新課程改革下的學(xué)科教學(xué)研究(10篇)

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第一篇：新課程改革中教師主導(dǎo)作用研究

摘要：新課程改革對(duì)生物教學(xué)提出了新的要求。在這個(gè)過(guò)程中，教師要起到主導(dǎo)作用。本文從樹(shù)立課程意識(shí)，改變教師角色，改革教學(xué)方式，改變工作方式，掌握新的業(yè)務(wù)技能，不斷學(xué)習(xí)研究等幾個(gè)角度，探討了在新課程改革中如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：巧妙點(diǎn)撥；終生學(xué)習(xí)；改變自我

新課程改革的理念、思想、內(nèi)容及靈魂在教育、教學(xué)中的逐漸滲透、領(lǐng)悟、把握、實(shí)施及操作是一項(xiàng)非常復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，新課程改革中如何更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，值得我們深思。新課程改革背景下的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性及問(wèn)題性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)大多只是將知識(shí)點(diǎn)從書上寫到了學(xué)案上或畫到了書上，在知識(shí)的遷移、靈活應(yīng)用及前后連貫上，大多數(shù)學(xué)生都有問(wèn)題，此時(shí)老師發(fā)揮主導(dǎo)作用而進(jìn)行的點(diǎn)撥就顯得格外重要，這種點(diǎn)撥會(huì)讓學(xué)生迷途知返、絕處逢生、豁然開(kāi)朗，會(huì)讓知識(shí)條理清晰，易于理解，易于掌握，會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)的層次上更上一層樓。

在生物課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)到生物的生命現(xiàn)象時(shí)，為了說(shuō)明生物體具有遺傳和變異現(xiàn)象，教師可以用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”“一母生九子，九子各不同”等俗語(yǔ)來(lái)點(diǎn)撥。學(xué)到生物體能適應(yīng)一定的環(huán)境時(shí)，教師可以“仙人掌的葉退化為刺，以減少水分的蒸發(fā)，積雪多的地方老鼠的毛色純白、竹節(jié)蟲(chóng)的身體像竹節(jié)”等生動(dòng)形象的例子加以點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)豁然開(kāi)朗。學(xué)到器官時(shí)，教師可讓學(xué)生以自己的手為例，分析手上的組織種類、排列次序及功能，并讓學(xué)生假想將四種組織的排列順序打亂會(huì)怎樣？通過(guò)這樣的觀察、假設(shè)、想象，器官這一生硬的概念便會(huì)不講自通。學(xué)到綠色植物與生物圈的物質(zhì)循環(huán)時(shí)，教師可讓學(xué)生寫一篇炎熱的夏季突然進(jìn)入森林的感覺(jué)小記，綠色植物在生物圈中氧循環(huán)、水循環(huán)的作用便會(huì)顯而易見(jiàn)，形象真實(shí)。學(xué)到人的生殖和發(fā)育時(shí)，在羞澀中渴望了解知識(shí)是學(xué)生的普遍心理，象這樣的課堂完全交給學(xué)生自學(xué)，效果反而不好，教師若能在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)穿插青春期生理、心理衛(wèi)生及早戀等問(wèn)題的講座，引導(dǎo)其身心健康發(fā)展，效果會(huì)更好。

學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)及光合作用時(shí)，教師可把葉片比喻為一個(gè)現(xiàn)代化的工廠，引導(dǎo)學(xué)生從工廠圍墻、廠房、機(jī)器、物質(zhì)運(yùn)輸線及門衛(wèi)入手，認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)及功能，以降低學(xué)習(xí)難度。學(xué)習(xí)血液時(shí)，教師要以擬人化的方式幫助學(xué)生理解知識(shí)，突破難點(diǎn)，可這樣點(diǎn)撥：紅細(xì)胞是人體氧氣的運(yùn)輸者，它不辭辛勞，從貨源充足的貨站源源不斷地將氧氣運(yùn)輸給人體使用，但當(dāng)遇上強(qiáng)勢(shì)而霸道的一氧化碳時(shí)，弱勢(shì)的氧氣無(wú)法上車，被逼無(wú)奈的紅細(xì)胞便將一氧化碳運(yùn)入體內(nèi)使人缺氧中毒；這就點(diǎn)撥學(xué)生一定要關(guān)好煤氣以防中毒。白細(xì)胞是人體的衛(wèi)士，當(dāng)人體受到病菌的侵害時(shí)，它會(huì)不顧一切甚至不惜犧牲自己與病菌作斗爭(zhēng)，而它的戰(zhàn)斗力也需要鍛煉，我們應(yīng)好好地利用自己的衛(wèi)士，讓它們?cè)阱憻捴谐砷L(zhǎng)，不要?jiǎng)虞m吃藥打點(diǎn)滴派援兵，導(dǎo)致它們逐漸產(chǎn)生惰性，慢慢喪失戰(zhàn)斗力，影響抵抗力。學(xué)到小腦功能時(shí)，以醉酒的人行走時(shí)的樣子加以說(shuō)明，形象生動(dòng)（步履蹣跚，身體失去平衡）。學(xué)到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能時(shí)，教師可以一個(gè)表演引入：代表著各大系統(tǒng)的學(xué)生，要吃飯、上衛(wèi)生間、打籃球、學(xué)習(xí)、睡覺(jué)，同一時(shí)間內(nèi)各行其是，互不相讓，而神經(jīng)系統(tǒng)的出現(xiàn)，使各大系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

這種不滿堂灌，精、巧、細(xì)的點(diǎn)撥對(duì)教師的要求高了，要求教師一有精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)點(diǎn)撥呈現(xiàn)方式，他還要求老師要換位思考，用知識(shí)、思想、智慧、情感進(jìn)行教學(xué)，這樣才能深入淺出，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能感染他們，才能居高臨下、游刃有余，才能成為教育教學(xué)過(guò)程中真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。要達(dá)到這樣的境界，我深切地感受到教師需要終生學(xué)習(xí)為自己充電。為此，應(yīng)從以下幾方面改變自我。

1.樹(shù)立課程意識(shí)改變“教教材”的觀念，形成“用教材”的觀念。教材不是僵化的東西，教師有很大的應(yīng)用、活動(dòng)空間，可以在遵循課標(biāo)的前提下，改編超越教材。

2.教師角色要改變由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者與參與者。

3.改革教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式：教師“教”（中心）＋學(xué)生“學(xué)”，現(xiàn)代的教學(xué)方式應(yīng)為：構(gòu)建交往、互動(dòng)、參與為特征的課堂教學(xué)，營(yíng)造和諧、活躍、民主、平等的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。

4.改變工作方式變孤軍作戰(zhàn)為集體作戰(zhàn)，與更多的人在更大的空間內(nèi)工作，集體備課，資源共享，個(gè)人加減，課后反思。

5.掌握新的業(yè)務(wù)能力新課程呼喚綜合型教師，教師要具備課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)、利用課程資源。

6.研究狀態(tài)下工作首先，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀。要變職業(yè)化教育觀——按我說(shuō)的走沒(méi)錯(cuò)為專業(yè)化教育觀——讓我牽著你的手，在風(fēng)雨中，我們一起走，一起成長(zhǎng)。其次，要求教師在課程改革中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)，即在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，做一名學(xué)習(xí)型教師，在研究中成長(zhǎng)，做一名研究型教師，在行動(dòng)中成長(zhǎng)，做一名創(chuàng)造型教師，在思考中成長(zhǎng)，做一名反思型教師。隨著課程改革的進(jìn)行，我們應(yīng)該做一個(gè)有夢(mèng)的教師，一個(gè)學(xué)生喜歡的有靈性、有創(chuàng)意的教師，有對(duì)生命的敏感和對(duì)問(wèn)題的敏感，用眼觀察，用耳傾聽(tīng)，用心靈感受，走近學(xué)生，讓我們能真正牽著學(xué)生的手，在風(fēng)雨中一起成長(zhǎng)。

