運動項目教學(xué)理論與實踐

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【摘要】我國當(dāng)下的體育運動項目教學(xué)正處于向?qū)嵺`性與理論化相結(jié)合的教學(xué)模式的重要轉(zhuǎn)型期。本文簡要介紹了體育運動項目教學(xué)理論與實踐活動相結(jié)合的實施意義，對目前存在體育運動項目教學(xué)理論與實踐方面的缺陷進行了分析探討，并針對體育運動項目教學(xué)理論與實踐方面缺陷的應(yīng)對方式和策略提出一點個人的看法，力圖為各位體育運動項目教育同仁們在該領(lǐng)域的工作提供一點有益的建議。

【關(guān)鍵詞】運動項目 教學(xué)理論 實踐 研究

在當(dāng)前我國國家經(jīng)濟實力獲得持續(xù)提升的同時，我國的教育領(lǐng)域的各項相關(guān)改革也不斷趨于深入，其中在體育運動教育方面也獲得了許多進步[1]。我國當(dāng)下的體育運動項目教學(xué)正處于向?qū)嵺`性與理論化相結(jié)合的教學(xué)模式的重要轉(zhuǎn)型期[2]，這對于體育運動項目教學(xué)體系也提出了更高的新標(biāo)準(zhǔn)，即要求該教學(xué)體系在傳統(tǒng)體育運動項目已有的基礎(chǔ)之上，向科學(xué)性和多元化發(fā)展，強調(diào)教學(xué)理論與教學(xué)實踐結(jié)合的有效性。特別是當(dāng)下學(xué)生在體質(zhì)較弱的同時還面臨著來自于方方面面的諸多壓力，更有必要加強體育運動項目教學(xué)理論與實踐的研究工作，以期通過二者的有效結(jié)合提高體育運動項目教學(xué)研究成果在實際工作中的可操作性，切實提高學(xué)生自體育運動項目教育中獲益的可能性。

1實施體育運動項目教學(xué)理論與實踐活動相結(jié)合的意義

傳統(tǒng)的體育運動項目教學(xué)方法已成形成了一套固定的模式，當(dāng)下有些體育運動項目的執(zhí)教者常流于對教學(xué)形式的簡單套用，而對運動項目教學(xué)內(nèi)部所存在的邏輯性視而不見。事實上體育運動項目的正確實施是建立在一整套的訓(xùn)練學(xué)和生理學(xué)機制基礎(chǔ)之上的，并且這些機制貫穿于包括準(zhǔn)備活動時期以及正式實施時期在內(nèi)的整個體育運動項目的實施過程之中。體育運動執(zhí)教者應(yīng)對于個體身體機能的狀態(tài)及其在運動狀態(tài)時的改變情況做深入了解，方能保障體育運動項目的有效實施和運動者運動的安全性。舉例說明，準(zhǔn)備活動的意義在于協(xié)調(diào)運動者運動系統(tǒng)與其內(nèi)臟系統(tǒng)工作能力之間的平衡，體育運動執(zhí)教者必須了解不同個體在這個協(xié)調(diào)時間上存在著差異性的現(xiàn)實，因而要安排足夠的時間讓運動者進行準(zhǔn)備活動，用以將受教育者的情緒調(diào)整到適于進行體育運動項目的狀態(tài)，促進運動者提升肌肉系統(tǒng)供氧能力與身體散熱功能的加速。體育運動執(zhí)教者將類似的教學(xué)理論準(zhǔn)確地應(yīng)用于實踐教學(xué)中，有利于體育運動項目教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)，有利于促使受教育者安全有效地實施體育運動項目，從這個意義上說，將體育運動項目教學(xué)理論與實踐活動相結(jié)合極為重要和必要。

2目前存在于體育運動項目教學(xué)理論與實踐方面的缺陷

目前存在于體育運動項目教學(xué)理論與實踐方面的缺陷是不容回避的，主要表現(xiàn)為：①執(zhí)教者對于體育運動項目的教學(xué)主體認(rèn)知不夠清晰。基于體育教學(xué)論的高度，執(zhí)教者在教學(xué)過程中是主導(dǎo)者角色而非主體角色。②體育運動項目的教學(xué)方式和內(nèi)容均存在著一定的固化性，缺乏新意，難以適應(yīng)時代的進步。③體育運動項目教學(xué)理論的科學(xué)化運用力度不夠，體育運動項目執(zhí)教者尚不能自如地將科學(xué)的教學(xué)理論運用于具體的教學(xué)實踐過程之中。

