汽車零配件管理的課程改革

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一、汽車零配件管理課程的教學模式改革

汽車零配件管理課程由于它本身專業的特殊性，因此，在學生的培養過程中，主要是采用了兩種主要的教學模式，相互結合，互為補充。

1.1校內教學模式

在校內教學模式中，老師根據教學任務，把行業的發展需求、本校的教學資源和學生的實際情況緊密結合，確定汽車零配件管理課程的教學目標，制定本課程的實施方案。主要是對學生進行理論知識的教育，讓學生真正了解和熟悉本行業的發展需求和趨勢，掌握基本的行業知識。老師在教學過程中，還對學生布置一些教學任務，教學任務的選擇要以“真實業務”為基本的原則。這樣就可以讓學生在實踐過程中，既能強化基礎知識的學習，又能得到鍛煉，提高自己的實戰能力。比如：老師可以根據真實的業務，給學生設計”某品牌銷售店的汽車零配件采購業務“，讓學生根據自己所學的知識對此項目進行模擬，鍛煉學生的實際操作能力。

1．2企業教學模式

企業教學模式是校內教學模式的重要補充，校內教學模式是以學習基礎知識為主，而企業教學模式是以培養學生的職業素質、增強學生的實戰能力為主。在企業教學模式的實施過程中，加強校企合作，充分發揮校企合作的優勢，為學生建立實訓基地，有計劃的開展實訓項目。在企業見習的過程中，企業的指導老師依托企業的場地、設備等教學資源，給學生創造一個真實的工作環境，對學生進行汽車配件倉儲管理、訂貨管理等內容的教育，讓學生在實踐過程中掌握基本的實際操作能力。

二、教學方法的改革

2．1“3梯2步”教學方法的創新

“3梯2步”的教學方法是指三個教學梯度和兩個教學步驟，具體說來就是學生在學習過程中先“學”，教師后“驗”；學生先“疑”，教師后“釋”；學生先“生”，教師后“成”。在次教學過程中，老師更注重的是教學的流程，注重學生知識的傳承，培養學生的能力。教學流程的設置往往遵循了一定的教學規律，每一環節都是下一環節的基礎和前提，各環節之間緊密相連，環環相扣，層層躍升。

2.2情境教學法的創新

學生在學習過程中，是以學為主，但是不能忽視老師的指導作用。老師在教學過程中，應當對學生的學習進行指導，答疑解惑。情景教學法的開展要和“3梯2步”的教學方法相融合，這樣做是為了調動學生的積極性，培養學生的綜合能力。在具體的學習過程中，學生要轉變自己的角色，充當汽車配件管理中的真正管理者，然后學生根據自己所學的知識，親身體驗。這樣做可以避免出現理論和實際脫節的現象，培養學生學以致用的思想。增強學生的實際操作能力和臨場應變能力。

三、“3校2企”式的服務模式

在這種“3校2企”式的服務模式中，企業為學生提供實訓基地、實習崗位，為學生提供充足的實習機會，并為學生的實習提供有豐富經驗的工作人員作為學生的指導老師，對學生的實習過程進行全程指導。對那些實習非常優秀的學生，企業也可以適當放寬條件，為學生的就業開啟便捷通道。在這種校企合作的模式中，企業為學生提供了實訓基地、各種實訓設備和指導老師等，為學生的實習提供了充足的機會。對此，學校也應當對企業予以回報。比如：學校可以作為企業的新人入職培訓和老員工再培訓基地，為企業的工作人員進行培訓，培訓的內容主要是與汽車零配件管理有關的課程，增加企業工作人員的理論知識儲備。此外，學校還可以對行業的資格認證進行相關的行業認證式教學。通過這樣的合作模式，學校和企業相互合作，互為補充，達到雙贏的效果。

四、結語

汽車零配件管理課程是一門和生活實際緊密相關的專業課程，具有很強的實踐性和實用性。對于這門應用性非常強的學科來說，傳統的教學方法已經無法適應教學的需求，必須在當前的教育模式下對汽車配件管理課程進行改革，致力于培養優秀的應用型人才。因此，在具體的教學過程中，要從本課程的教學方法、教學模式和內容等方面進行創新改革，致力于培養學生的應用技能、管理方法和服務意識。

作者：溫軍 閆冬梅 單位：長春職業技術學院