初中化學課堂教學設計優化探析

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摘要：伴隨著新課改的持續推進，我國的初中教學進行了深層次的發展和完善，而初中化學教學也被賦予了全新的發展要求。為了切實提高初中化學課堂的教學質量，需要積極優化當前的初中化學課堂教學設計方案，采取科學有效的教學策略，全面推動初中化學教學朝著科學化和系統化的方向發展，提高初中學生對化學知識的掌握能力。

關鍵詞：初中化學；教學設計；優化

在新時期的初中化學教學課堂當中，教學設計是十分重要的教學環節之一，通過合理的教學環節設計，可以使得整個教學流程更加流暢，并充分帶動學生學習的積極性。在現階段的初中化學教學當中，普遍存在著傳統的填鴨式教學模式，而這種教學模式的課堂氣氛十分消極，學生對于初中化學的學習興趣也相當差，缺乏積極主動的參與性，整體的教學效率非常低。在這樣的狀況下，如何對當前的初中化學教學設計進行充分有效的優化，已然成為了十分重要的內容，需要初中化學教師充分結合當前學生學習的特點，制定最為完善的教學策略，形成全新的教育模式，帶動學生化學素養的合理提升。

一、新時期初中化學教學的基礎設計方向

1．調整教育方式

在傳統的教育方式當中，教師是化學課堂上的主體，而學生則由于缺乏對化學知識的合理認知，因而并沒有實際的參與積極性，實際的學習效率普遍較低。在新課改的推動下，我國的初中化學也有必要進行多方面的改革，尊重學生的主體性，為學生提供最為合理的學習方式。首先，教師要敢于突破傳統的教學理念和教育方式，注重于學生的實際化學學習能力，而不是簡單的化學知識背記能力?；瘜W，本身是一門服務生活的學科，在初中化學的教材當中有相當多的生活內容，如：身邊的化學物質、化學與社會生活等，在對這些內容進行教育方式轉變的過程中，教師要盡可能帶領學生聯系生活實際，如在學習“身邊的化學物質”時，需要在生活當中去發現化學物質，然后再展開相應的研究。我們身邊的化學物質相當多，如鹽、堿都屬于基礎的化學物質，而空氣、水等都是由化學元素構成的，教師需要引領學生去觀察和發現這些化學物質，全面提高學生對化學的學習興趣，實現較高水平的化學教學。

2．轉換課堂主體

在以往的初中化學課堂上，教師擔當著整個課堂教學的主體，需要對化學內容進行直接的講解，而學生一直充當著被動者的角色，在課堂上認真地進行學習。但是化學學習，本身需要親自動手實踐和參與，如果一直以旁觀者的心態進行學習，很難掌握到真正的化學知識。為此，在新時期的初中化學教學過程中，教師需要全面轉換課堂主體，將課堂上的教學時間和學習時間更多地留給學生，給予他們探討和實踐的機會，逐步提高化學教學的科學有效性。同時，由于學生剛剛接觸化學，因而對于化學當中的許多物質，都存在著較大的迷惑。在實際的教學引導當中，教師需要站在學生的角度去思考問題，不能認為當前的教學內容過于簡單，不需要進行深層次的講解，容易使得學生的學習出現較多的困難。比如，在對“自然界的水”進行講解時，其化學式表示為“H2O”，而學生對于這個化學概念并沒有準確的認知，不懂得氫氣如何與氧氣形成了水。教師在這個時候可以結合后期的化學方程式，對學生進行簡單的電解水方程式講解，并通過相應的實驗進行引導，使得學生能夠認識到化學元素的意義和化學反應的趣味性。

二、新時期初中化學教學方法的優化策略

1．積極開展小組合作，促進學生學習效率

伴隨著新課改的到來，我國的初中化學教學也進行了教學的多方面改革，采用了一些全新的教學方法。而現階段的教學方法相當多，教師要盡可能根據初中化學課程的具體開展要求，選擇最為合適的教學方法。如初中化學的實驗開展次數相當多，如“氧氣與二氧化碳的制取”“酸與堿的反應”等，都屬于初中學生接觸的主要實驗內容。而這些實驗內容的開展，往往都比較復雜，很多時候需要考慮相當多的實驗影響因素，如器材、操作等。為了保障化學實驗的有效開展，教師應當帶領學生開展全新的小組合作教學，以全面提高學生的學習效率。如在開展二氧化碳的制取實驗中，無論是粉末的倒入，還是儀器的連接，都需要兩個以上的學生加以配合操作。而在后期的二氧化碳驗滿過程中，需要學生將帶有火星的木棒靠近集氣瓶口，觀察木棒的變化。在學生的通力協作當中，不僅可以提高實驗的準確性，還可以推動實驗開展的效率，充分提高學生的實際學習能力。

2．打造全新教學氛圍，引導學生積極學習

在現如今的初中化學課堂當中，開展化學教學的主體辦法是實驗教學，即通過實驗完成整個教學內容，但是很多學生并沒有明確的實驗認知，在進行實驗教學的過程中，習慣于觀察教師開展實驗的流程，而不會主動地進行實驗操作。之所以出現這樣的狀況，主要是傳統的初中化學教學給學生留下的不良習慣，擔心學生可能出現各種實驗失誤狀況，造成一定的損失。但如果學生不能深層次地參與到實驗當中去，那么相應的化學知識學習也必然存在多方面的問題。在新時期的初中化學教學實踐過程中，教師應當積極引導學生開展化學實驗，逐步打造全新的教學氛圍，帶動每一位學生積極地動手操作，并在學生實驗的過程中加強對學生的現場指導，確保其在安全的狀況下合理地完成實驗，以充分提高初中化學教學的實效性。新時期的初中化學教學，必然需要緊跟時代的步伐進行教學優化，而在教學創新和優化的過程中，初中化學教師需要認識到初中化學教學設備本身存在著相當多的復雜性，給予學生最為切實的關注，全面改善當前的初中化學教學現狀。

參考文獻：

［1］王伯強．提高初中化學教學質量的重要途徑———優化教學設計［J］．試題與研究（新課程論壇），2011，（06）：2．

［2］李艷．優化教學設計，提高化學教學質量［J］．學生之友（初中版）上，2011，（03）：61.

作者:陳燕 單位:江蘇省溧陽市燕山中學