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作者：程立莉 單位：甘肅張掖市第一中學(xué)

第二篇：新課程改革中課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)研究

摘要：隨著新課程改革的推行，課堂評(píng)價(jià)越來(lái)越受到廣大教師的重視。課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)是課堂評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，是課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，激勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。課堂評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性、親切性、準(zhǔn)確性、新穎性、生成性的特點(diǎn)。教師要恰當(dāng)運(yùn)用課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智慧，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；新課程改革；課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：“不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中必不缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。初中生相比較小學(xué)生，雖然在認(rèn)知水平上，認(rèn)知水平有了一定程度的發(fā)展，但是還不夠成熟，教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)仍然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有人說(shuō)“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)。”通過(guò)自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和最近幾年新課程改革實(shí)踐，我覺(jué)得通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，體會(huì)到成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，我們?cè)撛鯓舆\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

一、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有激勵(lì)性

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，可以說(shuō)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。教師要善于抓住學(xué)生在課堂表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在激勵(lì)中體會(huì)關(guān)愛(ài)，啟迪思維，增加自信。教師評(píng)價(jià)也要注意度的把握，不能過(guò)分表?yè)P(yáng)，也不能吝嗇自己的激勵(lì)語(yǔ)言。在學(xué)生回答不正確、不完整的時(shí)候，教師既要委婉地指出其缺點(diǎn)，做出示范，又要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言的興趣。例如一個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)講，教師可以在課堂上有意設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓該學(xué)生回答，如果回答正確教師則用“你回答的很好、很全面”予以鼓勵(lì)，再根據(jù)《小組合作課堂評(píng)價(jià)細(xì)則》通過(guò)加分對(duì)該同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；如果沒(méi)有回答正確或回答不完善，教師則可以用“這位同學(xué)回答的是正確的，但不全面”予以評(píng)價(jià)，再通過(guò)課堂加分對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的激勵(lì)性措施符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。每一個(gè)處于初中階段的學(xué)生都期望得到別人的鼓勵(lì)，這種評(píng)價(jià)措施能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，并提高學(xué)生的課堂注意力，從而取得較好的教學(xué)效果。

二、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有親和力

激勵(lì)的目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上滿足學(xué)生被肯定的心理需求。除了激勵(lì)性的語(yǔ)言外，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要親切。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)該只一味地進(jìn)行鼓勵(lì)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，對(duì)學(xué)生親切且自然。例如，如果最近有位學(xué)生在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的回答雖然不準(zhǔn)確，但是敢于說(shuō)出一些書本上找不到的答案，教師可以用“你的思考角度很新穎，其他同學(xué)應(yīng)該向這位同學(xué)學(xué)習(xí)”等一些較為親切自然的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，從而逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)的親切性能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生不再恐懼教師會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)有回答正確而感到恐懼，從而使學(xué)生敢于在課堂上大膽發(fā)言，能夠帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。

三、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有準(zhǔn)確性

長(zhǎng)期的激勵(lì)性和親切性語(yǔ)言在課堂評(píng)價(jià)中也是有弊端的，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需要具有準(zhǔn)確性，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體，力求讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白。教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生明確哪兒做對(duì)了，哪兒做錯(cuò)了，哪兒做得還不夠完整。如果錯(cuò)了錯(cuò)在什么地方，如果不完整，哪兒需要補(bǔ)充，這樣教師評(píng)價(jià)才會(huì)真正發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能，可以說(shuō)，準(zhǔn)確性是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的靈魂。如果課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有準(zhǔn)確性，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)就沒(méi)有了生命力，無(wú)論教師評(píng)價(jià)得如何生動(dòng)，課堂教學(xué)如何有吸引力，都是蒼白無(wú)力的。所以教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確性顯得猶為重要，既不能一味地肯定評(píng)價(jià)，也不能一味地批評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的課堂行為要做出恰如其分的評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性具有很強(qiáng)的針對(duì)性，一方面能夠激勵(lì)學(xué)生，另一方面指出學(xué)生的不足之處，從而使學(xué)生知道自己的不足之處，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)指明了方向，也就是教師在進(jìn)行課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)要使評(píng)價(jià)語(yǔ)言也具有辯證藝術(shù)。

四、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有新穎性

新課程改革對(duì)課堂評(píng)價(jià)有明確的要求，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，但是如果教師長(zhǎng)期使用一種評(píng)價(jià)話語(yǔ)可能達(dá)不到理想的效果。當(dāng)學(xué)生把教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言認(rèn)為是教師在例行公事的時(shí)候，課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)也就失去了其功能，所以課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還應(yīng)具有新穎性。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的新穎性是一項(xiàng)很高的語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)，因?yàn)槲覀兠刻於荚诿鎸?duì)同樣的學(xué)生，但是面對(duì)同樣的學(xué)生要使用不同的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)，這是一項(xiàng)極其艱難的工作。所以，課堂評(píng)價(jià)的新穎性對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加大對(duì)這方面的投入，使課堂評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)新，使課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言因人而異、因時(shí)而異、因課而異、應(yīng)發(fā)生的情況而異，使課堂富有朝氣；教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)將生活中他人的評(píng)價(jià)語(yǔ)言移植到自己的課堂教學(xué)中，以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的目的。

五、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有生成性

課堂教學(xué)不僅是預(yù)設(shè)的，更多的還具有生成性。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生成性問(wèn)題往往體現(xiàn)了教學(xué)的重難點(diǎn)。如果教師的預(yù)設(shè)語(yǔ)言取得了較好的教學(xué)效果，那么學(xué)生就往往能突破教學(xué)的重難點(diǎn)。但是不同的學(xué)生生成性問(wèn)題往往具有個(gè)性，這就要求教師在課堂教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生課堂上的生成點(diǎn)，根據(jù)課堂上出現(xiàn)的特殊情況，臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在自己的生成性語(yǔ)言評(píng)價(jià)中展示自己的機(jī)智、幽默、博學(xué)，以獲得學(xué)生的欣賞和好評(píng)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，用自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言生成新的教學(xué)資源，將課堂引向高潮。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，從某種層面來(lái)講，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是一門高超的藝術(shù)。作為教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，廣泛涉獵其他知識(shí)，并在課前認(rèn)真鉆研教材，做到既備教材，又備學(xué)生，并在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，才能切實(shí)提高自己的課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)水平，從而帶動(dòng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

作者：梁晶晶 單位：甘肅省白銀市第三中學(xué)

第三篇：新課程改革下中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)分析

摘要：隨著課堂改革的不斷推進(jìn)，這一股春風(fēng)也吹向了鉛山，為此英語(yǔ)教師需要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，更新自己的知識(shí)體系，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練等綜合能力，變學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、交流、拓展，盡可能地增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程改革英語(yǔ)；學(xué)生；主體；高效

時(shí)光匆匆，在本縣與時(shí)俱進(jìn)理念的指引下，近幾年課堂教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)高效性。從事了11年初中英語(yǔ)教學(xué)和4年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn),新課程改革下的中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是可以融會(huì)貫通的，大致相同的教學(xué)內(nèi)容都可以使用高效的課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行。我們要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，變教師為指導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，把課堂真正交給學(xué)生自己去摸索、探討、學(xué)習(xí)、交流、拓展，盡可能地實(shí)現(xiàn)每一節(jié)英語(yǔ)課堂的高效。

PEP中小學(xué)英語(yǔ)教材越來(lái)越貼近生活，從實(shí)用的角度培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練等綜合能力，有利于學(xué)生慢慢地將英語(yǔ)當(dāng)成一門自己的語(yǔ)言，在日常生活中靈活運(yùn)用。同時(shí)，我們教師要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的知識(shí)和方法，利用各種渠道提升自己的專業(yè)技能，更新自己的知識(shí)體系，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。此外，教師還必須具備良好的語(yǔ)言功底及變通的能力，即由“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生習(xí)得知識(shí)與技能的協(xié)助者”，由課堂主宰者轉(zhuǎn)換為每一堂課的引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、監(jiān)督者、調(diào)控者和欣賞者。教材的生活化和教師自身綜合素質(zhì)的提升對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用，能大大提高英語(yǔ)課堂的趣味性和實(shí)用性，促使學(xué)生更加主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

如PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)（下）Unit5“Doyoulikepears?”第二課時(shí)與PEP初中英語(yǔ)七年級(jí)（上）Unit6“Doyoulikebananas?”第一課時(shí)內(nèi)容大致相同，都可以使用高效課堂教學(xué)模式教學(xué)：我拿出文具盒，引導(dǎo)學(xué)生分小組使用下面的對(duì)話自由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容。S1：Whatisthis?S2：Itisapencilbox.T：Doyouhaveapencilcase?（問(wèn)一名學(xué)生）S1：Yes，Ido.(問(wèn)其他學(xué)生)T：Doesshehaveapencilcase?Ss：Yes,shedoes.接著我拿出一個(gè)袋子讓學(xué)生摸，學(xué)生摸出是橘子，在我的引導(dǎo)下這位學(xué)生說(shuō)喜歡橘子，從而引出了like這個(gè)新單詞。T：Whatisthis?Ss：Itisanorange.S1：(去看)Yes,it’sanorange.Ilikeoranges.（吃一片桔子，做出喜歡的樣子）T：Doyoulikeoranges?(引出新單詞like)S1：Yes,Ido.S2：No,Idon’t.Ilikeapples.然后我利用這種方法引導(dǎo)學(xué)生把香蕉、西紅柿、梨、草莓等新單詞全部引出來(lái)，并針對(duì)“Doyoulike…?”句型進(jìn)行練習(xí)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了，紛紛迫不及待地展示。S1：Doyoulikebananas?(練習(xí)含有l(wèi)ike的新句型)S2：Yes,Ido.Andyou?S1：No,Idon’t.Ilikepears.根據(jù)情境練習(xí)新知，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小組內(nèi)成員相互幫助的練習(xí)過(guò)程中，他們的個(gè)人語(yǔ)言能力得到了提高，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在學(xué)生仿佛身臨其境，整個(gè)課堂已成為了英語(yǔ)語(yǔ)言的天空，這時(shí)我又推波助瀾，在復(fù)習(xí)本課內(nèi)容的同時(shí)，用贈(zèng)送食物或圖片的方法將整個(gè)課堂推向高潮。T：Whatisthis?S1：Itisabanana.T：Doyoulikebananas?(練習(xí)鞏固新句型)S1：Yes,Ido.(得一支香蕉)當(dāng)學(xué)生小組對(duì)話回答“喜歡”時(shí)，我就將手中物品贈(zèng)送給他，這樣所有的學(xué)生都紛紛舉手要求展示，整個(gè)課堂沸騰了，學(xué)生充滿了自信，開(kāi)心地練習(xí)英語(yǔ)，教室里充滿了歡歌笑語(yǔ)。學(xué)生都喜歡上了英語(yǔ)課，他們?yōu)樽约耗軐W(xué)以致用而感到興奮，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)另一門語(yǔ)言的快樂(lè)。

最后，我讓這些以小組競(jìng)賽形式得到獎(jiǎng)品的學(xué)生在黑板上把今天所學(xué)的新單詞歸類（水果或蔬菜）總結(jié)，并用所學(xué)句子拓展一份關(guān)于本組組員對(duì)各種食物喜好的小報(bào)告。總之，只要我們教師從總體上把握教材，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用教材，靈活創(chuàng)造情境教學(xué)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探討，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，就能達(dá)到高效課堂英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。當(dāng)然，本人在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也有一些困惑及感慨：依據(jù)教材設(shè)計(jì)，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容只是大部分學(xué)生能夠順利完成，少數(shù)學(xué)生只能囫圇吞棗似的跟著跑。隨著時(shí)間的推移，就開(kāi)始出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象；很多學(xué)生甚至失去了自信。這樣一來(lái)，不得不放慢進(jìn)度，學(xué)生也不得不利用其他的時(shí)間進(jìn)行新課的導(dǎo)學(xué)和聽(tīng)力的訓(xùn)練。然而他們能有多少時(shí)間呢？其余學(xué)科怎么辦？雖然，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)遇上各種挫折、困惑，但作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，我們更多的是需要克服困難，逐步解決存在的問(wèn)題，竭盡所能地讓每一堂課出彩，為英語(yǔ)基礎(chǔ)教育奉獻(xiàn)出自己的一份真誠(chéng)、一顆恒心、一腔熱血！

作者：蔡清英 單位：江西省鉛山縣明德小學(xué)

第四篇：新課程改革下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

摘要：伴隨著新課程改革，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的要求也產(chǎn)生了，為了把這些要求貫徹到實(shí)踐中，有必要對(duì)這些新要求進(jìn)行探討研究。本文針對(duì)新課程背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析，并提出了具體的實(shí)踐方案，供教師參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；新課程改革；特點(diǎn)；要求；參考方案

作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著其他學(xué)科，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展。化學(xué)的重要作用，從在新課程中對(duì)其越來(lái)越高，越來(lái)越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的再次更新，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。筆者在學(xué)習(xí)了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)概括了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新特點(diǎn)，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。

一、特點(diǎn)分析

（一）注重應(yīng)用

研究新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應(yīng)，用酸除水垢的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活聯(lián)系了起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。也因?yàn)榕c生活實(shí)際貼切的原因，從而使學(xué)生更加喜愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。最重要的是，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)書本知識(shí)而不單單是學(xué)習(xí)理論，更要把理論運(yùn)用于實(shí)踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績(jī)至上。

（二）以學(xué)生為主

在我國(guó)傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復(fù)雜，成本比較高的實(shí)驗(yàn)，一般會(huì)采取口頭講述的方法。學(xué)生只是在聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，而不是在做實(shí)驗(yàn)，即使遇到一些可實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，也只是走形式的演示實(shí)驗(yàn)，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂松散的現(xiàn)象。沒(méi)有親自動(dòng)手操作，不能了解到精細(xì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一則對(duì)學(xué)生的興趣提升沒(méi)多大意義，二則對(duì)學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矝](méi)促進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變以往以教師為中心演示實(shí)驗(yàn)的做法，在方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在細(xì)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在操作過(guò)程中讓學(xué)生自己去動(dòng)手。教師只要做好對(duì)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，試驗(yàn)后，對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）強(qiáng)調(diào)探究

探究性是化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的特點(diǎn)，而很多教師把這一點(diǎn)在以前的教學(xué)中忽略了。為了不落下課程進(jìn)度，為了刷高考試成績(jī)，對(duì)于重要的性質(zhì)與結(jié)論，教師會(huì)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而通過(guò)各種途徑進(jìn)行探究。探究性的新標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生早日形成良好的探究習(xí)慣，有助于學(xué)生將來(lái)更好地解決實(shí)際工作研究中的問(wèn)題。

（四）重視能力

新課程著重提高學(xué)生各方面的能力。例如通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才會(huì)去解決問(wèn)題。此外，學(xué)生之間對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合作交流，這無(wú)疑也提高了學(xué)生與人合作的能力。可以看出，新課程改革下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，最重要的是能促進(jìn)學(xué)生在各方面的能力發(fā)展。

二、提出的要求

把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己做，并不是說(shuō)教師都不用管了。高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)淺薄，只了解自己所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，尤其在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是所知甚少。因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作，教師應(yīng)做好指導(dǎo)。如對(duì)于儀器的使用，教師必須進(jìn)行使用規(guī)范講解；對(duì)于實(shí)際操作中的問(wèn)題，教師要提前準(zhǔn)備充分，然后告訴學(xué)生；對(duì)于實(shí)際操作中的注意事項(xiàng)，如用過(guò)的試劑如何處理，都要給學(xué)生說(shuō)明，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。其次，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)的最終目的，是讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到東西而不是走形式，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)讓學(xué)生回答試驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。

