系統科學中的教育學特點探析

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【摘要】本文從教育學的學科性質出發，通過比較科學派與非科學派之間的差異，分析系統科學視角下教育學的特點，重新審視教育學的地位，為教育學研究同仁提供參考，具有一定的理論意義。

【關鍵詞】系統科學;教育學;特點

系統科學(SystemTheory)，是一門20世紀初期形成的新興學科，系統科學的綜合性和交叉性較強。在系統科學的視角下，教育學作為一門科學，可對其結構和功能進行研究，從而形成科學的規律。系統科學為教育學研究提供了新的思路，教育學憑借系統科學的研究視角，能夠形成“大教育”科學觀點，從而形成更為行之有效的研究方法，對教育學的發展大有裨益。

一、教育學的學科性質

1.教育學的科學性質

德國著名哲學家赫爾巴特曾經提出：“教育作為一門科學，是以實踐哲學和心理學為基礎的。”這是第一次將教育學作為一門科學來研究，同時，赫爾巴特說明了教育學的目標和方法，教育學以實踐哲學為目標，并通過心理學來保障教育的正常實施。教育學的科學形式主要體現在以下幾個方面：其一，教育學是一個有序的認知建構系統，各個要素之間存在規律且普遍的聯系；其二，實證主義哲學體系認為，教育學能夠利用論證來獲得結果；其三，教育學研究的對象是人類，因此，教育學應該是社會科學的一個子系統。上述三個特征成為教育科學派的主要論點。

2.教育學的非科學性質

法國首位社會學教授杜爾凱姆認為教育學并非一門科學，他認為科學是應當存在顯著特征、能夠與其他學科相互區別的，但是教育學并不具備這一特點，因此，教育學不是一門科學。非科學學派所持的觀點如下：其一，教育學客觀性較低，教育學的研究對象是人類，人與人之間的差異性較大，所以教育學主觀性特征較強，無法用量化的方式來進行研究和分析；其二，教育學沒有明顯特點；其三，教育學不存在穩定的研究范式，在教育學體系之中，并不能采用研究方法差異變量來進行標準的規范；其四，教育學缺乏理論規范，德國非科學教育學學派認為，目前所有教育學“理論”都不能嚴格的稱之為理論，這些“理論”從某種意義上講是一種經驗。

3.科學派與非科學之間的差異

科學這一詞匯起源于拉丁文，主要是指系統化、條理化的事物規律，而科學派與非科學派對教育學概念和性質界定存在一定的差別，因此，造成教育學界定產生差異。隨著人類不斷探究世界本質，哲學水平逐漸提升，當前對科學的定義較為寬泛，科學現下被定義成知識體系，只要是構成系統的知識就會作為科學學科，在這一系統科學視角下，教育學得以重新界定，教育學已經成為一門重要的社會科學。

二、系統科學視角下的教育學特點

1.教育學具備整體性

在系統科學視角下，教育學是一個完整的科學體系。在整個教育學體系之中，各個子系統相互協調作用，從而形成當今的教育學，每個子系統都會對教育學整體造成一定的影響，教育學的功能也是由各個子系統共同發揮。從而培養學生相應的能力，如思維能力、想象能力、運動能力、鑒賞能力、表達能力等等。教學作為教育學的子系統，通過傳播相應知識、培養相關能力，進而形成統一、完整的教學體系。

2.教育學具備非線性

非線性是一個數學概念，指的是兩種變量之間并不是簡單的直線關系，而是充滿不確定因素。教育學具備極強的非線性特征，在教育學系統之中，各個內部因素通過相互制約和調節，此消彼長，從而形成一個整體。例如，教育體系之中，教師、學生、課程、班級、校園人文環境之間協同制約，才能實現完整的教育體系。與此同時，外部的教育政策、經濟發展情況、歷史文化等因素對教育系統同樣產生巨大影響，在上述因素之間，并不存在簡單的直線關系，同時雙向、曲線、相互制約的關系。

3.教育學具備無序性

在教育學龐大的系統中，一直存在穩定、半穩定及不穩定三種狀態，這三種狀態并不是有順序、有規律的漸次呈現出來，而是始終在教育學系統的內部。所以，教育學系統中各個組成部分產生發展不均衡的現象，也就是說，教育系統各組成部分對教育產生的影響是不平衡的。以教育目標為例，在農業社會，教育主要目的是為了培養優秀的國家管理人才，整個國家的教育系統都為這一教育目標而運作，這是由于當時社會環境所影響；而到了工業社會，教育逐漸普及，教育目標是培養各個領域的技術性人才；直到現代網絡社會，教育目標轉化成為高水平、高素質的專業人才。通過上述介紹不難發現，從教育目標角度來看，社會需要對教育的影響最為深刻，由此可見，每一個變量之間對教育系統之間的影響存在差異，教育系統并不是一個簡單有序的系統，各個影響要素架構充滿無序性特點。

4.教育學具備反饋性

所謂反饋性，是指信息輸出之后，將結果返回給輸出者，教育學的反饋性十分顯而易見。例如，在教與學這一環節中，教師將知識通過自身的理解傳遞給學生，學生在接收教師信息之后，內化為學習經驗，在課后作業或考核之中，學生將所獲得的知識傳遞給教師，教師通過學生作業或考核獲得反饋信息。在整個教育學系統之中，處處存在著反饋性，反饋也是教育學系統不斷發展和完善的重要因素。

三、結束語

綜上所述，教育學的科學特征至今尚存爭議，在現代系統科學視角下，教育學得以重新定義，由于教育學具備整體性、非線性、無序性和反饋性，因此，教育學具有科學的基本條件，教育學作為一門科學。在未來的教育學研究之中，應引入系統科學理論和框架，從而提升教育學的科學水平，促進教育學的良好發展。

參考文獻：

[1]辛萌,侯懷銀.教育學傳統解讀[J].華東師范大學學報(教育科學版),2017,35(1):87-92.

作者:楊立業 湯善芳 單位:海南師范大學教育與心理學院