教育教學從理論教學的轉變

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一、從理論教學為主轉變為實踐教學為主的策略

（一）正確理解職業教育理念

教師作為教育教學實踐的主體，其自身教學理念以及教學水平直接關系著整個教學效果。而隨著我國教育變革的不斷深入，我國實施職業教育，這種教育變革對教師教學提出新的要求，改變教育教學的重點，要求教師堅持以時間教學為主。職業教育的基本理念就是全面培養學生，促進學生的全面發展。首先教師要樹立全新的教學理念，注重提升自己的實踐能力，在實踐中更好的開展教育實踐教學活動。其次，教師要不斷提升自身水平，尤其是實踐能力。教師要全面正確理解我國職業教育的新理念，不僅要對學生進行理論知識教導，還要培養學生的實踐技能。只有教師教學理念的發生根本性的變化，才能督促自己不斷提升自己的教學水平，才能提升教育教學的執行力度。

（二）創新教學體系

傳統的教學體系中，教師對教學的設計主要以教育大綱為主，因此，創新教師的教學體系具有很重要的作用。首先，教師要認真開展教學設計工作，在基于教育大綱的基礎上不斷豐富教學內容。教師在進行教學設計前，要對社會發展變化情況做全面的了解和調查，了解社會企業對人才的需求，然后再制定具有針對性的教育方案。目前社會對人才的需要主要是實戰型人才，教師要增加實踐教學時間，并且盡可能的開展社會實踐活動。其次，教師從教育教學實際情況出發，堅持學校與社會形結合的教學理念，培養學生的職業技能。

（三）改進教學手段

改進教學手段主要是要求教師結合專業課程內容，充分合理的利用實驗室或者其他時間教學場地，將理論與實踐相結合，讓學生運用理論知識解決實際問題。首先，教師要實驗室讓學生更加直接的接觸具體器材，并且組織學生動手操作。教師可以將學生分為幾個小組，分別給小組分配任務，讓學生自己完成任務，最后教師在對結果進行評價和分析。通過這種教學方式不僅能鍛煉學生的動手實踐能力，還能及時解決學生學習中存在的問題，同時，學生還能運用理論知識解決實際問題。其次，教師要利用寒暑假時間，要求學生參與社會實踐調查活動，讓學生全面了解社會發展情況，然后找出自身的不足和問題，在日常學習中不斷改進，進而能有效提升自身實踐能力和專業知識水平。針對不同專業的實踐要求，教師要合理分配學生成員，并且對社會調查實踐活動的要求也要具體和有意義。只有改變教師教學方法，才能培養學生的實踐能力，讓學生不斷適應社會發展形式，始終堅持與時俱進。

二、結束語

綜上所述，要實現教育教學堅持以實踐為主，其最終的就是要轉變教師觀念，只有教師不斷轉變教學理念，才能從自身出發，制定新的教學體系和課程設置，創新教學方式和方法。教師要適應現代化職業教育，提升自身的教學實踐水平，全面理解職業教育的內容和要求，教師要著重培養學生實踐能力，合理分配課堂教學實踐。只有通過教師教學變革，才能進一步落實實踐教學，為社會培養實戰型人才。

作者：張曉維 單位：江蘇省宿遷市宿城區中等專業學校