三、建議方案

（一）采用分組教學(xué)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不難，但有些實(shí)驗(yàn)過(guò)程還是比較復(fù)雜的。通過(guò)分組教學(xué)能使組內(nèi)成員能夠進(jìn)行互補(bǔ)，通過(guò)互相合作來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。二是通過(guò)分組教學(xué)，使學(xué)生共同探究，互相交流各自想法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。三是通過(guò)分組教學(xué)，學(xué)生之間互幫互助，鍛煉學(xué)生與人的相處能力。

（二）規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師要有明確的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。環(huán)節(jié)一——實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師自身要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，了解實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中要督促學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。環(huán)節(jié)二——講解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)詳細(xì)地把實(shí)驗(yàn)過(guò)程、步驟、注意事項(xiàng)耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作情況，教師必須進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)節(jié)四——引導(dǎo)探究環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程加以指導(dǎo)和提示。環(huán)節(jié)五——實(shí)驗(yàn)總結(jié)。既要總結(jié)實(shí)驗(yàn)得到的理論知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足給予點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中注意，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能。高中化學(xué)試驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的有效途徑。在對(duì)這些要求進(jìn)行探討之后，掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，然后在教學(xué)中通過(guò)新的教學(xué)方法的引入，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李素霞.新課程理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式構(gòu)建及其優(yōu)化[D].西北民族大學(xué)，2011.

[5]史秀娥.新課程背景下農(nóng)村普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的對(duì)策與研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

作者：李春萍 單位：山東省成武第一中學(xué)

第五篇：新課程改革下初中歷史教學(xué)分析

摘要：新時(shí)期，在初中歷史課堂上，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要給予適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究和總結(jié)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)觀念；新課程改革；教學(xué)方法

一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教育教學(xué)的規(guī)律表明，學(xué)生要想學(xué)到知識(shí)，師生關(guān)系是否融洽是一個(gè)關(guān)鍵的因素，古人云“親其師，重其道”，只有良好的師生關(guān)系才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，提高教學(xué)效率。因此，在歷史教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要轉(zhuǎn)變過(guò)去教師高高在上的姿態(tài)，深入到學(xué)生中間，主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的歷史基礎(chǔ)情況，特別是對(duì)于那些在歷史學(xué)習(xí)方面比較困難的學(xué)生，更應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生感受到教師深厚愛(ài)意。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師可以在課前幾分鐘，與學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行交流，當(dāng)然，交流的內(nèi)容不僅僅是歷史內(nèi)容，可以涉及當(dāng)前的時(shí)事新聞、學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)校的各種活動(dòng)等等，讓學(xué)生感受到教師的和藹和親，為歷史活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的情感基礎(chǔ)。此外，教師要提高師德修養(yǎng)，做到為人師表，處處模范，使學(xué)生從內(nèi)心感受到教師的人格魅力，還要不斷提高業(yè)務(wù)教學(xué)水平和能力，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展，使學(xué)生感受到教師教學(xué)水平的高超，從而從內(nèi)心敬佩教師，尊重教師，也為學(xué)生歷史水平的提高增強(qiáng)內(nèi)在的動(dòng)力。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

初中歷史是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，歷史知識(shí)和思想滲透到了各個(gè)學(xué)科中。在新課程改革背景下，歷史教師要以新課程改革理論為指導(dǎo)，為學(xué)生提供自由、寬松、開(kāi)放的發(fā)展空間，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下做好預(yù)習(xí)。這不但需要教師更新教學(xué)觀念，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問(wèn)題，確定研究的對(duì)象，精心設(shè)計(jì)自主探究的過(guò)程，搜集和處理信息，最終解決問(wèn)題。在學(xué)生自主探究的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)為學(xué)生提供所需信息，做好學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者。由此可見(jiàn)，自主探究活動(dòng)中，在對(duì)學(xué)生提出更高要求的同時(shí)，也需要教師及時(shí)調(diào)控和指導(dǎo)。通過(guò)自主探究，學(xué)生獲得了更大的發(fā)展空間，獲取的知識(shí)也更深刻和直接，有效提高了學(xué)習(xí)效率。

三、努力發(fā)掘?qū)W生潛能

（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在歷史教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？第一，小組搭配要合理。教師要讓學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，相互協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社交能力。第二，教師要適時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控。教師要深入到教學(xué)活動(dòng)中去，和學(xué)生一起合作、探究。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，和學(xué)生站在一個(gè)起跑線上，以朋友的身份和學(xué)生打成一片，和學(xué)生一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。第三，在以往教學(xué)中，教師往往在課堂上唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是觀眾，導(dǎo)致有的學(xué)生認(rèn)為教師不夠重視自己，逐漸產(chǎn)生消極思想，成績(jī)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，甚至有的學(xué)生和教師產(chǎn)生矛盾，在課堂上故意搗亂，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。這些現(xiàn)象是我們不愿意看到的，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念勢(shì)在必行，教師要把學(xué)生放在主體地位，采取多種形式組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地投入到探究活動(dòng)中去。

（二）指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法和技巧

課堂是學(xué)生舉疑解難的主要場(chǎng)所。學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課方法和習(xí)慣很重要，學(xué)生可能接觸到的歷史教師在教學(xué)方面各有特色，因此歷史教師在接受新的班級(jí)的時(shí)候，需要有一個(gè)適應(yīng)到默契的過(guò)程。　　了解學(xué)生，關(guān)鍵在于思想上和情感上的溝通，通過(guò)多方面的交流和溝通，學(xué)生了解到了教師的教學(xué)特點(diǎn)，教師也了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要適應(yīng)不同類型的學(xué)生，適應(yīng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，適應(yīng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，最為關(guān)鍵的要適應(yīng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師也要放下身段，讓學(xué)生適應(yīng)自己。教師和學(xué)生相互適應(yīng)的最高境界就是彼此產(chǎn)生默契，教師能從學(xué)生的表情、神態(tài)中讀懂學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；學(xué)生能從教師的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)到教師所要表達(dá)的信息。營(yíng)造默契的教學(xué)氛圍是歷史教學(xué)的難點(diǎn)，它要求教師具備廣泛的知識(shí)，民主、開(kāi)放的教學(xué)觀念，調(diào)控課堂嫻熟自如，思維靈活、敏捷。

（三）創(chuàng)設(shè)辯論的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生圍繞有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行辯論，不但能有效復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還能提高思維能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能還鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生討論歷史問(wèn)題，能夠促進(jìn)批判性思維發(fā)展，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去觀察歷史現(xiàn)象，分析歷史問(wèn)題。比如，為了讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)秦始皇這一歷史人物，就是可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，先讓學(xué)生自主借助資料或者上網(wǎng)查找資料，激發(fā)他們探究歷史的興趣，使他們對(duì)歷史人物有更深刻的了解，這比教師單方面的傳授效果好得多。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)的作用得到了廣大教師的認(rèn)可，它以直觀、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多彩、生動(dòng)形象的歷史教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，大大提高了學(xué)生興趣，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題。比如，在教學(xué)《三國(guó)鼎立》時(shí)，教師可利用多媒體把《三國(guó)演義》中的一些人物，曹操、劉備、孫權(quán)、董卓、呂布、周瑜、諸葛亮，一一呈現(xiàn)給學(xué)生，這些人物神態(tài)各異各具魅力，學(xué)生通過(guò)重溫這些鮮明的歷史人物，聯(lián)想到了三顧茅屋”“火燒赤壁”“草船借箭”等片段，這樣，吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了課堂的趣味性，使學(xué)生在觀賞中體會(huì)到了歷史的樂(lè)趣。當(dāng)然，有效的歷史教學(xué)不能只停留在認(rèn)識(shí)事物的表現(xiàn)現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感性的現(xiàn)象進(jìn)行理性思考，認(rèn)真觀察，從而發(fā)現(xiàn)歷史事件發(fā)生的根本原因以及所產(chǎn)生的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[4]李福禎.新課程改革下初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)反思[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（10）.

