音樂(lè)審美下的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)改革

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摘要：三到六歲是幼兒性格行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡段的幼兒行為模式和思維方式尚未成熟容易受到外界的影響。音樂(lè)對(duì)于幼兒的智力開(kāi)發(fā)和性格培養(yǎng)以及幼兒自我情緒的控制有很好的教育作用。音樂(lè)更多的是培養(yǎng)幼兒的一種音樂(lè)能力，對(duì)于樂(lè)曲的欣賞和審美。本文從如何從音樂(lè)審美角度看待幼兒學(xué)前教育音樂(lè)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)審美；學(xué)前教育；教育改革

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，關(guān)于孩子的教育除基本的文化課外，對(duì)于孩子的藝術(shù)培養(yǎng)也逐漸重視了起來(lái)。現(xiàn)在的幼兒園都有音樂(lè)課程，不同的幼兒園的教授內(nèi)容也有很大不同。幼師上課沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范化的教學(xué)模式對(duì)于孩子不利于幼兒的自身發(fā)展。幼兒教育不僅是傳授知識(shí)還要培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的審美，對(duì)于幼兒性格的塑成等綜合素質(zhì)的教育。對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)對(duì)音樂(lè)教學(xué)規(guī)范化，進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育改革至關(guān)重要。

一、學(xué)前教育中音樂(lè)教育的重要性

音樂(lè)教育是學(xué)生美育教育中的一個(gè)重要項(xiàng)目?jī)?nèi)容。培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的感知能力和鑒賞能力，對(duì)于其未來(lái)的思想成熟度和審美水平的提升都有非常重要的促進(jìn)作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）音樂(lè)教育豐富孩子的精神世界在現(xiàn)代教育中，還是精神世界的豐富尤其是在啟蒙教育階段發(fā)揮著重要的作用。從現(xiàn)代音樂(lè)教育的要求角度分析，可知孩子的音樂(lè)教育開(kāi)展，是豐富其精神世界的一個(gè)重要途徑。孩子可以在欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè)的過(guò)程中激發(fā)其個(gè)人思想層面的想象力和創(chuàng)造力，并且根據(jù)個(gè)人的性格特點(diǎn)和情感體驗(yàn)在其精神和心理層面形成一定的影響。音樂(lè)教育對(duì)孩子精神世界豐富的目標(biāo)，也就得以實(shí)現(xiàn)。

（二）音樂(lè)教育激發(fā)孩子的潛在天賦音樂(lè)教育從本質(zhì)上來(lái)講是一門具有發(fā)散性特征的課程內(nèi)容。常規(guī)的音樂(lè)教育雖然只能對(duì)不具備這方面天賦的孩子起到常規(guī)的審美能力培養(yǎng)的作用，但對(duì)于有這方面天賦的孩子來(lái)講，音樂(lè)教育的啟發(fā)作用就比較突出了。在接受了專業(yè)且規(guī)范的音樂(lè)教育后，這部分孩子的潛在音樂(lè)天賦可能被激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于其個(gè)人的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。

二、教學(xué)改革的必要性分析

教學(xué)改革的工作開(kāi)展，一方面是基于新課標(biāo)對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)教育的總體要求，一方面也是為了適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)前教育工作的目標(biāo)的具體要求。另外，現(xiàn)階段教學(xué)工作開(kāi)展中存在的一些問(wèn)題和不足，也是教學(xué)改革工作開(kāi)展體現(xiàn)出必要性的一個(gè)重要方面。

（一）教材完善程度不足音樂(lè)課程由于在整體的課程體系中不屬于核心課程的范圍。因此，在學(xué)前教育中所受到的重視程度也存在不夠高的現(xiàn)象。不同地區(qū)的學(xué)前教育中，音樂(lè)課程教學(xué)所用的教材缺乏統(tǒng)一性，且從不同的教材內(nèi)容出發(fā)，整體的課程內(nèi)容體系也存在完善度不足的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)前音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，教材是教學(xué)工作開(kāi)展的一個(gè)關(guān)鍵性依托，教材本身的內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完善，必然會(huì)影響教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)方法方面的不足很多教師由于缺乏在工作中積極創(chuàng)新的思維和精神，在音樂(lè)課程的教學(xué)中存在依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題，不能夠從主觀上意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)前兒童的重要意義。在教學(xué)方法和思路上不重視創(chuàng)新，且也未能夠掌握適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)教學(xué)方法，這使得實(shí)際課堂教學(xué)的開(kāi)展失去了趣味性和豐富性，這與學(xué)前兒童的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求存在沖突。

