中學數學教學研究論文
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1.教學層面
改革必須有正確的理論指導。教育部所制定的《義務教育數學課程標準》從理論上為數學教學研究課程的改革指明了方向。從理論上課程包括課程目標、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價等多個理論維度，這些都需要根據新的課程標準作出調整。傳統課程以教師為主體，注重知識的傳授，卻忽視了學生的經驗所得。授課方式是老師講授為主，傳達的也主要是間接經驗，過多的側重理論層面，并沒有重視學生實際研究能力的培養。興趣是最好的老師，而枯燥乏味的理論教學無法引起學生的興趣。數學教育類的學生可能對教學內容及方法表現出濃厚的興趣，但對理論問題毫無熱情，甚至是排斥抵觸。在新課程標準的指導下，應該倡導全新的課程理念，改變傳統的師生關系，以學生為主體，注重培養學生的研究能力，變學生被動學習為主動學習。
2.學生主體
中學數學教學強調以學生為主體，充分調動學生參與的積極性。中學數學教學研究課程的教學更應該如此。從名稱上來看，“中學數學教學研究課程”中重點在“研究”一詞上，作為研究主體的師范類數學教育的學生而言，如何研究成為他們應該關注的問題。學生可以抓住各種機會鍛煉自己，如注重語言表達方式，講課的肢體語言等。此外，在當今科技不斷更新的時代，各種新理念、新方法也層出不窮，學生應該多閱讀最新文獻期刊，接觸教學前沿的觀點，而不應該緊緊局限于課本。因此，中學數學教學研究課程更應該作為表率，注重培養學生的實際能力。
3.學校角度
學校需要在制度上做出改變。傳統的課程評價為統一的期末考試，重視知識理論的考查，但忽視了實際教學能力的檢測。而且，這種檢查方式無法真正檢測出教學結果，學生實際學習情況，會出現期末突擊復習，死記硬背的情況，因此，改變評價考查標準成為必須。如變化傳統的課程評價標準，將中學數學教學研究課程期末閉卷統一的理論考試變為理論加教學的評價體系。由于需要加強學生的實踐能力，中學數學教學研究課程中要加入一定課時的見習，并將之固化到培養方案中來，成為此門課程的一種常態。在平時成績與期末成績的比例上也要作出相應調整，提高平時成績的比重，適當布置平時作業，避免過去期末突擊背誦的情況。此外，學校還應該實行“走出去”和“引進來”雙重結合的策略。既然我們明確了中學數學教學研究課程的理論與實踐結合的特點，也了解到學生教學能力培養的重要性，為此，學校應該有針對性地給予幫助。一方面安排學生到中學見習實習，理論結合實際，提高教學能力；另一方面可以邀請一線教師來校授課、講座，分享實際經驗，使學生提前接觸實際教學工作，并能根據自己在實際教學中所出現的問題獲得有效指導。如此結合，再加上理論作為支撐，學生能夠為今后的教學打下堅實的基礎。
二、結語
中學數學教學研究課程改革是一項系統而長期的任務，目前尚處于起步探索階段，需要在實踐中不斷補充、完善。我們相信，新一輪的改革會將中學數學教學研究推向一個新的高度，培養出更多優秀的中學數學教師。
作者：沈光偉 單位：江蘇省鹽城市濱海縣五汛中學