作者：張新平 單位：河北省邢臺(tái)市內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)中學(xué)

第六篇：新課程改革下初中化學(xué)教學(xué)對(duì)策

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)化學(xué)教學(xué)的重視程度也在不斷提高。但是目前初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中依然存在許多問(wèn)題。因此，針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出具體的改進(jìn)和發(fā)展對(duì)策來(lái)提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，以及新課改的推行，教學(xué)開(kāi)始注重學(xué)生的全面發(fā)展及綜合能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前初中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，新課改的教學(xué)要求沒(méi)有得到有效落實(shí)。化學(xué)是一門“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中起著重要的輔助作用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生理解有重要意義。因此，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)改革的重要方面，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

一、當(dāng)前初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是當(dāng)前的初中化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣不高，甚至有棄學(xué)現(xiàn)象，引發(fā)人們對(duì)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的懷疑。化學(xué)是和實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生本應(yīng)興趣濃厚，但是，目前卻有許多學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)嚴(yán)重偏科，這也在很大程度上影響了初中化學(xué)的教學(xué)效果。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高，同時(shí)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)量較大，需要理解記憶的內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠，學(xué)習(xí)效率低。

（二）師資力量不夠

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用也日益突出，因此，教師對(duì)教學(xué)效果有不可忽視的作用。但是目前統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)中師資力量明顯不足，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，化學(xué)教師的數(shù)量更少，往往是一個(gè)教師擔(dān)任半個(gè)年級(jí)的化學(xué)教學(xué)工作，而且這種現(xiàn)象比較普遍。這樣不僅加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還沒(méi)法保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力還得不到相應(yīng)的提高，導(dǎo)致教學(xué)工作嚴(yán)重滯后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也造成了很大影響。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重缺乏

化學(xué)是理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合得比較緊密的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)理論教學(xué)具有重要的補(bǔ)充作用，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是，相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中很少進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，原因是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，部分化學(xué)物品嚴(yán)重不足，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室非常簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相當(dāng)有限，部分實(shí)驗(yàn)物品已經(jīng)過(guò)期，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難開(kāi)展，只能進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以，這也是迫切需要解決的問(wèn)題。

（四）教學(xué)管理不完善

教學(xué)管理為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，需要根據(jù)一定的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行管理，有效的教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量的保證。目前，初中化學(xué)的教學(xué)管理存在很大漏洞，具體教學(xué)缺乏科學(xué)有效的理論指導(dǎo)，也沒(méi)有相應(yīng)的監(jiān)督，整個(gè)教學(xué)管理缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教學(xué)管理狀況亟需得到有效改善。

二、改善初中化學(xué)教學(xué)的對(duì)策

（一）改善對(duì)化學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣普遍不高，主要在于學(xué)生未對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)形成科學(xué)、客觀的理性認(rèn)識(shí)，未充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)的重要性和價(jià)值，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不夠，注意力不集中，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)效果不理想。惡性循環(huán)容易使學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)化學(xué)的想法。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的關(guān)鍵因素，當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)效果不理想，一個(gè)重要原因就是師資隊(duì)伍的建設(shè)不到位。首先，應(yīng)該注重對(duì)化學(xué)教師的數(shù)量配備，減少教師的工作量，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)也是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件，只有不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能在具體教學(xué)中豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也有一定的幫助。最后，要注重教師綜合素質(zhì)的提高，化學(xué)教師雖然只教授化學(xué)這一門學(xué)科，但是每個(gè)教師對(duì)學(xué)生的影響都是潛移默化的，因此只有提高教師的綜合素質(zhì)，才能為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。

（三）加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

化學(xué)是初中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校對(duì)化學(xué)教學(xué)的重視，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要實(shí)踐過(guò)程，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏也直接影響到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）加強(qiáng)和完善教學(xué)管理

加強(qiáng)教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)有效化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)施科學(xué)、合理的教學(xué)指導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，初中化學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，制定科學(xué)有效的教學(xué)管理體系，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展并不斷完善。針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的有效教學(xué)，就要適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論學(xué)習(xí)的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：劉根穩(wěn) 單位：西工大附中分校

第七篇：新課程改革下陽(yáng)光體育健康運(yùn)動(dòng)研究

摘要：為進(jìn)一步落實(shí)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，我校搭建了各種平臺(tái)，為大家開(kāi)展了豐富多彩的體育活動(dòng)，并以“體育健康運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”理念為抓手，把陽(yáng)光體育健身運(yùn)動(dòng)不斷推向了新的熱潮。

關(guān)鍵詞：新課程改革理念；陽(yáng)光體育；健康運(yùn)動(dòng)

為全面貫徹落實(shí)教育部、國(guó)家體育總局和共青團(tuán)中央《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》精神，學(xué)校要通過(guò)各類體育競(jìng)技活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的健身運(yùn)動(dòng)興趣，以提升學(xué)生的綜合身體體質(zhì)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。下面筆者就談?wù)勎倚＝鼛啄甑淖龇ā?/p>

一、以“一課三活動(dòng)”為載體，開(kāi)展各類健身活動(dòng)

近年來(lái)，我校以“一課三活動(dòng)”（體育課、晨練活動(dòng)、快樂(lè)大課間活動(dòng)、課外活動(dòng)）為載體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、體能差異及興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)了兼具時(shí)尚傳統(tǒng)、師生喜愛(ài)的體育活動(dòng)項(xiàng)目20多個(gè)，由學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，師生共同參與，專業(yè)教師引領(lǐng)、指導(dǎo)開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)。早晨7：20-8：00為“沐浴晨光，圓夢(mèng)青春”晨練活動(dòng)。學(xué)生帶上自己喜愛(ài)的各類運(yùn)動(dòng)器械，如跳繩、乒乓球、呼啦圈、籃球等，伴隨著輕快、愉悅的音樂(lè)，各自感受著體育健身運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的巨大歡樂(lè)。大課間活動(dòng)時(shí)間（中午）為30分鐘，課外活動(dòng)時(shí)間（下午）為40分鐘。活動(dòng)開(kāi)始，全校先做熱身運(yùn)動(dòng)——健身舞《江南style》，然后分興趣小組進(jìn)行活動(dòng)，內(nèi)容包括傳統(tǒng)項(xiàng)目跳繩、踢毽子、跳皮筋、花樣跳長(zhǎng)繩、跳長(zhǎng)繩、打沙包，器械項(xiàng)目籃球、乒乓球、跳竹竿、呼啦圈、滾鐵環(huán)，體操類健美操、搏擊操、武術(shù)操、太極拳，做到了“四有”（有目的、有計(jì)劃、有內(nèi)容、有要求）、“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人數(shù)、定內(nèi)容），實(shí)現(xiàn)了師生每天至少1小時(shí)體育鍛煉的目的。

二、以“健康第一”為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

近幾年，隨著陽(yáng)光體育進(jìn)入校園，各項(xiàng)活動(dòng)以“我參與、我快樂(lè)、我運(yùn)動(dòng)、我健康”為主，打破了傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)參與模式，讓學(xué)生真正感受到了體育健康運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，但限制項(xiàng)目和人數(shù)，學(xué)生參與率不高；冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)（如越野跑、環(huán)城跑等）參與的學(xué)生多，但錄取和獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)較少，對(duì)部分學(xué)生（特別是跑在最后的學(xué)生）打擊較大，甚至有的學(xué)生知道自己拿不到名次而半途而廢。那么，如何才能既面向全體學(xué)生又能讓學(xué)生真正感受到體育健身運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣呢？我校體育教師在比賽前做了一些準(zhǔn)備工作，利用一些韌性好的紙板（可重復(fù)使用），制作成長(zhǎng)方形的紙牌（大小自定），在上面分別寫上名詞和相對(duì)應(yīng)的得分。根據(jù)年級(jí)、組別里最多人數(shù)計(jì)算，假如某一組別有200人，則在卡片上寫“第一名200分，第二名199分”等字樣，隨名次增加，得分依次遞減，并在紙牌上面蓋有學(xué)校教導(dǎo)處印章（避免學(xué)生仿造）。同時(shí)，在比賽前召開(kāi)相關(guān)人員會(huì)議，做具體分工（根據(jù)參賽學(xué)生多少，設(shè)置不同崗位的裁判員）。終點(diǎn)裁判工作是整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)最關(guān)鍵，最主要的核心部分，而終點(diǎn)裁判員的主要任務(wù)是準(zhǔn)確地判定出運(yùn)動(dòng)員到達(dá)終點(diǎn)的名次。這一做法，能快速、準(zhǔn)確地將所有參賽運(yùn)動(dòng)員按名次一一排列開(kāi)來(lái)。具體做法如下：

