大的變化，但大多數(shù)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的輔助資料嚴(yán)重滯后，有許多材料和設(shè)備未能準(zhǔn)備，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。教學(xué)輔助資料準(zhǔn)備不足，也是不少學(xué)校選擇開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞模塊的原因——似乎沿用舊思路，教師照本宣科即可。但相關(guān)教材往往專業(yè)性太強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密，趣味性弱。在聽(tīng)課和走訪中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容并不感興趣，這樣學(xué)習(xí)效果也就可想而知。

（四）學(xué)生的顧慮

通過(guò)與學(xué)生的座談了解到，不少學(xué)生對(duì)美術(shù)課存在一定的顧慮——認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)，會(huì)不會(huì)因此占用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而影響高考成績(jī)？畢竟，測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)效果的方式主要是高考，高考作為指揮棒，對(duì)學(xué)生的注意力有著決定性的作用。況且，很多美術(shù)課也未能達(dá)到新課標(biāo)足夠豐富、趣味性強(qiáng)的要求，因此，高中生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)課普遍興趣不高。

五、建議與對(duì)策

（一）更新觀念，樹(shù)立對(duì)美術(shù)課的正確認(rèn)識(shí)

大家要更新觀念，提高對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，要看到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升和全面發(fā)展的作用，要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。各級(jí)教育行政部門要遵照新課標(biāo)的要求，加大對(duì)美術(shù)課教學(xué)設(shè)施的投入和管理，在教材的選擇上，加大對(duì)校情、學(xué)情的考慮，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師和家長(zhǎng)也要深刻理解美術(shù)教育的重要性，提高對(duì)美術(shù)課的關(guān)注度。

（二）重視美術(shù)教師的成長(zhǎng)，合理利用現(xiàn)有的教育資源，加強(qiáng)教師多模塊教學(xué)能力的培養(yǎng)

在重視美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，校方要重視美術(shù)教師的成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的培訓(xùn)力度，盡可能為教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)新課標(biāo)更好實(shí)施。同時(shí)，校方要合理利用現(xiàn)有的教育資源，如重視地方課程和校本課程的開(kāi)發(fā)和利用,使美術(shù)教學(xué)增強(qiáng)適應(yīng)性與活力；合理利用美術(shù)特長(zhǎng)班的師資力量和硬件設(shè)施等。同時(shí)，美術(shù)教師要擴(kuò)大自己的專業(yè)知識(shí)面，提升自己的教學(xué)能力。教師的專業(yè)素質(zhì)比較全面，才能勝任多模塊教學(xué)任務(wù)。教育行政部門也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師各個(gè)模塊的教學(xué)能力的培訓(xùn)，讓教師掌握更多模塊的教學(xué)技能，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

（三）解決學(xué)生的顧慮

要讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到，未來(lái)的高考選拔更傾向于對(duì)學(xué)生綜合能力的考試，高中生需要多方面的知識(shí)；在更長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生之路上，綜合素質(zhì)的提升更不可能一蹴而就，而高中美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是提升自身能力和綜合素質(zhì)的重大契機(jī)。解決學(xué)生的顧慮，才能讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育需要有前瞻性。我們培養(yǎng)的是未來(lái)的建設(shè)者和接班人。在科技發(fā)展日新月異的當(dāng)下，美術(shù)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，在新課標(biāo)的帶動(dòng)下，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代所需的人才貢獻(xiàn)自己的力量。

作者:陳建剛 單位:甘肅省蘭州市第六十三中學(xué)