教育藝術的我見探究

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摘要：奧地利著名作家茨威格在《人類群星閃耀時》一書中說：“一個人命中最大的幸運，莫過于在他的人生旅途中，即在他年富力強時發現了自己生活的使命。”一直以來，對于自己最熱愛的教育事業感到由衷的幸福。在這條道路上，越走越堅定，越走越幸福。

關鍵詞：藝術；語言；教態；潛力

一、藝術的語言讓師生架起溝通的橋梁

一節教學環節條理、緊湊，引人入勝的好課，教師的富于啟發引導性的語言是關鍵，所以，要拓寬學生的學習空間，最大限度挖掘學生的潛能，構建和諧的師生關系，教師一定要重視課堂教學中語言的運用，課堂語言本身就是一門藝術。一位優秀的教師在課堂上，用飽含著濃郁情感的語言，往往會對學生產生極強的感染力。教師在課堂上，應該經常用一些鼓勵性的語言，使學生能夠自覺主動地學習，鼓勵性的語言對學生的學習積極性是很大的鼓舞和推動，而且師生的情感也會得到發展。教師要善于表揚學生，尤其是對學習沒有興趣的學生和學習有困難的學生。對于學習有困難的學生或不愛發言的學生來說，老師能表揚他、鼓勵他，他當然非常高興，甚至非常自豪，由此他會對學習產生興趣，會認真聽課，積極發言，這樣他的學習成績會很快得到提高。批評幽默化既能調動學生學習的積極性，又能提醒他上課要認真聽講，真是一舉兩得，避免了學生抵抗情緒的產生。

二、藝術的眼神讓每一個學生感受到關愛

語文教師在課堂教學中運用眼神來傳遞思想感情，較言語交往更細膩，更能觸動人的心靈，更易使人接受。眼神的運用是一項藝術。它不僅能靈活地組織教學，不至于使教學中斷，注意分散，而且有助于建立親和的師生關系，使整個教學神采奕奕。在教學中有的學生看似聚精會神地聽講，其實他的目光分散，當與教師的目光相遇時，他會眼神慌亂，這類學生此時注意力不集中，這時教師要用嚴肅而又不失溫和的眼神去提醒他，使他感到老師在注意自己，他就會將注意力調整到課堂上來。教師在課堂中要嫻熟地使用自己敏銳的眼神去發現學生的坦然、明朗或慌張、呆滯、漂浮不定的目光，在什么情況下用什么眼神，要因人而異，要因時而異，要有助于教學的總目標的實現。眼能傳神，眼能達意，而且能傳遞微妙之神，達復雜之意，作為教師要多用熱情溫柔之眼神，這樣就會有一個良好的課堂教學效果。

三、藝術的教態貫穿于教學始終

教態的美表現為衣著打扮美觀大方，儀態端莊，態度真誠熱情，舉止瀟灑、自然等。當教師在教室里一出現，不說話也不做任何動作，他的站立、行走或做的體姿就開始呈現給學生了，并將伴隨著其言語貫穿于教學始終。課堂上恰如其分地借助動作、手勢，就能增加說話的力度，渲染課堂的氣氛，促進學生對課堂的理解，加深學生的印象。如說帶有鼓動性、號召性的話時，雙手用力一揮，就會平添幾分氣勢；上課提問時緩緩伸出手，且手心向上，猶如與朋友打招呼；學生精彩發言之后，豎起一個大拇指，“你真棒！”溢于言表，從而引起學生的共鳴，達到教學的目的。

四、藝術的愛保護學生自尊，激發學生潛力

教育是一門愛的藝術，只有在愛的輝映下教育才有生命力。要學生“親其師，信其道”，師生的溝通至關重要。魯迅先生說過：“教育植根于愛。”只有愛學生的教師，才有可能教育好學生。師愛偉大而神奇。正如一位師者在其文章中寫道：“真情兮，煦煦春風勝母愛；師魂兮，浩蕩日月齊放彩。”那么教師怎樣熱愛學生呢？主要通過教學活動，將教師之愛沁入學生心田，觸動學生的心弦。比如發試卷時，也要特別注意，要有所區別：既要表揚成績優秀的同學，又要夸贊取得巨大進步的同學，更要保護成績不佳的同學的自尊，每次發試卷，我都是臺上親自遞給學生。對于成績優秀的學生，我一定會高聲念出他的成績；對于進步很大但是成績還不是很理想的學生，我念出的是與上次考試成績相比，他進步部分；對于成績不理想的學生，我則會把試卷折起，不讀分數并對他說：“這次也有進步但進步的幅度不大，和目標成績相差比較遠，希望下次努力。”為何如此小心？因為在農村的小學，很多小孩對自己的成績早已“麻木”而毫不在乎。我將試卷輕輕折起，不讓其他同學知曉他的成績，這樣不僅可以保護他的自尊心，而且讓他明白，成績不理想就應該感到慚愧。學生也希望有一天老師能當著全班同學的面，高聲喊出他的成績。只要老師平時稍加輔導和叮囑，加上學生“知恥而后勇”，學生的學習成績就會突飛猛進。小小的差別就能激發學生學習的動力，何樂而不為？教育家克魯普斯卡婭明確指出：“光愛還不夠，必須善于愛。”這便是藝術之愛。

參考文獻：

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［2］高向斌.課堂教學交流初論［J］.教學與管理，2005（28）.

［3］王優云.改變評價方式激發數學學習興趣［J］.中國科技信息，2013（4）.

作者:李霞 單位:忻州市代縣陽明堡鎮南關小學