1.排：將參賽學(xué)生按年級(jí)分男女兩組，每組比賽前，起點(diǎn)裁判員（3—5人）將參賽要求告知學(xué)生，到終點(diǎn)時(shí)按照過(guò)終點(diǎn)的先后順序自覺(jué)排隊(duì)。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)終點(diǎn)時(shí)，除運(yùn)動(dòng)員自覺(jué)排隊(duì)外，裁判員還要將隊(duì)外學(xué)生按順序排列，或者利用課桌擺成一個(gè)10米左右的長(zhǎng)廊，將學(xué)生按到終點(diǎn)的先后順序排成一排，依次通過(guò)終點(diǎn)。這一步是整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)最關(guān)鍵的一步，所以排序裁判員必須行動(dòng)有速，眼急手快，公正、公平地將每一位參賽學(xué)生排好隊(duì)，以便于下一步工作順利進(jìn)行。

2.報(bào)：在終點(diǎn)處設(shè)有排名裁判員（1—2人），將經(jīng)過(guò)終點(diǎn)的學(xué)生按名次依次報(bào)出，該組所有參賽運(yùn)動(dòng)員從第一名開(kāi)始報(bào)至最后一名，這樣能更好地與一下步工作相銜接，提高它的準(zhǔn)確性。即便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能及時(shí)糾正。

3.發(fā)：在每組比賽前，發(fā)卡裁判員（1—3人）將該組名次卡按順序排列好，每人分3到5個(gè)名次，當(dāng)學(xué)生過(guò)終點(diǎn)時(shí)，發(fā)卡裁判員按順序站好，與排名裁判員相配合，依次發(fā)給相對(duì)應(yīng)的學(xué)生。但有些學(xué)生體力欠佳，這就要求班主任做好各班后勤服務(wù)工作，等待接應(yīng)，否則會(huì)造成混亂，因此任務(wù)不同的裁判員一定要盡職盡責(zé)做好各自的本職工作。

4.記：參賽完的學(xué)生每人都將拿到一張名次卡，各自保管，待比賽結(jié)束后可進(jìn)入教室，由班主任組織進(jìn)行登記，（分發(fā)各班成績(jī)登記表），將學(xué)生的姓名、名次、得分依次填入成績(jī)表，回收名次卡，一并上交體育組進(jìn)行核算。

5.核：此項(xiàng)工作由體育組教師承擔(dān)完成，將不同年級(jí)、不同組別的成績(jī)表按名次核實(shí)后，計(jì)算出總分，然后按年級(jí)算出總得分和名次。若遇到得分相同的班級(jí)，則以前十名多少依次區(qū)分。采取這一方法的特點(diǎn)是：操作簡(jiǎn)單、方便，人人參與，競(jìng)爭(zhēng)激烈學(xué)生積極性高。每位學(xué)生都可為班級(jí)出一份力，前進(jìn)一個(gè)名次，則可為班級(jí)多得一分。但參與人數(shù)過(guò)多，也有不足之處，這就要求運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)高度重視，全方到位，落實(shí)好每個(gè)環(huán)節(jié)，裁判員盡心盡力，確保運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿完成。另外，體育教師在參賽后還應(yīng)不斷總結(jié)，分析得失。

三、以“體育健康運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵

發(fā)展”理念為抓手，創(chuàng)建體育品牌學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展已經(jīng)多年，在新課程改革的感召下，我校一直把促進(jìn)教師健康工作和學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)放在學(xué)校全面工作的首位，嚴(yán)格落實(shí)“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”的體育理念，同時(shí)校長(zhǎng)常常也對(duì)我們說(shuō)：“只有健康的教師才有健康的學(xué)生”“只有健康的學(xué)校教育才能促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展”，因此學(xué)校將盡力為大家開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，為“陽(yáng)光體育工程"的有效開(kāi)展搭建平臺(tái)，進(jìn)一步深化"健康促進(jìn)學(xué)校”的理念，并把活動(dòng)不斷推向新的熱潮。針對(duì)此理念，我校利用“五一”“十一”以及開(kāi)展各類運(yùn)動(dòng)會(huì)，各班除有疾病的學(xué)生外，其余均可報(bào)名參加，各班學(xué)生不僅僅為班級(jí)爭(zhēng)光添彩，更重要的是通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)增強(qiáng)了自身體質(zhì)。三年來(lái)，學(xué)生《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試優(yōu)秀率達(dá)到15%以上，不及格率控制在8%以下，學(xué)生體育課考試及格率在90％以上。通過(guò)各種活動(dòng)，提高了全體師生健康生活的意識(shí)和身體素質(zhì)，促進(jìn)了全體師生身心健康發(fā)展。快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)工作、健康生活的習(xí)慣已成為學(xué)校的特色名片。為此，我校正在為建成全縣一流的富有特色的、現(xiàn)代化的體育品牌學(xué)校而踐行。總之，我校通過(guò)開(kāi)展各類健身運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步深化了學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生良好的健身習(xí)慣，有效提高了學(xué)生身體素質(zhì)，形成了濃郁的校園體育鍛煉氛圍和師生全員參與的體育鍛煉熱潮，營(yíng)造了一個(gè)生機(jī)勃勃、健康向上、和諧的學(xué)校體育文化氛圍。

作者：黃治梅 單位：甘肅省高臺(tái)縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)

第八篇：新課程改革下初中體育教學(xué)研究

摘要：實(shí)施新課程改革，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色的地位，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的理念，新課程改革如一縷春風(fēng)，溫暖學(xué)生的心田。同樣，在體育教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，從服務(wù)學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展教學(xué)內(nèi)容，探索和嘗試新的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；運(yùn)動(dòng)興趣；游戲教學(xué)；發(fā)展

一、真正理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，做到靈活運(yùn)用

以往的初中體育教材根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段設(shè)定了階梯式的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)一般按照教材進(jìn)行分段式教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深化，體育教材也進(jìn)行了創(chuàng)新，提出了幾點(diǎn)教學(xué)要求：第一，體育教學(xué)內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)；第二，要采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第三，課堂教學(xué)要有趣味性、科學(xué)性、健身性；第四，通過(guò)體育教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。雖然體育教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)，但是也為體育教學(xué)留出了更為廣闊的發(fā)展空間。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活地組織和開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。為此，體育教師要做到以下幾點(diǎn)。首先，體育教師要樹(shù)立新的教育理念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，勇于創(chuàng)新，不斷嘗試，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。改變傳統(tǒng)的定式教學(xué)形式，可以根據(jù)實(shí)際情況自主選擇項(xiàng)目上課。選取的教學(xué)內(nèi)容要符合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)出發(fā)。比如，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，男生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較感興趣，而女生比較喜歡體操類項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，為了突出學(xué)生的主體性，教師可以讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)內(nèi)容要有趣味性。其實(shí)體育教師在教學(xué)中也注意到了興趣問(wèn)題，只不過(guò)從自己的角度出發(fā)，所選擇的內(nèi)容學(xué)生不一定感興趣，沒(méi)有真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。當(dāng)然，并不是說(shuō)學(xué)生不感興趣的內(nèi)容就不用學(xué)了，教師可以利用多種教學(xué)手段把教學(xué)內(nèi)容變得有趣味，變得豐富多彩，變得鮮活起來(lái)。可以把一些相關(guān)的游戲引進(jìn)課堂，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生積極鍛煉的興趣。

