談新時期大學體育老師教學觀念

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摘要：不斷有人提出大學體育老師在新時代教學觀念的更新，但高等教學的教學觀念似乎并沒有明顯的更新與改進，依然是延續舊的教學觀念，甚至有很多大學體育老師覺得這種研討話題沒有絲毫教學價值。導致大學體育老師這種想法的原因主要是其在完整的教學體系的教育地位，但也與其自身教學觀念的不足有很大關系。要根據大學生的心理與生理的發展規律，為其建立明確的健康觀，提高大學生的健康意識，培養健身鍛煉的習慣，使其體質得到顯著的提高，適應當代社會的生活方式與發展。要明確大學生體育教學目的，結合大學生體育教學中的不足，更新與改善大學生體育老師的教學觀念。

關鍵詞：大學體育老師；教學觀念

一、大學體育老師教學觀念中的不足

（一）忽略大學生在體育教學中的自主能力舊的教學觀念中過分以老師教學為重點，沒有重視學生本身的自主學習能力。在老師的教學中，只知不停地向學生傳輸知識，致使學生只能被動接受知識，而大學生的自主學習能力與潛能不能得到重視與鍛煉，使學生的個性發展受到抑制。

（二）教學目標與學業成績的評測不同在當今的教育模式下，考試評測是對學生整個學期的學習成果的主要檢測方法。對于體育課學業成績的檢測，主要是根據體能達標能力與運動技能水準、很少的理論知識。為了使學業成績合格，大多學生選擇直接記下運動技能動作與理論知識。違背了最初的教學目標，不僅要增加對學生的理論教學，也要增強學生對運動技能的運用、健身鍛煉的能力與習慣、理論知識的充分理解，建立相同的教學目標與學業成績的評定標準。

（三）體育教學流程化，忽視理論知識大學生體育課的教學流程大致分為三個階段，整理隊伍，確認上課人數，說明上課教學任務；適當準備活動，進行本堂課教學內容的講授；下課前集合隊伍，總結授課內容。此種教學模式，將本應放松身心的體育課變得過于流程化，使學生對體育運動的主動性受到影響。為了應對考試，老師與學生過于重視對技能的掌握，而忽略了學生對相關理論知識的了解，造成此種狀態的原因很可能是教學老師對此項運動理論知識的缺乏，對學生的體育運動與終身運動意識的培養造成影響。

二、更新與改善大學體育老師的教學觀念

（一）堅持以學生為本的教學重點要重視學生的自主學習能力與對體育運動的積極性，突顯學生在教學中的主體地位。授課教師要注重學生對體育運動的需求與教學目的的相結合，將學生放在教學的首要地位，培養學生的自主學習能力與潛能。

（二）教師要樹立正確的教學觀念修改學業成績的評定標準，將其與體育教學目的保持一致。逷制為了考試而對應教學的現象出現，要注重理論知識的教學，并提高教師自身的體育運動相關理論水平。要做到終身教育，體育教學不僅要完成教學內容，還要與學生的生活相聯系。大學的體育教育是人生體育運動的轉折點，是終身體育運動的基礎。了解掌握學生體育運動的實際情況，制定不同的教學方案，提高學生的心理與生理健康，增強學生對體育運動參與的積極性，使體育鍛煉成為學生終身的習慣。

三、結論

大學體育老師的教學觀念的更新與改善，決定了體育教育的最終結果，所以一直是教育工作的重點。但教學觀念更新后的成效尚未達到預期目標，更新教學觀念仍有很多的不足與問題。大學體育老師要了解新時期體育教育的改革，在

教學目標、教學重點、教學方式與內容等方面對教學觀念進行更新，提高大學生的綜合素質，為其建立明確的健康觀，培養健身鍛煉的習慣，建立正確的健康意識，適應當代社會的生活方式與發展，高質量完成對大學生的體育教學工作。

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作者：杜俊嶺 單位：山東省菏澤學院體育與健康學院