三、實(shí)踐教學(xué)改革的具體路徑分析

教學(xué)改革的實(shí)踐工作，需要結(jié)合目前存在的典型問(wèn)題明確實(shí)踐改革的方向，下文就具體的改革路徑進(jìn)行分析。

（一）提升教材的完整性在現(xiàn)在的學(xué)前教育中地域偏遠(yuǎn)的家長(zhǎng)更重視孩子在幼兒園學(xué)了多少漢字或?qū)?shù)字計(jì)算的水平如何。音樂(lè)是一個(gè)輔助教學(xué)并不是很受重視的學(xué)科。幼兒的音樂(lè)學(xué)前教育教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的完整性。每個(gè)幼兒園的書都不盡相同。幼兒的音樂(lè)書更像是一種兒歌大全。學(xué)前教育有小班、中班、大班、學(xué)前班。這個(gè)階段的幼兒正是音樂(lè)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期[1]。對(duì)幼兒良好的性格有很強(qiáng)的塑造作用。幼兒的音樂(lè)教學(xué)改革首先應(yīng)從課本的規(guī)范化開(kāi)始。根據(jù)各個(gè)班級(jí)幼兒的年齡和心理變化，編輯適合的書籍。對(duì)幼兒的音樂(lè)教育進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。幼兒園的教材統(tǒng)一也有助于縮短城鄉(xiāng)教育差距。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多樣性對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是純粹的，他們因?yàn)槟挲g和心智的成熟欣賞的了幾個(gè)小時(shí)的音樂(lè)劇和協(xié)奏曲。但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)音樂(lè)教育并不是單獨(dú)存在的，學(xué)前兒童的年齡尚幼，對(duì)身邊的一切事物充滿好奇，對(duì)于情緒的把握能力較差。較為好動(dòng)。對(duì)于學(xué)齡前兒童的音樂(lè)教育，應(yīng)結(jié)合學(xué)齡前兒童的自身特點(diǎn)，尋找適合他們的方法。除音樂(lè)兒歌教學(xué)外，可以嘗試加入韻律操課程。教師給幼兒一個(gè)模仿對(duì)象并進(jìn)行適合氛圍的配樂(lè)，讓幼兒在教室里自由發(fā)揮用肢體把將模仿對(duì)象的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力以及想象力。韻律操對(duì)于幼兒的身體協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏的把握，都有很好的教學(xué)引導(dǎo)作用。或以音樂(lè)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如數(shù)鴨子。讓幼兒分別扮演兒歌中的角色，一個(gè)幼兒扮演老爺爺，其他幼兒扮演橋下的鴨子一邊唱一邊表演調(diào)動(dòng)幼兒的上課熱情培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)積極性。

（三）故事普及音樂(lè)知識(shí)教學(xué)有關(guān)音樂(lè)的基礎(chǔ)性知識(shí)是很枯燥的。學(xué)齡前兒童很難靜下心來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)。教師可以通過(guò)動(dòng)畫、兒歌等活躍課堂氣氛。提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，向幼兒講授基礎(chǔ)性樂(lè)理知識(shí)。例如講不同音符在五線譜上的位置時(shí)，用蝌蚪游泳的故事從高到低講每個(gè)音符在五線譜上的位置，同時(shí)按下琴鍵讓幼兒感受各個(gè)音符的不同。對(duì)于音樂(lè)家的介紹可以借助音樂(lè)名人的小故事或者有關(guān)的動(dòng)畫片。如少年莫扎特。舒伯特和妻子的故事來(lái)向幼兒普及音樂(lè)知識(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