二、貫穿游戲教學(xué)，提高體育教學(xué)效率

如果在體育教學(xué)中，教師只為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，采用固定的程序進(jìn)行教學(xué)，課堂就會(huì)變得枯燥無(wú)味，沒(méi)有激情。其實(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以把相關(guān)的游戲引進(jìn)教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)新鮮有趣，課堂也會(huì)變得生動(dòng)活潑。比如，在學(xué)習(xí)籃球技能的時(shí)候，可以貫穿“一人運(yùn)兩球”“投籃晉級(jí)”等游戲，利用多種教學(xué)方法，使體育運(yùn)動(dòng)變得更加有趣味，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到技能動(dòng)作練習(xí)中。又如，在練習(xí)長(zhǎng)跑的時(shí)候，教師可以改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生圍繞跑道練習(xí)的方法，進(jìn)行游戲綜合接力比賽、音樂(lè)伴奏往返跑等，增加練習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在游戲中樂(lè)此不疲，進(jìn)而提高練習(xí)的積極性和有效性。

三、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生形成終身體育鍛煉意識(shí)

初中體育教學(xué)的目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，形成終身鍛煉的習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，樹(shù)立自信，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作精神。學(xué)生在不斷運(yùn)動(dòng)中，形成動(dòng)力定型，進(jìn)而產(chǎn)生身體鍛煉動(dòng)機(jī)，為終身體育鍛煉奠基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，主要應(yīng)做好兩個(gè)方面。第一，要培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，調(diào)動(dòng)他們的自覺(jué)性，以推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)置障礙，自主制定游戲規(guī)則，通過(guò)練習(xí)、比賽，讓學(xué)生總結(jié)出失敗或者成功的原因。第二，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、求異求新的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，標(biāo)新立異，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和積極性，使體育課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、有趣，讓學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、制定多種形式的體驗(yàn)作業(yè)

體育教師給學(xué)生布置作業(yè)的方式，主要是身體訓(xùn)練，制定的作業(yè)形式單一，如跳繩、跑步等。這種作業(yè)的目的主要是提高學(xué)生的體育成績(jī)，忽視了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，過(guò)于功利，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。體育作業(yè)要有一定的階段性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)調(diào)節(jié)體育作業(yè)內(nèi)容。另外，學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)需要一個(gè)過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生可以掌握體育技能，提高運(yùn)動(dòng)能力，形成終身體育意識(shí)。所以，學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候，教師要及時(shí)幫助和輔導(dǎo)讓學(xué)生在小組內(nèi)共同完成，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者電話咨詢教師完成。

五、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高初中體育教師的素質(zhì)和改革的積極性

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，需要體育教師不斷提高自身素質(zhì)，意識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要意義，真正理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)體育教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因此，體育教師必須不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提升自身專業(yè)水平。作為學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)人們身體素質(zhì)提高的重要性，把體育教學(xué)和其他課程放在同樣重要的位置，為教師提供課程培訓(xùn)進(jìn)修，組織觀摩優(yōu)質(zhì)體育課，努力培養(yǎng)一支優(yōu)秀的體育教師隊(duì)伍。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了很多新要求和新的教學(xué)理念，體育教師在落實(shí)的過(guò)程中肯定會(huì)遇到不少問(wèn)題，因此，體育教師要認(rèn)真研究，不斷思考，總結(jié)提高，使廣大體育教師積極投身于課程改革中。尤其是學(xué)校的體育管理人員，更要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，不能片面地認(rèn)為課堂“亂”是一種放羊式教學(xué)，要轉(zhuǎn)變這種觀念，正確理解新課程改革的思想內(nèi)涵。總而言之，體育課程改革只有在不斷實(shí)踐中才能逐步完善。教師要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況合理選擇教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極鍛煉的興趣，提高體育教學(xué)效率。不過(guò)，課程改革需要一個(gè)過(guò)程，只要大家共同努力，充分發(fā)揮各方力量，相信一定能促進(jìn)體育課程的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉培剛.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何開(kāi)展高中體育教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2013（8）.

[4]錢海軍.新課程改革背景下的體育教師教學(xué)行為思考[J].都市家教月刊，2010（3）.

作者：林劍 單位：江西省鉛山縣陳坊中學(xué)

第九篇：新課程改革下高中歷史討論法教學(xué)研究

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，討論教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，但是在課程改革轟轟烈烈進(jìn)行的過(guò)程中，也存在著不少的問(wèn)題，往往不能達(dá)到教師預(yù)期的理想效果。那么，高中歷史教師，應(yīng)該如何充分認(rèn)識(shí)討論法教學(xué)、掌握討論法教學(xué)的實(shí)際操作技巧，提高討論法在教學(xué)過(guò)程中的良好效果呢？本文將結(jié)合筆者在高中歷史教學(xué)中的工作實(shí)際，嘗試從討論法教學(xué)的實(shí)施策略及具體操作過(guò)程兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討，提出自己的一些看法和建議，以期能起到拋磚引玉的效果，對(duì)高中歷史新課程改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史；討論法教學(xué)；實(shí)施策略

我國(guó)的教育改革和發(fā)展綱要中提出，傳統(tǒng)的中小學(xué)進(jìn)行的應(yīng)試教育要轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的教育形勢(shì)，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多教師在新的教育思想的指導(dǎo)下開(kāi)始嘗試新課程改革，于是在高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們開(kāi)始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)小組等形式的課堂教學(xué)模式，試圖改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，建立起一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。而討論法教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合高中學(xué)生的心理特征，體現(xiàn)了新課程理念。但是，在高中歷史學(xué)科當(dāng)中使用討論法教學(xué)之前，我們教師必須認(rèn)真探討這種教學(xué)方法的實(shí)施策略，以促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

一、運(yùn)用討論法教學(xué)的實(shí)施策略

討論法教學(xué)是指學(xué)生通過(guò)探索、研究和討論，最終得出結(jié)論。討論式的教學(xué)模式就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞歷史課堂上的某一個(gè)中心問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解的一種教學(xué)方法。

（一）教師的主導(dǎo)作用

教師要明確自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)課上要討論的問(wèn)題，并為提出這些問(wèn)題做好情境鋪墊；在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生的討論有一個(gè)主題，不偏離課堂教學(xué)的大方向。高中階段學(xué)生的思維是非常活躍的，但是他們可能對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確，所以，教師的適時(shí)引導(dǎo)是非常有必要的。學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行討論之后，教師要做好課堂小結(jié)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己概括出問(wèn)題的答案。對(duì)于一些有爭(zhēng)論的問(wèn)題，教師和學(xué)生都可以提出自己的看法，也可以在課后繼續(xù)討論和探究。

（二）圍繞某一個(gè)中心問(wèn)題

學(xué)生不管是進(jìn)行小組討論還是在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論都必須有明確的目的和方向，教師要提前告訴學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，與歷史知識(shí)相結(jié)合。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)有了更深入的理解和掌握，同時(shí)又拓展了他們的思維，這樣討論法教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）發(fā)表自己的觀點(diǎn)

討論法教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是學(xué)生通過(guò)合作探究討論得出的結(jié)論不能是教師強(qiáng)加的，也不應(yīng)該是歷史教材中現(xiàn)成的結(jié)論和觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，這才是進(jìn)行討論的真正目的。討論不一定要最終形成統(tǒng)一的結(jié)論，即使大家得出了統(tǒng)一的結(jié)論，也應(yīng)該是學(xué)生自己真實(shí)的觀點(diǎn)，而不是教師誘導(dǎo)的結(jié)果。

（四）互相討論和學(xué)習(xí)

