工商管理專業課程思政課堂教學淺析

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摘要：目前，課程思政教育成為高校教育的主要發展趨勢，高校也在很多方面開展了思政教育，但在教育實施過程中，仍存在很多的問題。基于此，本文首先提出了工商管理專業課程思政現狀及主要問題；其次從課程思政體系及模式建設、課程思政資和師資隊伍等方面對工商管理專業課程思政的教學途徑與實踐進行了探討。以期能夠對課程思政教育教學提供一定的參考。

關鍵詞：工商管理專業；課程思政；課堂教學途徑；實踐

“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”②因此，課程思政教育是新時代思想政治教育發展的重要方向。理解和把握新時代教育課程思想政治教育的蘊含、特性和難度，并積極采取對策，對充分發揮多種課程的思想政治教育功能，統一教育課程思政教育方向至關重要。通過課程思政教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，對滿足人民過上更好生活的要求，實現偉大的中國夢，具有重大意義。

一、工商管理專業課程思政現狀及主要問題

（一）對專業課程思政的認識不足

隨著信息技術對教育的不斷融入，人們更關注獲得信息的途徑和內容，而在信息教育的過程中對于學生的思想價值觀及素質教育卻沒有得到重視，也沒有在課程中滲透并體現。在經濟學、企業戰略經營、市場營銷、人力資源管理等工商管理專業課程中，在教學大綱及課程編著上都沒有很好地體現課程思政的內容，大部分都只是表面簡單提過，沒有深入講解與實踐。而且在高校的基礎課程、專業課程及實踐課程中的“碎片化”現象普遍存在，很多教師和學生都缺乏課程思政的意識，認為學習要以專業課的理論知識為主，專業課教師只注重專業課的理論和技能傳授，卻沒有帶領學生發掘專業課中的思政元素，也沒有將課程思政教育融入專業教學中，不利于學生的素質培養和品格塑造［1］。

（二）課程思政體系和模式不夠完善

以往的高校思政教育一般都是以思政課程為主，包括馬克思主義哲學、毛澤東思想概論等，而隨著信息技術的快速發展，目前高校的課程以專業課程為主，對思政課程教育卻不再重視，在以專業課程為基礎的教育課程中，沒有形成理念性政治體制，或者只是在個別課程中體現，對課程思政教育缺乏統一的企劃、構建機制及理念性政治體制的保障。這樣的問題在工商管理專業中也存在。并且，專業課程的課程思政教育經驗不足會導致課程思政的專業性和教學方式的缺失。雖然一些工商管理專業的課程在思政教學方式以及傳統教學模式上有所創新，但對于課程思政模式、方法及實踐都很缺乏，相關評價體系也不夠成熟或不足。

（三）缺乏專業課程中的思想政治資源及元素

在工商管理專業教學中，教師往往只注重專業知識和技能的教授，卻缺少以專業知識理論為基礎的思政課程教育，并對專業課程中的思想政治資源沒有深度挖掘和應用，也沒有充分運用專業課程的思想政治教育功能，把社會主義核心價值的基本要求和實現民族復興的理想與責任完全滲透到專業課程教育中。而且也沒有完全融合工商管理專業和國家戰略，法律法規等進入專業課程，沒有指導學生多進行社會實踐，對實際問題也缺乏關注，這就使得專業課程中的思想政治資源匱乏，在進行教學時，就沒有足夠的知識講給學生，只是表面形式的提示，起不到激發學生興趣的作用，限制了學生的專業素質修養發展［2］。

（四）師資隊伍建設及師資力量培養還存在不足

在許多高校的教育教學方式中，課程思政教學是新型教學模式，師資力量建設還沒有達到專業課程思政教學的開發要求，也沒有統一的規劃和體系建設。在課堂教學中，教師起關鍵作用，對教師的專業水平和技能都有很高的要求，而在專業課程中開展課程思政，還要求專業教師具備專業課程思政的理論知識和思政思想素養，然而很多高校卻忽略對教師課程思政方面的能力培養，使得教師課程思政意識不足，并不能更好地在教學中體現，發揮不了模范作用。

（五）教學模式和方法缺乏創新

在這個信息技術極速發展的時代，學生們獲得信息的方法有很多種。對于以往的教師講、學生聽的傳統教學模式已不能滿足學生目前的發展需求。在專業課程中蘊含豐富的課程思政知識，要通過教師引導學生去深入發掘，才能讓學生更好地理解思政內容，并將思政知識與專業知識相融合。為此，教師的課堂教學模式和方法必須不斷創新和發展，以適應時代需求和當前的發展。高校教師將傳統教育模式運用到專業信息較強的課程教育中，已經不能滿足學生的課堂要求了。它不能達到“以學生為主體”的教學和學習的互動過程。一些教師缺乏多媒體應用的專業技能，在課堂上的綜合設計和處理信息能力差，在課堂教學時不能很好地在專業課堂中體現課程思政思想。

