談電氣控制與PLC課程教學改革方向

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摘要：電氣控制與plc課程在高職自動化技術類學科中占據著核心地位，在開展電氣控制與PLC課程教學的過程中，應當不斷對其進行改革和創新，以努力提升有效性。文章對高職電氣控制與PLC課程教學改革進行了研究和探討，在簡要分析高職電氣控制與PLC課程教學改革必要性的基礎上，重點分析了電氣控制與PLC課程教學改革制約因素，就如何推動高職電氣控制與PLC課程教學改革提出了優化對策，旨在為促進高職電氣控制與PLC課程教學取得更好的成效提供一定的參考。

關鍵詞：高職教育；電氣控制；PLC課程；教學改革

在我國越來越重視高職教育的新時代，如何適應形勢發展需要，培養學生綜合素質，是高職教育必須高度重視的重大問題，需要在教學改革與創新方面實現更大突破。從高職電氣控制與PLC課程的特點來看，要求學生既要掌握一定的理論，又要通過實踐不斷豐富和完善自身的技能水平，因而在開展電氣控制與PLC課程教學的過程中，應當牢固樹立改革、創新、發展理念，著眼于促進學生全面發展，大力推動電氣控制與PLC課程教學改革。盡管高職電氣控制與PLC課程教學已經成為教學體系的重要組成部分，并且也基本上能夠滿足教學需要，但在具體的實施過程中仍然存在一些制約因素，特別是個別教師對電氣控制與PLC課程教學的重要性認識不足，還沒有將其納入“實踐育人”體系當中，在很大程度上制約了電氣控制與PLC課程教學的有效性。這就需要教師在開展電氣控制與PLC課程教學的過程中，不僅要對實施電氣控制與PLC課程教學改革的必要性有清醒的理解和認識，還要堅持問題導向，著眼于解決電氣控制與PLC課程教學改革的制約因素，運用科學的方法和策略，努力在推動電氣控制與PLC課程教學改革方面實現更大突破。

1高職電氣控制與PLC課程教學改革的必要性

隨著電氣控制與PLC技術在各個領域、各個行業的廣泛應用，對相關人才的需求與日俱增，特別是智能儀器儀表、自動化控制等領域的人才緊缺。這就需要在開展電氣控制與PLC課程教學的過程中，適應形勢發展需要，著眼于為國家、為社會、為企業提供更多更優秀的電氣控制與PLC技術人才，深刻認識到推動高職電氣控制與PLC課程教學改革的必要性，在此基礎上不斷優化和完善電氣控制與PLC課程教學體系，努力使其在人才培養方面實現更大突破。大力推動高職電氣控制與PLC課程教學改革，能夠進一步提高電氣控制與PLC課程教學的有效性，如一些高校在開展電氣控制與PLC課程教學改革的過程中，更加重視“以人為本”，以培養學生綜合素質為根本目標，強化課程體系建設，同時還切實加大相關方面的調查研究工作力度，使電氣控制與PLC課程體系能夠滿足學生未來發展的需要，這對于進一步提升電氣控制與PLC課程教學的有效性具有十分重要的基礎作用；大力推動電氣控制與PLC課程教學改革，還有利于培養優秀的教師隊伍，促使教師在教學的過程中進一步轉變工作方式，進一步強化自身的綜合素質，努力將自己打造成“雙師型”人才；大力推動電氣控制與PLC課程教學改革，還有利于培養學生的工匠精神，工匠精神既涉及相關理論，又涉及實踐內容，因而在電氣控制與PLC課程教學中培養學生工匠精神，能夠將理論與實踐進行有效結合，進而可以培養學生的綜合素質，特別是在促進學生“知行合一”意識與能力提升方面具有重要價值。

2高職電氣控制與PLC課程教學改革的制約因素

2.1電氣控制與PLC課程教學思路缺乏創新

從電氣控制與PLC課程教學改革的制約因素來看，比較突出的就是教學思路缺乏創新。盡管一些高職院校在開展電氣控制與PLC課程教學方面給予了一定的重視，并且在課程安排方面也進行了設計和安排，在一定程度上促進了學生實踐能力的提升，但在整體思路方面仍然缺乏融合性、互動性和綜合性，例如不注重在電氣控制與PLC課程教學中落實實踐育人理念，缺乏對學生實踐能力的培養，導致學生盡管掌握了很多理論，但具體的只是知識應用能力還比較薄弱，學生“知行合一”的意識和能力不強，這在很大程度上制約了高職電氣控制與PLC課程教學向縱深發展。

2.2電氣控制與PLC課程教學方式缺乏創新

在推動電氣控制與PLC課程教學改革的過程中，還要高度重視教學方式改革，但目前一些教師教學方式傳統的問題仍然比較突出。盡管在理論與實踐相結合方面進行了一些實踐和探索，但仍然沒有進行科學、系統、全面的設計，特別是在理論與實踐相結合、內容與形式相結合等諸多方面受到了一定的限制，電氣控制與PLC課程教學的實踐平臺、實踐載體、實踐模式還缺乏創新，學生對實踐的認識和理解不到位，理論與實踐相結合仍然受到較大的限制。電氣控制與PLC課程教學方式缺乏創新，也表現為不注重推動“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，學生的積極性和創造性沒有得到充分調動，電氣控制與PLC課程教學質量不高。

