大學通識教育與專業教育關系論文

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1大學是研究高深學問的機構，是要創造與發現新的知識

從這個角度看，國內大部分高校其實算不上“大學”，只是“高等專門學校”而已。但是，國家對高校的資源配置差異極大，985高校、211高校、地方高水平大學、地方一般大學、高等職業技術學校，按照這個等級國家投入資源量逐級快速遞減。所以，才有“高職學校”要升級“本科學院”，“本科學院”要升級“大學”的強烈要求。實為“高等專門學校”的“大學”，本應以專業教育為重心，但是基于“大學”之名，又要以通識教育為重，學校陷于極其尷尬的境地。

2等級化的教育體系讓專業教育受到蔑視

從高考招生的錄取分數線就可以看出來，985高校分數線最高，211高校次之，高等職業技術學校錄取分數線最低。在人們的觀念中，進入高職的學生是最差的學生，高職學校是層次最低的學校。這種觀念讓職業教育成為被低水平、低檔次、質量差的代名詞。這種價值觀念深入人心，這就讓很多實際是“高等專門學校”的高校不愿意真正從事專業或職業教育。

3國家對高校的管理與考核往往使用同一個標準

按照蔡元培的說法，真正的大學應該“治學”，以學術為目標，再沒有其它目標。高等專門學校應該“治術”，以滿足社會的各種職業需求為目標，以培養各種專門人才為目標。兩者迥異，評價標準也應該不同。但是，現在的高校都在熱衷與追求大學排名，國際上“泰晤士高等教育排名”，國內“武書連大學排名”最具影響力。大學排名的最大特點是“用一把尺子來衡量所有高校”，這必然導致本該“治術”的學校拼命去“治學”，最后出現千校一面的結果。

4結語

綜上，真正的大學應該“治學”，通識教育是根本；高等專門學校應該“治術”，專業教育是根本。治學或者治術只是方向不同，沒有高低貴賤之分，不同學校應該做自己該做的事情。但是，現在大部分學校是治學與治術并重，通識教育與專業教育并重。這樣，相當一部分學生畢業之后，治學不真，治術不精，高不成、低不就，變成了“半吊子”專業人才。所以真正的大學應該重視通識教育，這樣才能培養出合格、優秀的人才。

作者：潘新興