發展型高校教學管理論文

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一、構建發展型教學管理模式的意義

高校發展型教學管理模式是與國家教育宏觀管理理念相一致，與高校傳統底色相符合，與倡導人的全面發展和價值實現為核心的時代要求相吻合的教學管理模式。在此基礎上，結合科學發展觀的內涵與高校教學管理模式的內涵，我們就可以給高校發展型教學管理模式下這樣的定義:高校發展型教學管理模式的內涵是以科學發展觀為指導，按照時代和社會的發展要求，在高校內以促進人的全面發展和價值實現為核心，以科學發展的中介調適和科學發展的平臺搭建為載體，實現教學管理系統的各基本要素及其相互關系的全面、協調和可持續發展，從而實現教學目標的科學運行的樣式。

二、構建高校發展型教學管理模式的原則

高等學校教學管理的原則是教學管理者在管理教學工作過程中所必須遵循的指導原理和基本要求。同樣地，構建高校發展型教學管理模式也需要遵循下面的原則。

(一)科學性原則

管理是一門科學，說它是科學，是因為管理活動是一個系統性的工作，它需要在一定的系統化的理論指導下進行。構建高校發展型教學管理模式要遵循科學性的原則，體現模式的科學性。

(二)發展性原則

高校教學管理所具有的時代性、開放性和動態性，要求構建高校發展型教學管理模式要以發展為第一要務，必須遵循發展的原則。

(三)系統性原則

各個高校的教學管理都不是一成不變的，都是把教學管理作為一個系統工程，將其不斷地變革和完善。構建高校發展型教學管理模式要合理安排，遵循系統性的原則。

(四)實踐性原則

人的發展是在實踐中發展的，實踐是培養人的發展的根本途徑。

三、高校發展型教學管理模式的系統構建

(一)構建高校發展型教學管理主體發展系統

教學管理主體包括教學管理者主體和管理對象主體。教學管理者也好，管理對象也好，都離不開人的因素，而教師和學生作為教學的主體應該擁有充分的決策、監督等參與權力。高校應該明確教學管理隊伍的定位，逐步建立起“教師—學生—教學管理人員”共同參與的三位一體的管理模式。也就是說，包括“選擇、研討、評價”三個基本環節促進教學的良性運行。要把教學重點轉移到培養學生個性的全面發展上，重視教師和學生雙方主動性的發揮，并以學生身心的發展作為教學的根本目標，通過教學來促進學生的全面發展。

(二)構建高校教學管理物質發展完善系統

一是要完善辦公設備，營造一個和諧的辦公環境。從管理理念上看，強調“以人為本”，把對人的研究放在重要位置，在尊重人、理解人的基礎上，營造“人和”氣氛。以和諧理念來審視高校教學管理，使高校教學管理思想和諧、教學內容和諧、教學秩序和諧、人際關系和諧、教學評價和諧等。二是要重視現代信息技術的投入，加強各種基礎設施的建設。建立高寬帶、高性能的校園網，積極探索教學管理的新理論、新技術、新方法，為教學管理信息化建設創造良好的物質環境和文化氛圍。

(三)構建高校發展平臺系統

從人的發展需求出發，構建高校發展型教學管理模式需要提供一個發展的平臺系統，只有這樣，才能促使高校教學管理的發展，從以下幾個方面來闡述:一是建立健全學校內部管理制度;二是改進教學行政管理;三是大力加強教學督導工作;四是加強制度創新。

(四)構建發展信息反饋系統

網上信息反饋系統主要包括四個模塊，分別是:教學指揮管理系統、教學運行管理系統、教學信息查詢系統、教學監督與反饋系統。

(五)高校發展型教學管理模式的運行途徑

高校發展型教學管理模式可以從三個層面來分析它的運行路徑。第一，宏觀層面:學校領導者要有科學發展的理念，形成科學發展機制。第二，中觀層面:二級學院領導要強化發展機制。在有限的資源配制下應以師資隊伍建設為中心，促進學科、專業建設。以專業建設為基礎，推動學校工作全面發展，以學科建設為紐帶，提升學校品牌，提高學校核心競爭能力，促進學校發展。第三，微觀層面:教學管理者要積極培育發展機制。現代教學管理強調教學管理合理的分權，每個人都是教學管理的主體，每個人都為著教學管理目標而努力，承擔自己應盡的責任。因此，高校發展型教學管理模式中，人人都要發展。不斷擴展自己的發展空間，實現自己的發展需求和社會價值是每一位教學管理工作者夢寐以求的愿望。

作者：楊倩 李云霄 張妍