2.3電氣控制與PLC課程教學模式缺乏創新

推動電氣控制與PLC課程教學改革，還要在創新教學模式方面加大工作力度，但個別教師在這方面的工作相對欠缺，直接導致電氣控制與PLC課程教學的效能化水平不高。有的教師在開展電氣控制與PLC課程教學的過程中不注重拓展領域，有的不注重學生團隊精神的培養，有的不注重學生創新能力的培養，有的不注重發揮學生的主觀能動性，特別是在電氣控制與PLC課程教學機制建設方面不夠到位，導致學生的積極性、主動性、創造性不足，不利于學生未來的就業、創業與發展，教師對此應當有清醒的認識，并認真加以優化和完善。電氣控制與PLC課程教學模式缺乏創新，也表現為不注重運用“互聯網+”思維開展教學活動，例如，在運用信息技術和網絡技術開展“仿真教學”方面做得不夠到位。

3高職電氣控制與PLC課程教學改革的發展方向

3.1創新電氣控制與PLC課程教學思路

思路決定出路。要想使電氣控制與PLC課程教學改革取得更好的成效，首先要在創新電氣控制與PLC課程教學思路方面狠下功夫，至關重要的就是要堅持以人為本，以培養學生綜合素質為根本出發點和落腳點，更加重視培養學生的理論素養和實踐能力。因此，應當堅持理論與實踐相結合，不斷提升學生的綜合素質。如在電氣控制與PLC課程教學內容改革方面大力實施“模塊化”教學，電氣控制教學方面可以分為低壓電器元件模塊、機床電氣控制模塊以及基本電氣控制線路模塊，PLC課程教學可以分為PLC基礎知識模塊、PLC應用模塊以及指令系統模塊。創新電氣控制與PLC課程教學思路，也需要在學生綜合素質培養方面取得突破，使學生的主觀能動性能夠得到有效發揮，除了要實施“模塊化”教學，還應將“教學做一體化”“項目教學法”等應用于電氣控制與PLC課程教學，傾力培養學生理論與實踐相結合的能力，提升學生“知行合一”意識，進而為學生未來就業、創業、發展創造有利條件。

3.2創新電氣控制與PLC課程教學方式

創新是進步的靈魂。推動電氣控制與PLC課程教學改革，要求廣大教師一定要適應形勢發展需要，進一步改革和創新電氣控制與PLC課程教學方式，努力提高電氣控制與PLC課程教學的效能化水平，同時也要在發揮教師、學生綜合作用方面實現更大突破。要把培養學生綜合素質作為電氣控制與PLC課程教學改革的重要方向和目標，強化他們在分析問題和解決問題方面的能力，最大限度地培養大學生的人文素養、職業精神、心理素質以及團隊精神，例如將“對分課堂”應用于電氣控制與PLC課程教學，教師除了對相關基礎知識進行講解，還要積極引導學生對相關知識、相關問題進行深入研究、交流互動，最后在解決問題方面取得突破。創新電氣控制與PLC課程教學方法，也要求教師進一步強化學生的創新能力建設，如引導學生通過“微信”建立“電氣控制與PLC技術創客空間”，學生可以通過“電氣控制與PLC技術創客空間”進行交流、互動、探究，同時也可以對相關項目進行研究和落實。

3.3創新電氣控制與PLC課程教學模式

電氣控制與PLC課程最突出的特點就是強化理論與實踐的有效結合。因而，在推動電氣控制與PLC課程教學改革的過程中，還要不斷創新教學模式，努力使學生的理論素養、實踐能力得到“同步提升”。在具體的實施過程中，要著眼于推動“互聯網+教育”在電氣控制與PLC課程教學中的應用，將“翻轉課堂”納入電氣控制與PLC課程教學改革體系中，強化課前、課上、課后的有機結合，教師要不斷豐富和完善高校體育翻轉課堂“學案數據庫”，并以多媒體PPT、“微課”、“慕課”、數字媒體等形式呈現給學生，強化“學案”的層次性、趣味性以及拓展性，使學生能夠利用“學案”進行有針對性的自主學習和互動探究。創新電氣控制與PLC課程教學模式，高度重視融合教育、滲透教育體系建設。在電氣控制與PLC課程教學的過程中要有效培養學生的工匠精神；在電氣控制與PLC課程教學中開展德育滲透教育，比如對于一些所謂“問題學生”，教師應從“交朋友”的角度進行德育激勵，深入落實“親其師、信其道”的積極作用，切實加強與他們的溝通、互動、交流。綜上所述，高職院校在開展電氣控制與PLC課程教學的過程中，要深刻認識到教學改革的重要價值和積極作用，將其納入整體教學改革體系當中，著眼于培養學生綜合素質，促進學生全面發展，進一步強化教學體系建設，不斷豐富和完善教學內容，增強電氣控制與PLC課程教學的理論性和實踐性。在具體的實施過程中，要將電氣控制與PLC課程教學改革上升到更高層面，著眼于推動理論與實踐的深度融合，重點在創新電氣控制與PLC課程教學思路、創新電氣控制與PLC課程教學方式、創新電氣控制與PLC課程教學模式“三個創新”方面狠下功夫，推動高職電氣控制與PLC課程取得更大的成效。

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作者：馬櫟 單位：江西工業職業技術學院