高校體育線上教學質量優化策略

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［摘要］本文立足于高校體育線上教學的情況分析，論述影響高校體育線上教學質量的因素，最后提出優化高校體育線上教學質量的具體對策，以此促進線上教學高質量運行，保證培養目標的實現。

［關鍵詞］線上教學；高校體育；質量

一、高校體育線上教學的情況

面對突如其來的新形勢變化，全國高校做出了延遲開學的方案。線上教學成為高校教學的唯一方式，高校體育教學具有特殊性，例如體育教學需要借助特定的體育設施及場所等。為了適應新疫情的影響，高校體育教學工作也做出了調整，借助網絡平臺，以“運動倡導、主動健康”為主題豐富學生體育教學內容。雖然“延遲開學”政策對高校體育教學工作產生了巨大的影響，但是高校體育教學采取線上教學也具有一定的優勢：一是高校網絡教學經驗相對比較豐富。無論是在教學經驗還是在教學資源建設上，高校都已經形成了較為成熟的體系。例如目前高校已經具有諸多體育精品網絡課程資源，這樣能給進一步促進線上教學質量；二是家長的支持。家長可以在家陪伴孩子，因此通過家長的參與可以進一步增強學生參與體育教學的積極性。結合調查，高校體育線上教學開展情況具體如下。

（一）高校體育線上教學載體。高校體育線上教學主要是借助各種網絡平臺開展，而在平時的教學工作中高校就非常重視網絡教學平臺建設，例如QQ群、樂道樂跑以及微信公眾號等都是平時體育教學的重要平臺，因此高校體育線上教學則主要圍繞這些平臺實施。但是基于不同硬件配置的影響，在高校體育線上教學過程中存在網絡流暢度問題，例如根據調查有60􀆰23％的學生反饋線上教學網絡流暢，能夠跟進教學進度，而30􀆰2％的學生反饋在線上教學學習的過程中會出現卡頓現象，因此網絡流暢度問題是影響線上教學的因素之一。

（二）高校體育線上教學內容。由于高校體育教學工作全部采取線上開展，因此在教學內容方面高校也做出了巨大的調整，例如改變了傳統偏重體育技能方面的教學，圍繞增強學生體質的要求，設置了一些喜聞樂見的親子運動，以此緩解學生長期在家學生過程中所暴露的親子關系矛盾等問題。

（三）教學效果。通過調查發現，97􀆰24％的教師表示線上教學課堂出勤率能達到90％以上。線上教學的教學要求與線下教學相比，39􀆰95％的老師表示線上教學高于線下教學，僅有2􀆰26％的老師認為比線下教學要求低很多。

（四）師資隊伍建設情況。面對新形勢的要求，高校體育教師展現了前所未有的擔當，面對網課的實施，高校體育教師承受了巨大的壓力，雖然高校體育教師在線上教學方面具備了一定的經驗，但是完全通過網絡實施教學對于教師而言是一種挑戰。根據調查59％的教師在網課下感到了巨大的壓力，例如如何解決網絡卡頓問題，如何與學生實現實時在線互動等對于教師而言都是一種挑戰。

二、影響高校體育線上教學質量的因素

（一）在線教學平臺容量不足，硬件設施達不到線上教學要求線上教學最關鍵的要素就是要具備暢通的網絡系統，保證在線上教學的過程中能夠保證畫面的清晰度，避免出現卡頓等現象。但是根據調查由于高校學生來自全國各地，基于家庭條件的限制導致部分學生的網絡系統無法達到線上學習的要求。例如農村地區的學生由于受網絡基礎設施建設不足的影響，導致學生在線上上課的過程中出現卡頓或者掉線等現象，影響學習效果。同樣教師的網絡設備缺陷也是影響線上教學質量的因素。當然線上教學平臺功能開發不足也是制約線上教學質量的因素，例如在利用雨課堂教學時，由于缺乏對雨課堂功能的全面了解，導致在具體的教學中往往是傳輸視頻資料等方式開展，而對于數據統計功能的應用不足，最終影響了老師對學生線上學習的動態掌握，不利于教師及時調整自己的教學計劃，也影響了學生對自己學習情況的判斷。

