土建類中高端人才繼續(xù)教育論文

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一、土建類中高端人才繼續(xù)教育現(xiàn)狀與存在的問題

（一）我國土建類中高端人才繼續(xù)教育現(xiàn)狀

以土建類設(shè)計人員為例，目前土建類骨干設(shè)計人員一般處于28～45歲之間，其所學專業(yè)知識距今（2014年）普遍大于6年。在飛速發(fā)展中的中國，質(zhì)量、安全和環(huán)保等相關(guān)標準的不斷完善，對從事設(shè)計工作人員的要求也越來越高。相應(yīng)的土建類設(shè)計崗位需求與設(shè)計人員不能適應(yīng)崗位要求之間的矛盾越來越明顯，由此也引發(fā)各類參差不齊的短期培訓市場的日益繁榮。

（二）我國土建類中高端人才繼續(xù)教育存在的問題

當前的培訓模式大多是針對單一標準或軟件的短期培訓，各種培訓班差別較大，一些培訓教師僅僅懂得標準內(nèi)容或軟件知識，理論聯(lián)系實際不夠，距離實際情況還有相當大的距離。總體來說，目前土建類中高端人才繼續(xù)教育主要存在以下三類主要矛盾：

1．業(yè)務(wù)范圍擴展的現(xiàn)實需求與目前工程師不能勝任之間的矛盾；

2．工程師自身知識體系更新的需求與單一短期培訓無法滿足需求之間的矛盾；

3．單位輕視規(guī)范培訓與重視規(guī)范落實之間的矛盾。如果不從根本上解決這三個問題，不僅會影響企業(yè)和設(shè)計人員個人的長遠發(fā)展，還會阻礙整個建筑行業(yè)的技術(shù)進步。

二、浙江理工大學土建類中高端人才繼續(xù)教育探索與實踐

浙江理工大學自2006年開始探索土建類人員繼續(xù)教育培訓，先后與一批企業(yè)單位開展了各種形式的校企合作培訓。回顧這八年的探索歷程，通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合目前土建類中高端人才繼續(xù)教育三個主要矛盾，以設(shè)計單位為例，可以發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)生的主要原因為：

1．隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，設(shè)計院的業(yè)務(wù)也隨之不斷擴展，三維設(shè)計（BIM應(yīng)用）、綠色建筑、合同能源管理、碳交易基金項目申報等領(lǐng)域均已成為設(shè)計院的新興業(yè)務(wù)范圍。這就要求設(shè)計人員具備新的知識與技能應(yīng)對目前的工作需求。

2．伴隨著設(shè)計院業(yè)務(wù)的不斷擴展，現(xiàn)有設(shè)計人員自身知識體系已嚴重滯后，為了應(yīng)對新的工作需求，設(shè)計人員更新自身知識體系的主觀愿望強烈?，F(xiàn)行的培訓模式大多是針對單一標準或軟件的短期培訓，且各種培訓班參差不齊，遠遠不能滿足培訓需求。

3．由于現(xiàn)行標準規(guī)范與地方法規(guī)的井噴式發(fā)展，導致行業(yè)協(xié)會與政府職能部門舉辦的標準宣貫層出不窮，部分單位雖然重視規(guī)范的落實，卻輕視規(guī)范的培訓。一些單位既要求設(shè)計人員完成規(guī)范的落實，又未能給其提供相應(yīng)的培訓時間和經(jīng)費保證，部分設(shè)計人員自身也抱著頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)角的思想，碰到觸犯強規(guī)問題才會針對性學習一下，也導致這一問題更加嚴重。校企合作培訓模式作為一種較為成功的合作培訓模式，是浙江理工大學探索的主要模式。該模式涉及校企之間的教育理念、教育價值、教育內(nèi)容與磨合，它受到學校、企業(yè)、體制、經(jīng)費等因素的制約，還需要跟國情、校情、企情相結(jié)合。設(shè)計人員往往更加青睞那些能夠提供菜單式可選模塊的模塊化培訓模式。這類培訓把當前設(shè)計業(yè)務(wù)急需的專業(yè)技能、政策解讀、業(yè)務(wù)擴展方向等內(nèi)容具體離散成一個個獨立的可選模塊，供培訓對象根據(jù)自身需求和時間檔期選擇適合自己的培訓課程。實踐表明校企互動合作式的模塊化的培訓模式，既能滿足企業(yè)的需求，也能發(fā)揮學校的優(yōu)勢，通過相互需求的良性溝通反饋，制定更符合雙方實際狀況的培訓計劃，同時能夠為進一步的產(chǎn)學研合作打下良好的基礎(chǔ)，是一種較為成功的模式。

三、針對土建類中高端人才繼續(xù)教育的建議與對策

結(jié)合浙江理工大學實踐經(jīng)歷和目前土建類中高端人才繼續(xù)教育存在的主要問題及成因，以土建類設(shè)計人員為例，筆者提出以下幾點建議，期望能提供一些有益的參考。

1．集中培訓階段要引入相關(guān)部門政策解讀和宣貫的系列講解，時刻從法制角度規(guī)范各項工作，避免因?qū)π抡叻ㄒ?guī)了解不夠而引起事故或錯誤。政策的解讀和宣貫對土建類中高級人才的培訓必不可少。

2．校企合作培訓一方面要引導企業(yè)和設(shè)計人員從政策導向中發(fā)現(xiàn)新市場和新方向，另一方面通過開展相關(guān)模塊化培訓提供各級設(shè)計人員迫切需要的繼續(xù)教育培訓，通過企業(yè)與學校的相互溝通，使模塊化培訓更有針對性，比如：三維設(shè)計（BIM應(yīng)用）、綠色建筑、合同能源管理、碳交易基金項目申報等相關(guān)內(nèi)容能夠用來開拓市場并不斷提高項目的附加價值，使企業(yè)和設(shè)計師獲得最大競爭優(yōu)勢。

3．針對設(shè)計人員自身需求提供個性化培訓指導，結(jié)合其自身特點提供可供選擇的個性化培訓方案。具體來說：

（1）采用小班教學模式，理論課師生比不超過1：30，軟件培訓課師生比不超過1：5以確保培訓質(zhì)量；

（2）根據(jù)受訓學員工作特點采用靈活的培訓方式，短期集中培訓與分散化、模塊化培訓相結(jié)合；

（3）及時與學員進行一對一溝通，一方面解答學員學習中遇到的問題，另一方面聽取學員的反饋意見及時調(diào)整培訓計劃，為進一步發(fā)展產(chǎn)學研相結(jié)合的合作平臺打下良好基礎(chǔ)。

作者：許本亮 姜坪 趙秉文 單位：浙江理工大學