二、工商管理專業課程思政的教學途徑與實踐研究

（一）構建工商管理專業課程思政體系及模式建設

在信息多元化和全球化的時代背景下，思政課程教育的傳統教學已經趕不上社會教育發展的腳步，而高校也開始更注重專業領域的知識教育。這就需要通過在工商管理專業課程教學中開發課程思政教育。因此，在工商管理專業課建設中，要以“中國特色社會主義核心價值觀”為核心做好高校工作，提高高校整體的價值觀念，構建工商管理專業課程培訓系統。頂層設計從專業設置、專業人才培養計劃和課程計劃的角度進行，以實現“自頂向下”的體系建設。在工商管理專業體系建設上，以黨建引領，課程、教師和學生為主體，課堂內外、校園與社會相結合的課程思政教育模式進行。我們要在大學黨支部的領導下，堅定信念和方向，堅定黨的教育政策和路線，成為工商管理學思想政治教育的領導者。在工商管理專業課程教學中，教師將隱藏在專業中的思想政治因素與專業理論相融合，并運用合適的教學途徑和信息技術方法傳授給學生。而且，教師在專業課程教學時要以學生為主體，引導學生在課堂上對專業知識、技術和道德教育方面有全面的了解，以培養學生的全面思政思想和素養。課堂內外結合是專業理論知識課堂和實踐活動有機聯系，積極開展理論知識、技術、多元化校園課外實習的思政教育方式。校園和社會的結合，運用了校園內部的資源和校園外部的社會資源，積極探索政府、工業企業、科研機構、農村工廠和礦山等政治資源的連接，通過項目研究、社會實踐活動、學校與企業合作項目等開發與工商管理專業課程相關的教學理念和政治資源，實現專業課程思政的系統模式探索［3］。

（二）開發專業課程思政資源

隨著新課改的提出，學生的課程思政教育受到高度重視。在工商管理專業的各門課程中都有包含豐富的思政理念和因素及思想政治資源，教師要積極進行深層發掘，以馬克思主義原則，引導學生深入理解工商管理專業的政策及相關法律法規，讓學生通過社會實踐，關注實際問題，培養學生愛崗敬業、為人民服務的專業素質。學校要致力于改進課程思政內容的提供，注重法治、道德修養、企業家精神、匠人精神、科學家與抗疫精神等，深刻開發專業課程中具有中國特色社會主義、社會主義核心價值觀以及優秀中國傳統文化的社會主義思政教育資源，增強學生的理想信念。比如，在開展創業類管理專業課程時，可以多為學生講解課程中創業企業家的優秀品質，企業家在一些特定事件中為國家作出貢獻，體現他們遵紀守法、誠信經營、自我奉獻的精神，以這些專業課程思政元素，讓學生理解思政教育知識，培養學生的全面素養，達到立德樹人的目標。此外，因為工商管理專業是為中國的社會主義建設和地區經濟發展培養合格人才，所以專業課程要按照社會實際設計，以發掘優秀的代表人物在傳統文化下的優秀企業案例為目標、深刻體現社會主義哲學和社會主義核心價值，這就需要有效地組織專業教師和社會企業體系，構建具有課程思政理念的校企協調育人的長效機制，積極利用各大社會共同教育平臺，利用現有課程思政教育資源以實踐符合多種科目特點的課程思政教學模式，促進學生對課程思政的學習和理解［4］。

