談電氣控制與PLC課程教學(xué)改革方向

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摘要：電氣控制與plc課程在高職自動化技術(shù)類學(xué)科中占據(jù)著核心地位，在開展電氣控制與PLC課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以努力提升有效性。文章對高職電氣控制與PLC課程教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探討，在簡要分析高職電氣控制與PLC課程教學(xué)改革必要性的基礎(chǔ)上，重點分析了電氣控制與PLC課程教學(xué)改革制約因素，就如何推動高職電氣控制與PLC課程教學(xué)改革提出了優(yōu)化對策，旨在為促進(jìn)高職電氣控制與PLC課程教學(xué)取得更好的成效提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職教育；電氣控制；PLC課程；教學(xué)改革

在我國越來越重視高職教育的新時代，如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，是高職教育必須高度重視的重大問題，需要在教學(xué)改革與創(chuàng)新方面實現(xiàn)更大突破。從高職電氣控制與PLC課程的特點來看，要求學(xué)生既要掌握一定的理論，又要通過實踐不斷豐富和完善自身的技能水平，因而在開展電氣控制與PLC課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)牢固樹立改革、創(chuàng)新、發(fā)展理念，著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，大力推動電氣控制與PLC課程教學(xué)改革。盡管高職電氣控制與PLC課程教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)體系的重要組成部分，并且也基本上能夠滿足教學(xué)需要，但在具體的實施過程中仍然存在一些制約因素，特別是個別教師對電氣控制與PLC課程教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，還沒有將其納入“實踐育人”體系當(dāng)中，在很大程度上制約了電氣控制與PLC課程教學(xué)的有效性。這就需要教師在開展電氣控制與PLC課程教學(xué)的過程中，不僅要對實施電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的必要性有清醒的理解和認(rèn)識，還要堅持問題導(dǎo)向，著眼于解決電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的制約因素，運用科學(xué)的方法和策略，努力在推動電氣控制與PLC課程教學(xué)改革方面實現(xiàn)更大突破。

1高職電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的必要性

隨著電氣控制與PLC技術(shù)在各個領(lǐng)域、各個行業(yè)的廣泛應(yīng)用，對相關(guān)人才的需求與日俱增，特別是智能儀器儀表、自動化控制等領(lǐng)域的人才緊缺。這就需要在開展電氣控制與PLC課程教學(xué)的過程中，適應(yīng)形勢發(fā)展需要，著眼于為國家、為社會、為企業(yè)提供更多更優(yōu)秀的電氣控制與PLC技術(shù)人才，深刻認(rèn)識到推動高職電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的必要性，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和完善電氣控制與PLC課程教學(xué)體系，努力使其在人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)更大突破。大力推動高職電氣控制與PLC課程教學(xué)改革，能夠進(jìn)一步提高電氣控制與PLC課程教學(xué)的有效性，如一些高校在開展電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的過程中，更加重視“以人為本”，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，強化課程體系建設(shè)，同時還切實加大相關(guān)方面的調(diào)查研究工作力度，使電氣控制與PLC課程體系能夠滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要，這對于進(jìn)一步提升電氣控制與PLC課程教學(xué)的有效性具有十分重要的基礎(chǔ)作用；大力推動電氣控制與PLC課程教學(xué)改革，還有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍，促使教師在教學(xué)的過程中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作方式，進(jìn)一步強化自身的綜合素質(zhì)，努力將自己打造成“雙師型”人才；大力推動電氣控制與PLC課程教學(xué)改革，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，工匠精神既涉及相關(guān)理論，又涉及實踐內(nèi)容，因而在電氣控制與PLC課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，能夠?qū)⒗碚撆c實踐進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是在促進(jìn)學(xué)生“知行合一”意識與能力提升方面具有重要價值。

2高職電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的制約因素

2.1電氣控制與PLC課程教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新

從電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的制約因素來看，比較突出的就是教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新。盡管一些高職院校在開展電氣控制與PLC課程教學(xué)方面給予了一定的重視，并且在課程安排方面也進(jìn)行了設(shè)計和安排，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生實踐能力的提升，但在整體思路方面仍然缺乏融合性、互動性和綜合性，例如不注重在電氣控制與PLC課程教學(xué)中落實實踐育人理念，缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生盡管掌握了很多理論，但具體的只是知識應(yīng)用能力還比較薄弱，學(xué)生“知行合一”的意識和能力不強，這在很大程度上制約了高職電氣控制與PLC課程教學(xué)向縱深發(fā)展。

2.2電氣控制與PLC課程教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

在推動電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的過程中，還要高度重視教學(xué)方式改革，但目前一些教師教學(xué)方式傳統(tǒng)的問題仍然比較突出。盡管在理論與實踐相結(jié)合方面進(jìn)行了一些實踐和探索，但仍然沒有進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、全面的設(shè)計，特別是在理論與實踐相結(jié)合、內(nèi)容與形式相結(jié)合等諸多方面受到了一定的限制，電氣控制與PLC課程教學(xué)的實踐平臺、實踐載體、實踐模式還缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對實踐的認(rèn)識和理解不到位，理論與實踐相結(jié)合仍然受到較大的限制。電氣控制與PLC課程教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為不注重推動“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性沒有得到充分調(diào)動，電氣控制與PLC課程教學(xué)質(zhì)量不高。

