數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計論文

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一、充分做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計前的必要程序，倘若課前準(zhǔn)備得不充分，即使教師完全按照教學(xué)設(shè)計的步驟進(jìn)行的課堂教學(xué)，也像是沒有靈魂的木偶在演戲。既不能引起學(xué)生情感的共鳴，也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這樣看來，課前準(zhǔn)備很重要。首先，教師要仔細(xì)鉆研教材，研究本節(jié)課講授的內(nèi)容在教材中的地位、作用、與之前學(xué)過的內(nèi)容有何銜接關(guān)系。其次，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對這此前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容了解多少，在這節(jié)課中能否與之前的知識有效地結(jié)合。最后要列舉出本節(jié)課的重點難點，在什么地方需要精講，在什么地方需要著重提醒，在什么地方需要放手讓學(xué)生試一試。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

一提起數(shù)學(xué)課，就感覺很無聊，學(xué)習(xí)的精神就會萎靡，學(xué)習(xí)的興趣也是大打折扣。容易混淆的公式，一連串的數(shù)字符號，還有一些看著就很暈頭的圖形……因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些比較新穎的、有吸引力的教學(xué)情境，在課堂開始的時候就能吸引學(xué)生的眼球。良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。比如，在講有理數(shù)加減運(yùn)算時，會涉及正負(fù)數(shù)的加減法。課本上常用的就是向東走，向西走的方式，開始學(xué)生還是能夠跟上教師步調(diào)的，若是多次反復(fù)，就容易出錯。而有教學(xué)特色的教師就改用輸贏比賽計分的辦法導(dǎo)入。相比較東正西負(fù)的導(dǎo)入，青春期的學(xué)生更愿意接受后者。

三、教師要提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在《學(xué)記》上就有這樣的論述，親其師而信其道，就是說構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不僅是班級管理上的手段，也是上好每一堂數(shù)學(xué)課的絕密武器。在一堂數(shù)學(xué)課上，倘若教師能夠在講授數(shù)學(xué)知識的同時，還能用通俗的語言講一些相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，學(xué)生聽起來津津有味，那么，學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)也不是那么枯燥了。在課堂上，教師要是能夠用多種方法對一個證明題進(jìn)行例證的話，學(xué)生私下里就會覺得這個教師好厲害，因而對其佩服得五體投地，課上愿意和教師探討數(shù)學(xué)問題，課下也愿意和教師交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。而不是敬而遠(yuǎn)之，不敢和教師親近，不敢主動找教師交流數(shù)學(xué)習(xí)題，在和教師有不同意見時，也不敢提出自己的解題思路。

四、數(shù)學(xué)教師有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生的課堂輔導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)課尤其是幾何課，表現(xiàn)出很大的抽象性，需要留給學(xué)生一些時間去思考，花些時間構(gòu)建解題答案。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上，在學(xué)生遇到困難的時候給予適當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍π缘闹笇?dǎo)。對于共性的問題，比如，教學(xué)中的難點，可以采取普遍指導(dǎo)的方法。對于個別學(xué)生遇到的難題，采取個別輔導(dǎo)的方法解答。對于優(yōu)秀學(xué)生，可以適量地給出一些有挑戰(zhàn)性的，屬于跳一跳才夠得著的題目，鼓勵他們大膽想象，大膽探索。著重要提的是對差生的輔導(dǎo)，要有足夠的耐心和細(xì)心，有一種誨人不倦的精神。教師要承認(rèn)學(xué)生間的個體差異性，對待差生要一視同仁，挖苦、諷刺都會極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是課堂上公開的、負(fù)面的批評詞匯，極有可能會傷害學(xué)生的自尊心，使其感覺在同學(xué)面前抬不起頭，部分學(xué)生因此逃課、厭學(xué)，甚至記恨教師。

五、實行多元化的評價方法

傳統(tǒng)上只以成績高低對學(xué)生進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)，早就為人們所詬病，因此，必須采取多元的評價方法。在評價學(xué)生成績時，既要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程上的進(jìn)步之處。在教學(xué)目標(biāo)評價上，既要關(guān)注學(xué)生對知識與能力的掌握情況，表現(xiàn)為考試成績形式，又要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成情況。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，在肯定他們優(yōu)秀成績的同時，勸告他們還得謙虛謹(jǐn)慎，不能因此沾沾自喜、驕傲不前。對于成績較差的學(xué)生，要表揚(yáng)他們正面的進(jìn)步的地方，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使他們重新拾回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

六、總結(jié)

讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，教師的角色從傳授者到指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從我不太想學(xué)變得我想學(xué)、我會學(xué)、我愿意學(xué)，讓教學(xué)課堂從師講生聽到師生合作探究的轉(zhuǎn)變，評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也從單一的成績評定轉(zhuǎn)向多元評價。相信學(xué)生的能力，配合學(xué)生的青春氣質(zhì)，使得數(shù)學(xué)課是一門有趣的課堂，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

作者：張瑾 單位：甘肅省山丹縣育才中學(xué)