（三）培養具備專業課程思政意識和能力的師資隊伍

教師在學生接受教育的過程扮演了關鍵的角色，且對學生的思政課程教育中更是起核心作用。教師的教學能力和思想觀念都對學生的教育有非常重要的影響。作為教師，要具備正確的思想觀念極為重要，而改變教師的傳統教學思想，培養教師的專業課程思政意識對于促進大學生道德教育的發展具有積極意義。因此，學校要大力培養優秀教師，并賦予專業教師教育責任意識，要堅持黨和國家教育政策戰略，在教師建設培訓中繼承優良傳統。要求教師要充分理解課堂課程思政教育的理念和意義，提高自身的專業修養，注重自我意識的改變和提高，積極參與教育課程研討會等系統學習，并進行課程思政教育實踐活動。傳統的教育教學方法并不適應發展。教師在思想上接受信息技術帶來的教育和教學革命，在實踐中接受信息技術所要求的教育技術。這是每個教育者所要接受的改變。積極學習有關的信息技術運營，相關信息平臺的運營規范及流程熟練，提高教師的信息化職業教育能力，以適應教育信息化的發展。對于工商管理專業的專業教師應積極響應新課改的教育政策，適時改變和創新教學模式，以適應新政策下的教學要求，帶領學生更好地學習和發展。教師可以借助各種先進的互聯網技術如多媒體課件、云課堂等學習平臺，及時了解學生的學習需求，建立與學生之間的和諧師生關系，幫助學生更深入理解課程思政的理論知識，培養學生的課程思政思想意識［5］，并在課堂教學時，從自身做起，主動發掘課程思政元素并有效運用到專業課程知識中，并積極參與學生的學習，引導學生學習，展現良好的師德和專業職能，將思政要素與政治思想自然整合，實現道德教育的教學目的。如在目前社會大眾抗擊疫情的事例中，每一個人都是新鮮的角色案例，他們所展現的愛國行為，都是很感人的故事，教師可以以此結合社會熱點，激發每個學生愛國主義情感。

（四）創新多元化的教學模式

在工商管理專業課程思政教學中，教師要以教學大綱為基準，堅持立德樹人的教學思想，緊密結合教材內容和學生實際學習情況，對課程進行有效的規劃和安排，如應該講什么、怎么講，以及重難點內容的分析，補充內容的設計等都需要進行認真的考慮和規劃。工商管理專業課程與社會各類商業實踐活動有著密切的聯系，除了培養具備課程思政思想的師資隊伍之外，還要按照課堂教學思想政治創新的要求，以政治結構和教育課程的理念性、政治結構以及獨創性的教學方法為基礎，擴展教育基地的建設，并向企業派遣更多的專業教師擔任臨時任務，進修各類課程。因此，教師應該將課堂教學與企業的實際運作相結合，根據工商管理行業發展的需求及學生的發展需求，對教學模式進行實時創新和改革，探索適合學生的更有效的教學方法，并且在教學設計中，要積極挖掘專業課程中的課程思政元素，并通過精妙的方法將這些元素融入專業課程中，作為教學目的或是實踐任務等，讓學生學習和發現，讓學生對此產生濃烈的興趣和學習熱情，以達到課程思政教育的效果。如教師在專業課程教學時，首先對專業課程知識進行講解，對教學大綱的要求和目的及重難點知識為學生答疑解惑，然后引入案例分析，在案例分析過程中，引導學生發現人物的精神思想政治觀念，以此發掘課程思政元素，融入課程思政思想，讓學生通過此案例的分析學習人物的優秀品質和高尚道德。還可以通過互聯網等信息技術手段，多為學生展示類似的案例，積極引導學生學習，不僅讓學生學習了專業知識，還實現了專業課程思政教育的目的［6］。

（五）加強學生課程思政實踐活動

在工商管理專業課程思政教學中，建立以學生為主體、教師做主導的課堂教學模式是提高教學質量的有效渠道。教師要對學生的學習情況進行具體分析，根據學生的個性化發展特性積極培養學生的興趣和愛好，引導學生建立正確的思想道德觀念。教師還可以利用互聯網教學，這種線上互動教學相比以往的傳統教學模式具備更豐富的內容，更有利于促進師生感情的建立，并根據教學設計和網絡環境的不同，教師可通過師生或學生之間的互動提高集體協作能力，營造積極的課堂教學氣氛，激發學生對于專業課程思政的學習熱情。譬如，在工商管理類專業創業課程上，教師可以先引出熱點話題，如互聯網商機等，以激發學生興趣，然后通過線上互動營造課堂氣氛，提出相關的課程思政問題，最后引導學生一起在專業課程中發掘課程思政元素，并深入理解課程思政的內容和思想，并加以實踐［7］。

三、結語

隨著新課改的提出，課程思政教育成為高校教學的主要目標，在工商管理專業教學中實現課程思政教育，高校首先應構建專業課程思政教育體系和系統模式，培養具備專業素養和課程思政意識及能力的師資隊伍，積極轉變思政思想并能加以利用，在工商管理專業課程思政中能有效傳授給學生，引導學生發掘專業課程中的思政元素和教育資源，并有機融合到專業理論知識中。此外，教師還應該有效利用互聯網多媒體技術，建立網上互動教學，積極調動學生學習的積極性，促進學生對課程思政的深入理解和實踐能力，培養學生素養的全面發展。

作者:夏翠云 李約朋 單位:湖南交通工程學院