2.3電氣控制與PLC課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

推動電氣控制與PLC課程教學(xué)改革，還要在創(chuàng)新教學(xué)模式方面加大工作力度，但個別教師在這方面的工作相對欠缺，直接導(dǎo)致電氣控制與PLC課程教學(xué)的效能化水平不高。有的教師在開展電氣控制與PLC課程教學(xué)的過程中不注重拓展領(lǐng)域，有的不注重學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，有的不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有的不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，特別是在電氣控制與PLC課程教學(xué)機制建設(shè)方面不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性不足，不利于學(xué)生未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與發(fā)展，教師對此應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識，并認(rèn)真加以優(yōu)化和完善。電氣控制與PLC課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為不注重運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維開展教學(xué)活動，例如，在運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展“仿真教學(xué)”方面做得不夠到位。

3高職電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的發(fā)展方向

3.1創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)思路

思路決定出路。要想使電氣控制與PLC課程教學(xué)改革取得更好的成效，首先要在創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)思路方面狠下功夫，至關(guān)重要的就是要堅持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點和落腳點，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐能力。因此，應(yīng)當(dāng)堅持理論與實踐相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在電氣控制與PLC課程教學(xué)內(nèi)容改革方面大力實施“模塊化”教學(xué)，電氣控制教學(xué)方面可以分為低壓電器元件模塊、機床電氣控制模塊以及基本電氣控制線路模塊，PLC課程教學(xué)可以分為PLC基礎(chǔ)知識模塊、PLC應(yīng)用模塊以及指令系統(tǒng)模塊。創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)思路，也需要在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面取得突破，使學(xué)生的主觀能動性能夠得到有效發(fā)揮，除了要實施“模塊化”教學(xué)，還應(yīng)將“教學(xué)做一體化”“項目教學(xué)法”等應(yīng)用于電氣控制與PLC課程教學(xué)，傾力培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，提升學(xué)生“知行合一”意識，進(jìn)而為學(xué)生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

3.2創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)方式

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。推動電氣控制與PLC課程教學(xué)改革，要求廣大教師一定要適應(yīng)形勢發(fā)展需要，進(jìn)一步改革和創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)方式，努力提高電氣控制與PLC課程教學(xué)的效能化水平，同時也要在發(fā)揮教師、學(xué)生綜合作用方面實現(xiàn)更大突破。要把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的重要方向和目標(biāo)，強化他們在分析問題和解決問題方面的能力，最大限度地培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、心理素質(zhì)以及團(tuán)隊精神，例如將“對分課堂”應(yīng)用于電氣控制與PLC課程教學(xué)，教師除了對相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，還要積極引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識、相關(guān)問題進(jìn)行深入研究、交流互動，最后在解決問題方面取得突破。創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)方法，也要求教師進(jìn)一步強化學(xué)生的創(chuàng)新能力建設(shè)，如引導(dǎo)學(xué)生通過“微信”建立“電氣控制與PLC技術(shù)創(chuàng)客空間”，學(xué)生可以通過“電氣控制與PLC技術(shù)創(chuàng)客空間”進(jìn)行交流、互動、探究，同時也可以對相關(guān)項目進(jìn)行研究和落實。

3.3創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)模式

電氣控制與PLC課程最突出的特點就是強化理論與實踐的有效結(jié)合。因而，在推動電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的過程中，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力使學(xué)生的理論素養(yǎng)、實踐能力得到“同步提升”。在具體的實施過程中，要著眼于推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在電氣控制與PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用，將“翻轉(zhuǎn)課堂”納入電氣控制與PLC課程教學(xué)改革體系中，強化課前、課上、課后的有機結(jié)合，教師要不斷豐富和完善高校體育翻轉(zhuǎn)課堂“學(xué)案數(shù)據(jù)庫”，并以多媒體PPT、“微課”、“慕課”、數(shù)字媒體等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，強化“學(xué)案”的層次性、趣味性以及拓展性，使學(xué)生能夠利用“學(xué)案”進(jìn)行有針對性的自主學(xué)習(xí)和互動探究。創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)模式，高度重視融合教育、滲透教育體系建設(shè)。在電氣控制與PLC課程教學(xué)的過程中要有效培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；在電氣控制與PLC課程教學(xué)中開展德育滲透教育，比如對于一些所謂“問題學(xué)生”，教師應(yīng)從“交朋友”的角度進(jìn)行德育激勵，深入落實“親其師、信其道”的積極作用，切實加強與他們的溝通、互動、交流。綜上所述，高職院校在開展電氣控制與PLC課程教學(xué)的過程中，要深刻認(rèn)識到教學(xué)改革的重要價值和積極作用，將其納入整體教學(xué)改革體系當(dāng)中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步強化教學(xué)體系建設(shè)，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，增強電氣控制與PLC課程教學(xué)的理論性和實踐性。在具體的實施過程中，要將電氣控制與PLC課程教學(xué)改革上升到更高層面，著眼于推動理論與實踐的深度融合，重點在創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)思路、創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)方式、創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)模式“三個創(chuàng)新”方面狠下功夫，推動高職電氣控制與PLC課程取得更大的成效。

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作者：馬櫟 單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院