（二）教學資源分布不均衡，教學方法單一雖然高校針對線上教學缺陷在不斷地改進，但是在高校體育教學的過程中仍然存在教學內容枯燥，缺乏因材施教的現象，尤其是教學方法的單一性嚴重阻礙了學生的學習興趣：一是體育線上教學資源分布不均衡，缺乏因材施教。針對新疫情的影響，我國教育部開放了2􀆰4萬門線上優質課程資源，同時再加上各個高校的精品課程資源，使得學生所接觸的在線課程資源比較豐富，而這些資源與學生的文化層次、人才培養目標存在差異性，導致學生學習的興趣不高；二是教師教學方法單一，缺乏與學生的互動，難以判斷學生的上課狀態。雖然線上教學平臺為師生搭建了互動平臺，但是根據調查目前各高校線上教學不同程度存在將“課堂搬上網絡”的現象。由于在線教學過程中一個教師要面對60多名甚至上百名學生，這樣導致教師難以對學生的上課狀態有一個全面的了解，導致一節課下來，教師只與幾個學生有互動。

（三）缺乏對學生學習指導，家校聯系不夠緊密雖然線上教學呈現顯著，但是由于線上教學模式使得難以把控學生的學習進度，因此學生在線上教學過程中容易出現放松現象，而教師為了增強學習效果會采取預留大量課后作業的方式，但這樣做的弊端是會壓榨學生自主學習空間，反而會降低在線教學對于學生學習效率帶來的提升，起到反效果。同樣家校聯系不夠緊密也是造成學生線上學習效果相對不高的重要因素，線上體育教學過程中由于教師不能實時監督每位學生，這就需要家長的參與，但是畢竟家長在教學管理上存在方法使用不對的問題，例如家長沒有及時將學生的情況反饋給教師，而教師也沒有及時將正確的教育方式告知家長。

（四）線上教學監督機制不完善，教學評價方式滯后為了促進體育線上教學質量，高校普遍建立了線上教學領導監督機制，強化了對線上教學質量的監督工作。但是由于新疫情期間高校線上教學工作屬于“新鮮事物”，因此其在監督上存在以下問題：一是高校對于體育線上教學的監督機制還不完善，評價標準單一。目前高校對于線上教學的監督評價主要是從學生完成作業的情況以及教師的教案入手進行評價，而缺乏對學生學習效果、教學內容等方面的考核，尤其是缺乏體育教學內容與抗擊的結合；二是線上教學評價方式滯后。根據調查當前高校對于線上教學評價主要是通過停課與問卷調查的方式開展，而利用微視頻、微信公眾號等平臺對線上教學效果的調研分析比例不高，制約評價質量。

三、優化高校體育線上教學質量的對策

（一）完善在線教學平臺功能，強化基礎配套設施建設提高體育在線教學質量的關鍵就是要構建完善的在線教學平臺體系：一方面高校豐富在線教學平臺的功能。當前高校體育在線教學平臺比較多，例如釘釘、智慧樹、雨課堂等等，針對教師應用這些平臺過程中所存在的功能不全的問題，高校要立足于自身進一步豐富平臺的功能。例如高校在利用“雨課堂”進行視頻直播的同時，還要進一步挖掘其功能，探索“雨課堂＋SPOC（小規模專屬在線課程）”“雨課堂＋視頻會議”等方式；另一方面高校要進一步完善基礎配套設施建設，加強校園數字化資源建設。根據調查高校體育線上教學過程中經常會出現卡頓或者掉線的現象，因此高校要以在線教學為契機，加大對校園網絡資源的改造力度，以此構建支撐“網課”的網絡資源體系。

