數學趣味化教學探究

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摘要：文章首先分析了小學數學趣味化教學的意義，然后提出了實現小學數學趣味化教學的策略，包括創設故事情境，激發學生的學習興趣；結合生活遷移知識，增加知識的趣味性；引入游戲，增添課堂趣味性。

關鍵詞：小學數學；趣味化教學；故事情境

一、小學數學趣味化教學的意義

興趣是學生學習的主要動力，尤其是對于活潑好動的小學生來說，只有教師能吸引他們的興趣，才能順利地開展教學活動。小學數學學科本身有一定的抽象性，對于各方面理解能力不強的學生來說，學習起來相對吃力。而在趣味化的數學教學活動中，有好玩的游戲、生動的故事等，且與傳統的教學方式不同，學生成為課堂的主體，他們在輕松、愉快的環境中學習，學習的效率也會更高，這充分激發了學生學習數學的積極性[2]。采用趣味性的教學方式，學生才有可能轉變學習態度，在游戲中主動探索更加適合自己的學習方法。經筆者調查發現，部分小學數學教師已經將趣味化教學作為自己的主要教學方式，且取得了良好的教學效果，具體采取了如下策略。

二、小學數學趣味化教學的策略

（一）創設故事情境，激發學生的學習興趣

新課改明確指出數學課堂教學活動應該以激發學生的學習興趣為主，充分調動學生的學習積極性，引發學生主動學習數學[3]。在數學教學中，教師要創設有趣味的故事情境，活躍課堂氛圍，從而激發學生學習的興趣。這些故事情境要根據學生的年齡特征、心理特點來設計，還需要緊密結合教材內容，讓學生在愉悅的體驗中完成數學學科的學習目標。比如，教師可以設計一些有童趣的故事，吸引學生的注意力。以教學“小學數學的乘法運算”為例，教師可以創編這樣的一個故事：“有一天小豬的媽媽將剛摘下來的蘋果分成了五組，放在桌子上，讓小豬算一算一共有多少個蘋果。但是面對這么多好吃的蘋果，小豬沒有心思計算，著急得直撓頭。于是，小豬想向你們請教，有沒有哪位小朋友愿意幫小豬算一算呢？”學生在如此有趣味性的故事情境下，也就更加想要學習本節課的內容。可見，創設故事情境，能夠激發學生學習數學的興趣。

（二）結合生活遷移知識，增加知識的趣味性

數學是一門思維性與邏輯性比較強的學科。小學階段是學生各方面習慣養成的關鍵階段，然而學生的學習興趣與學習注意力很難長時間的集中到課堂上來。針對這一問題，教師在數學教學中要重視培養學生良好的知識遷移能力，逐漸提升學生對新知識的內化與理解能力[4]。每個人都有其豐富、獨特的生活經驗，即使學生的生活經驗十分有限，但是與陌生的知識相比，學生更愿意接觸與生活有關的內容。為此，在教學中教師要結合學生生活遷移知識，不斷增強知識的趣味性，提高學生學習的積極性。以教學“圓的認識”為例，在課堂上，筆者讓學生列舉生活中常見的圓形物體，學生給出了車輪、水桶、碗等多種答案。緊接著，筆者讓學生思考，為什么要將這些東西做成圓形的，做成圓形的好處在哪？由此讓學生自主討論，教學效果很好。這就說明利用生活中熟知的事物引入教學內容，一方面能夠減弱學生的抗拒心理，另一方面有利于加強學生對所學知識的理解，讓學習變得不再枯燥[5]。

（三）引入游戲，增添課堂趣味性

小學生普遍比較好動，且充滿好奇心，因此教師可以利用學生的這個特點將游戲引入課堂，這樣能夠激發學生對知識的好奇心，也有利于強化學生的探究能力，增添課堂的趣味性。以教學“年、月、日”這部分內容為例，筆者在課堂上融入趣味性的游戲，將學生分為三個小組，即“日”組、“月”組、“年”組。各個小組的每個成員手上都拿著一個號碼，當多媒體上顯示出某年某月某日時，三個組的成員要在5秒鐘內組合好，并且站在最前面，如果順序或數字錯誤，那么小組要受到懲罰。通過這樣的課堂游戲，學生參與的積極性很高，并且在游戲中掌握了本節課的重要內容。

三、結語

小學數學教師需要立足學生的實際情況與學習特點，運用趣味性的教學方式，提高學生學習的積極性，拓展學生的數學思維，從而實現教學目的，提高教學質量。如此才能從根本上解決當前小學數學教學中存在的問題，讓學生快樂學習。

參考文獻：

[1]黃書娟.巧用教學游戲,打造小學數學趣味課堂[J].考試周刊,2016(17):71.

[2]李樸芬.如何打造小學數學趣味課堂[J].速讀旬刊,2015(5):117.

[3]季凱.淺談游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].新課程(小學),2015(6):99.

[4]采明才.游戲化教學模式在小學數學教學中的應用分析[J].吉林教育,2013(12):92.

[5]王秋麗.試論小學數學趣味化教學[J].教育教學論壇,2014(7):156-157.

作者：張巧玲 單位：甘肅省酒泉市敦煌市東街小學