這一點(diǎn)主要是指學(xué)生之間通過(guò)互相討論、互相傾聽(tīng)、互相解釋和爭(zhēng)辯，獲得思想上的碰撞，獲得知識(shí)，提高思維能力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中深化了歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且通過(guò)合作和討論培養(yǎng)了合作意識(shí)和相互交流的能力，一舉多得。

二、討論法教學(xué)的具體操作流程

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課上要討論的問(wèn)題

教師備課時(shí)除了要備課程標(biāo)準(zhǔn)、備歷史教材之外，還應(yīng)該備學(xué)生。教師結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論問(wèn)題，要注意到提出的問(wèn)題不能太多或者太難，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同發(fā)展，做到因材施教。這些問(wèn)題的答案最好不是教材中已有的現(xiàn)成的觀點(diǎn)或者結(jié)論，如果是一系列的問(wèn)題，教師要注意這些問(wèn)題的層次性，要考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師要在課堂教學(xué)提問(wèn)中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的思維引領(lǐng)到某一問(wèn)題的思考上，但不能妨礙學(xué)生的發(fā)散性思維的發(fā)展，讓學(xué)生能夠多方面、多角度思考和解決這些問(wèn)題。此外，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生意識(shí)到歷史和我們是息息相關(guān)的，這樣容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們樂(lè)于參與到話題的討論中。實(shí)踐證明，熱烈的討論過(guò)程能夠延長(zhǎng)這些歷史知識(shí)在頭腦中的保存時(shí)間，也拉近了師生之間的關(guān)系。

（二）給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性

受到傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)生可一開(kāi)始還不能適應(yīng)這種開(kāi)放式的教學(xué)方式，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與討論、積極探究的興趣，只要學(xué)生中有好的想法教師就要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地加入到討論中來(lái)。當(dāng)討論出現(xiàn)停頓時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并做好引導(dǎo)的工作，不要每次都急于公布答案，使學(xué)生失去主動(dòng)探索的欲望。總之，整個(gè)討論過(guò)程都要突出學(xué)生的主體地位，脫離了學(xué)生，討論法教學(xué)就失去了原有的意義。

（三）鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的新觀點(diǎn)，允許多種觀點(diǎn)并存

在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師不能暗示自己的觀點(diǎn)，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維，討論法教學(xué)就沒(méi)有了意義。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使他們用更有條理的話表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)，即使學(xué)生得出了不同的見(jiàn)解，教師也不要急于反駁，可以允許多種答案并存。總之，討論法教學(xué)在高中歷史學(xué)科中的應(yīng)用極好地培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然，這種教學(xué)方法還需要我們積極探索，進(jìn)一步完善，不管怎樣，在新課程改革的道路上，教師都要轉(zhuǎn)變自己的角色，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在素質(zhì)教育的軌道上探索前行。

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作者：肖勇 單位：江西省宜春市第三中學(xué)

第十篇：新課程改革小學(xué)語(yǔ)文新教法思考

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了新的時(shí)代，改變了傳統(tǒng)的主要以講授為主的教學(xué)方法，倡導(dǎo)一種自主、合作、探究的教學(xué)新方法，這就需要廣大語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，革新教學(xué)方法，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極參與性。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新教法；觀念；革新

一、轉(zhuǎn)變理念是語(yǔ)文新教法的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，語(yǔ)文教師是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是教師一人在講，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)。即使教師提出問(wèn)題，學(xué)生也必須要按照教師的意思去回答，在這樣長(zhǎng)期的教學(xué)方式下，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，逐漸改變了這種現(xiàn)狀，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。要想落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，變學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者，引領(lǐng)學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只有這樣，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

二、創(chuàng)新教法是語(yǔ)文新課程改革的關(guān)鍵

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要積極開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主、合作、探究的模式下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的根本，教師在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。尤其要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。另外，語(yǔ)文教師在安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式上，都要以圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)進(jìn)行，將探究式教學(xué)不斷引入到教學(xué)過(guò)程中，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、實(shí)施語(yǔ)文新教法的具體策略

（一）教師的行為應(yīng)逐步改變

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變主宰語(yǔ)文課堂的行為方式，變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生一起進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。改變以前學(xué)生消極被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，把語(yǔ)文教學(xué)看作學(xué)生主動(dòng)探究的活動(dòng)，積極為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，并采取各種手段給予學(xué)生心理上的幫助和支撐，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和自律能力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

要想讓學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于探究是關(guān)鍵，為此，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，只有提出了問(wèn)題才能去分析和解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文能力。其實(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是從“無(wú)疑”到“有疑”逐漸轉(zhuǎn)變的過(guò)程，學(xué)生只有在疑問(wèn)中，才能激發(fā)探究的興趣，產(chǎn)生渴求知識(shí)的欲望。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極參與其中，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，提高能力。

（三）重視個(gè)別輔導(dǎo)，做到因材施教

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求是重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行篇的訓(xùn)練，在對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容、層次、篇章結(jié)構(gòu)的理解與訓(xùn)練中，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生布局謀篇的練習(xí)。尤其對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們從心理上能夠較長(zhǎng)時(shí)間去感知事物，有效區(qū)分事物的主要特征，其對(duì)于事物認(rèn)識(shí)能夠達(dá)到基本的理解。但是，由于學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面的不同，有的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的理解存在認(rèn)識(shí)上的偏差。作為小學(xué)語(yǔ)文教師必須要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生能夠加大訓(xùn)練的力度，提高學(xué)習(xí)的有效性。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要分析原因，有所側(cè)重，逐步幫助學(xué)生步入學(xué)習(xí)的正常軌道。另外，教師可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)，有效改變一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在方法的轉(zhuǎn)變中獲得有益的進(jìn)步。比方說(shuō)，教師可以在班級(jí)建立結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)師生之間、生生之間的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，達(dá)到互幫互助的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)小組可以共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，在此過(guò)程中，有教師個(gè)別輔導(dǎo)、組長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí)，最終通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等評(píng)價(jià)方式來(lái)感受學(xué)習(xí)效果，評(píng)出學(xué)習(xí)的先進(jìn)小組，這種創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方式方法，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果具有重要的促進(jìn)作用。

（四）實(shí)施有效的作業(yè)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語(yǔ)文作業(yè)的形式是教師在課堂上給出作業(yè)的題目，學(xué)生在課下完成，有的學(xué)生由于課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂，課下作業(yè)完成的不夠理想，甚至是機(jī)械應(yīng)付，這不利于教學(xué)任務(wù)的完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)下改變了這種作業(yè)形式，將更充分的時(shí)間留給學(xué)生，語(yǔ)文作業(yè)能在課堂上解決的。及時(shí)進(jìn)行解決，做到課課清，這就有效提高了語(yǔ)文作業(yè)的效果。并且，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，要有針對(duì)性，做到精、巧、活，避免作業(yè)重復(fù)，造成學(xué)生時(shí)間上的浪費(fèi)。在布置作業(yè)的時(shí)候，要做到難易適中，梯度適當(dāng)，要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中提高能力，感受到成功的喜悅。例如，在教學(xué)二年級(jí)識(shí)字時(shí)，為了讓學(xué)生達(dá)到鍛煉的目的，我并沒(méi)有機(jī)械地讓學(xué)生重復(fù)抄寫詞語(yǔ)，而是精心挑選了一些意思相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)寫話練習(xí)，并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的要求：基礎(chǔ)差的學(xué)生讓他們用詞語(yǔ)連成一兩句話，中等生進(jìn)行兩三句話的練習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生要能夠完成一段話的練習(xí)。這樣，不同的學(xué)生都能夠得到應(yīng)有的鍛煉，提高作業(yè)的效果，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到了應(yīng)有的提高。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的意義。在新的課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視語(yǔ)文教學(xué)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓新的教學(xué)理念在語(yǔ)文教學(xué)中生根發(fā)芽，讓新的教學(xué)方法真正得到落實(shí)。

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作者：張玲 單位：河北省邢臺(tái)市任縣教育局