論理科生科技英語教學的目標
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1大量使用非謂語動詞
為了明確所描述的對象,需要較多地使用分詞短語;不定式、分詞、動名詞短語,獨立主格結構來代替從句。例:Thelatextreatedwithacidisthendried.經過酸處理的乳液干涸了。該句中的分詞短語treatedwithacid是主語Thelatex的后置定語，相當于一個定語從句,whichhasbeentreatedwithacid，顯而將句子的結構簡化，這種結構在科技文體中很常見。大量使用名詞化結構名詞化結構包括動作名詞、派生名詞、動名詞和不定式。科技作家習慣用名詞化結構替代動詞,其目的仍然是為了簡練、客觀和明確。例：Thedoingoftheexperimentbythismethodwillbesomelossofequipment.如果用這種方法來做實驗，設備會受損。該句中的名詞化結構Thedoingoftheexperimentbythismethod相當于一個條件狀語從句Iftheexperimentisdonebythismethod,therewillbesomelossofequipment.
從上面的分析可以看出，對于從事科技英語教學的教師來說，必須強調向學生傳遞科技英語這門特殊科目的語言知識；但是，我們也應該明確地認識到，這門課程的目的并不是單純地講授語言學知識，而是教會學生如何將英語變成一種有效的工具來閱讀科技文體的文章，達到增加學生的信息量，擴大其知識面的目的，這就是科技英語教學的第二個目標。如果我們認為第一個目標較多地是從語言學或是理論的角度來進行教學工作的話，那么第二個目標顯然應更多地強調實踐活動。雖然這種實踐活動在課堂上是由老師帶著學生們進行，但更多的是依靠學生們自己在課下獨立、自覺地通過大量的閱讀來完成的。在這里，教師如何正確、有效地引導和啟發學生將發揮至關重要的作用。比如，如果學生在課堂上并沒用很好地理解科技英語這種文體的語法理論知識，他們在課下閱讀文章的時候顯然會遇到很多障礙，甚至無法閱讀。這就要求科技英語教學首先要完成第一個目標，即理論性的目標，在這個前提下達到理論與實踐的相結合。
3、理論與實踐相結合來實現科技英語教學兩個目標
那么，如何來實現這兩個二個教學目標呢?筆者認為應該從以下的幾個方面來考慮：
3.1在教學安排上應該設置一定的課時來專門向學生講解科技英語文體的特點，這個過程一定要放在整個科技英語教學的最前邊，也就是說理論性的內容應該在實踐性內容的前面，這樣才能起到更好的效果。在這里，要指出的是通常在目前的大學科技英語教學安排中是沒有這部分課時內容的，但通過多年的教學實踐筆者認為在此課程的最前面安排一到兩個課時來重點講解科技英語的特點是十分必要也是十分有效的。在2005年筆者在教授土木、工管專業的本科學生科技英語時曾經在最開始安排了兩個課時來講解科技英語文體的特點和其與普通英語之間的區別，收到了較好的效果。因為在后面的教學中學生普遍反映對文章中大量出現的被動語態、非謂語動詞、名詞性結構能夠更好地理解。
3.2教學方法的多樣化。應該更多地使用視聽工具（如多媒體等）進行教學，以便有效地促進學生語言能力的提高。其他輔助教學方法，如現場模擬、分組討論等，都可以提高學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。
3.3指定課后的閱讀材料和書籍。這一點相當重要，是將理論與實踐相結合的重要一步。因為課堂上的時間畢竟有限，而且也只有學生自己通過廣泛的閱讀才能將英語變成自己的學習工具，達到科技英語教學的目標。教師應該鼓勵學生多去涉獵各方面的英語科技文章，從而使他們可以切身地體會到學習這門課程對自己閱讀能力的好處。筆者較推崇的經典外文期刊是Nature,Science,Nationalgeographic等。
4、結語
科技英語教學的最終目的是提升學生綜合素質的重要途徑。雖然語言的本質是工具，但是隨著人類的進步，時代的發展，語言已從一種工具演變成為思考的方式，是人類思想的載體和學科知識庫。從學習者的認知角度來看，語言是人類思考的工具、認識世界的工具，掌握一種語言亦即掌握了一種觀察和認識世界的方法，而學習另外一種語言或是一種新的文體就意味著多掌握了一種觀察和認識世界的方法。因此，對于理工科大學生來說，通過科技英語課程的學習來增加語言性知識不是最終目標，而應該通過這門課程的學習開啟一扇“了解學科、了解知識、了解世界”之窗。
作者：王雁飛 單位：西安思源學院