（二）合理分配教學資源，創新在線教學方法面對龐大的在線網課資源，教師必須要立足于本校學生的特點選擇適合學生的教學內容。教師在教學內容設定上必須要圍繞健康第一的思維，選擇能夠激發學生學習興趣的內容。另外高校體育教師在教學的過程中也要創新教學方法，其主要從以下兩個方面入手：一是優化教學過程教學方法。在線上教學的過程中部分學生可能會存在注意力不集中等問題，因此教師要選擇能夠激發學生參與的教學方式。例如在體育教學中采取不定期互動的方式。二是利用“抖音”“快手”等平臺推動健康具有正能量的體育運動項目。當然最重要還要加強加強對在線課程資源的審核檢查，由于在線課程大部分屬于教師臨時搭建的，因此其授課內容、形式都具有很大的隨意性，因此高校要強化對教師教學課程的審核。

（三）重視學生自學指導，構建家校聯合體系線上教學最大的難點就是學生學習情況的不可控性、不可察性。如何提高學生居家線上學習的學習效率，就要依靠教師、學生和家長形成共同體。教師要努力改變學校日常教學的習慣，調整“教”與“學”的時間分配，將指導學生開展自主學習放在重要位置。教師精心準備PPT、視頻等教學資源和教學設計時，應將指導學生如何進行自學作為重點。教師可以在講課過程中結合具體內容講解自學的要點，并鼓勵學生勤思多問，鼓勵學生通過微信與同學討論，遇到難題可以自己嘗試從課堂筆記或課本中找答案，也可以利用網絡資源幫助理解。同時為了增強學生參與線上教學的積極性，體育教師要利用課后考試的方式增強學生的學習動力。當然基于線上教學的特點，高校體育教師要將返校復課后學生進行體能狀況測試，并且將體能測試成績作為期末考試之一，這樣可以激發學生居家鍛煉的成效。另外教師也要加強與家長的溝通，例如教師可以組建家委會，通過家委會的形式將學生在線上學習中遇到的問題及時與教師進行反饋，以此增強線上教學的實效性。

（四）構建完善的教學監督機制，創新教學評價方式為促進在線教學質量必須要結合在線教學的現狀構建完善的在線教學監督機制。由于高校體育線上教學改變了傳統的授課模式，高校體育教學內容也做出了調整，所以高校也要及時創新教學監督機制：一是要創新教學監督標準。從教學準備、教學過程、教學效果三個方面，制定學習要求、學習資源、教學內容與組織、教學方法與手段、教學特色、教師教學效果、學生學習效果等七個指標入手對體育線上教學進行客觀評價。二是創新監督評價的方式。目前高校對于體育線上教學評價監督主要是問卷調查和停課的方式，而缺乏對學生學習效果反饋監督，因此高校要建立“院校”兩級監督機制，及時將學生的學習反饋情況進行匯總，結合學生的反饋情況采取針對性改進。例如高校要求體育任課教師提供所有課程二維碼，以便教師、學生、督導專家、管理人員全時段、全方位、動態監控校內所有在線課程教學情況，確保教學不斷線，質量有保障，教師真在教，學生真在學。總之，基于“延遲開學”政策對高校體育教學工作的影響，積極開展線上教學模式是貫徹落實重要指示精神，實施“停課不停學”的具體體現。優化高校體育線上教學質量必須要以完善的硬件配套設施、優化的教學方式、完善的線上教學監督機制作為支撐，以此構建因材施教的體育教學模式，提高學生的核心素質。

參考文獻：

［1］張新萍，王宗平．抗擊疫情，線上體育課程效果如何［J］．中國學校體育，2020（3）．

［2］張春華．“疫情＋網課”帶來的危機與契機［J］．江蘇教育，2020（3）．

［3］鐘雪．我國部分高校體育網絡課程建設的現狀與對策研究［D］．聊城：聊城大學，2018．

作者：紀沙 單位：哈爾濱師范大學體育科學學院