3體育運動項目教學(xué)理論與實踐方面缺陷的應(yīng)對方式和策略

3.1重視體育運動項目教學(xué)過程中受教育者的主體角色

體育運動項目教學(xué)理論將受教育者置于教學(xué)實踐的主體地位，這一點在現(xiàn)實的教學(xué)過程中常得不到切實的踐行。體育運動項目執(zhí)教者對教學(xué)主體的認(rèn)識不夠清晰，必將導(dǎo)致體育教學(xué)活動出現(xiàn)較大的偏差。這就要求我們的體育運動執(zhí)教者們必須對學(xué)生是教學(xué)主體這一理念保持清醒的認(rèn)識，在教學(xué)實踐中注重自身引導(dǎo)功效的發(fā)揮，避免將學(xué)生置于執(zhí)教者的附屬地位。有效的體育運動項目的教學(xué)應(yīng)是受教者與執(zhí)教者均獲得價值體現(xiàn)的雙贏局面，而非執(zhí)教者所實施的單向式的盲目傳授。

3.2對體育運動項目的教學(xué)方式和內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)實境實施靈活機動的調(diào)整

當(dāng)下相當(dāng)一部分體育運動執(zhí)教者一直延用著單一陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方法和機械固化的教學(xué)內(nèi)容，對于體育運動項目教學(xué)創(chuàng)新不甚積極，這導(dǎo)致教師的教學(xué)水平停滯不前，受教育者對體育運動項目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸厭倦情緒[3]。基于體育運動執(zhí)教者們個體教學(xué)能力的不同，導(dǎo)致其所組織的體育運動相關(guān)教學(xué)活動呈現(xiàn)出差異性，換句話說，體育教學(xué)方式和內(nèi)容的缺乏新意一定程度上是因體育運動執(zhí)教者實際操作時的相對性僵化和呆板造成的。因而有必要在體育運動執(zhí)教者的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下大力氣，提高其對體育運動項目課程的內(nèi)在理解能力，重點培育其對體育運動項目個體化的依據(jù)教學(xué)實境實施靈活機動調(diào)整的能力，使他們有能力利用對教學(xué)實踐中的恒定因素與變量因素的有效結(jié)合，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的科學(xué)掌控。

3.3在具體的微觀體育運動項目教學(xué)過程中切實運用科學(xué)化的運動項目教學(xué)理論

體育運動項目教學(xué)理論的科學(xué)化必須運用于具體微觀的體育運動項目教學(xué)實踐中方能得以落實。舉例來說，以心率的準(zhǔn)確測定來確定運動者的體能運動的強度和心臟功能，對參與體育項目訓(xùn)練的學(xué)生測量其最大攝氧量和乳酸閾值以便確定學(xué)生的有氧工作能力，用以衡量運動者體質(zhì)的健康程度；要使受教育者對運動項目的學(xué)習(xí)和分析能力獲得提高，執(zhí)教者可于教學(xué)實踐中利用姿勢反射、翻正反射、直線加速反射、旋轉(zhuǎn)反射等實施系列化的講解等，這種將運動教學(xué)理論有效運用于教學(xué)實踐中的方式有利于更好地實施體育運動項目知識和技能的傳授。

4結(jié)語

實踐活動需要來自于理論所提供的指導(dǎo)，而理論的價值體現(xiàn)也是于對實踐活動的指導(dǎo)過程中方能獲得實現(xiàn)的，這一點在體育運動項目教育領(lǐng)域同樣適用。學(xué)校體育運動項目教學(xué)理論研究工作應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代的要求和特點，扎根于體育運動項目的教育實踐之中，通過教學(xué)的實踐過程來豐富和檢驗理論的價值。體育運動項目的執(zhí)教者必須正視當(dāng)下體育運動項目教學(xué)理論和實踐研究中的缺陷，采取各種適宜的應(yīng)對方式和策略，緊密結(jié)合具體的教學(xué)實踐來學(xué)習(xí)和運用先進的理論和實踐研究所獲得的成果，為我國體育運動項目教學(xué)理論與實踐運用的發(fā)展助以一已之力。

參考文獻：

[1]劉洪.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實踐探析[J].科技風(fēng)，2014.

[2]李鐵軍.高校體育教學(xué)理論與實踐性的反思[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014.

[3]田洪.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實踐研究[J].學(xué)理論,2014

作者：方放 單位：長春中醫(yī)藥大學(xué)