（四）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境幼兒尚處于懵懂時(shí)期，會(huì)受到身邊環(huán)境的影響。一個(gè)好的教育環(huán)境對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)可以起到事半功倍的作用。幼兒教師是學(xué)前音樂(lè)教育的領(lǐng)路人。教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)決定了課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。為幼兒營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是每個(gè)幼兒教師應(yīng)該做的事情。教師在課堂上可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行音樂(lè)賞析。不同的音樂(lè)家所帶來(lái)的音樂(lè)感受力是不同的。彈奏莫扎特的音樂(lè)，引導(dǎo)孩子感受音樂(lè)的節(jié)奏，以及音樂(lè)給人情緒上帶來(lái)的變化。柴可夫斯基的音樂(lè)很多與童話有關(guān)，可以引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力。例如圣桑音樂(lè)專輯動(dòng)物狂歡節(jié)有很強(qiáng)的音樂(lè)的情緒感染力，教師可以通過(guò)播放CD[2]。模仿音樂(lè)中天鵝的形象，或引導(dǎo)孩子模仿水族館中的魚群。來(lái)培養(yǎng)的提高幼兒的音樂(lè)鑒賞能力。

（五）注重音樂(lè)能力培養(yǎng)除純音樂(lè)欣賞外，在教學(xué)計(jì)劃中加入樂(lè)器學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)樂(lè)器的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感力，想象力以及對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信。通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器時(shí)左右手與大腦的配合可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。樂(lè)器對(duì)幼兒性格的塑成也有很大的作用。兒童時(shí)期學(xué)習(xí)音樂(lè)的人性格較為沉靜，思考力也較強(qiáng)。幼兒園的音樂(lè)教學(xué)是要面對(duì)班內(nèi)全部同學(xué)的。不能像校外的培訓(xùn)班一樣進(jìn)行小班專一的精英教育。教師可以成立合唱團(tuán)根據(jù)幼兒的自身?xiàng)l件的不同區(qū)分合唱團(tuán)的聲部成員進(jìn)行上課教學(xué)。現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視幼兒藝術(shù)培養(yǎng)會(huì)在校外給孩子報(bào)樂(lè)器培訓(xùn)的輔導(dǎo)班。可以組織有特長(zhǎng)的幼兒組成樂(lè)團(tuán)為合唱團(tuán)進(jìn)行配樂(lè)。進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力，樂(lè)譜的記憶可以很好地鍛煉幼兒記憶力。組織合唱團(tuán)和樂(lè)團(tuán)除音樂(lè)知識(shí)外還可以鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)一個(gè)好的興趣也有助于今后人生的正面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

童年時(shí)期對(duì)人的影響是非常大的。人生幸運(yùn)的人大都有一個(gè)良好的性格，童年對(duì)人的性格幾乎是起而決定性作用的。音樂(lè)學(xué)習(xí)屬于素質(zhì)學(xué)習(xí)，不列入考試范圍。屬于副課但音樂(lè)對(duì)于教育的重要性是不容置疑的。學(xué)習(xí)音樂(lè)的人感受力以及對(duì)待他人的共情力比較強(qiáng)。鍛煉培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力可以鍛煉幼兒的思維能力以及記憶力，對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)壓力的釋放有很好的輔助作用。音樂(lè)的學(xué)習(xí)不是為了某種實(shí)質(zhì)性的可以直觀看到的東西。它塑造了人內(nèi)心豐富的情感世界，它也是一個(gè)很好的情感疏導(dǎo)方式。現(xiàn)代人的生活節(jié)奏緊張壓力大，學(xué)會(huì)正確合理的疏導(dǎo)可以避免很多問(wèn)題。音樂(lè)也可以塑造人的整體氣質(zhì)。每個(gè)幼兒都有無(wú)限可能，在幼兒時(shí)期給孩子心里埋下一顆音樂(lè)的種子種下對(duì)于美的向往是每個(gè)進(jìn)行幼兒教育的老師的職責(zé)與使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅尚菊.學(xué)前教育音樂(lè)課程體系的構(gòu)建探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2017(08).

[2]王新樂(lè).審美能力在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)學(xué)科的滲透[J].音樂(lè)時(shí)空，2016(05).

作者：呂迎春 單位：沈陽(yáng)市藝術(shù)幼兒師范學(xué)校