數控加工課堂教學改革探索
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(一)專業課教師不斷提升自己的教學能力
在中職學校，學生每天接觸最多的就是自己的老師。在這樣的情況下，教師一定要起到一個引導者的作用，在平時備課和教學的時候，要不斷地提升自己的教學能力。這樣才能更好地對學生進行教學和引導。數控專業的專業性非常強，不是一朝一夕就能教會的。因此，教師要從自身著手，不斷尋求進步和提升。(二)教師和學生之間經常交流溝通中職學校的學生比較敏感。很多學生都會因為自己的身份而感到自卑。這種自卑感自然會影響學生的學習。因此，教師要在平時多和學生溝通，像朋友一樣多詢問學生的學習情況，了解他們的問題出在哪里，并耐心地幫助學生解決，培養學生的信心。
二、中職數控加工課堂教學改革探索的策略
(一)引導教學法
中職學生普遍學習能力較差，理解能力也不強，需要教師層層遞進地教學。因此，教師可以通過引導教學法來改革中職數控加工課堂。教師在前期備課的時候可以準備一些引導性的資料，讓學生獨立思考和分析教師布置的任務和問題。在這個中職數控加工課堂教學改革探索吳志華(廣東省廣州市番禺區職業技術學校廣東廣州511400)過程中，學生的思維會得到擴散。教師應通過資料引導學生利用圖紙、閱讀書籍、搜索資料，然后，讓學生從中學會發現問題、解決問題[2]。有了最后的結果后，如果發現有問題，教師就要及時指出，防止學生在今后的學習中再出同樣的問題。
(二)理論實踐一體化教學法
數控專業本身就需要將理論和實踐相結合。因此，教師可以通過理論實踐一體化教學法來改革中職數控加工課堂。相關研究和調查發現，現在，一些中職學校的教學經常會出現理論和實踐脫節的情況[3]。這對學生整體素養的提升是有影響的，尤其會影響到學生今后進入企業工作。數控加工專業的理論性很強，學生在學習的過程中必然會遇到很多的問題，信心和積極性很容易受到打擊。教師可以在教學的過程中融入實踐環節，提升學生的學習興趣和主動性。教師要學會合理安排教學實踐的內容，讓學生實現全面提升和進步，為他們將來順利就業和工作打下堅實的基礎。
(三)網絡教學法
隨著我國現代信息化技術的不斷進步和發展，很多中職學校都引進了高科技的設備和教學方式。因此，教師可以用網絡教學法來改革中職數控加工課堂。網絡在我們如今的生活中越來越重要。網絡教學的方式可以很好地解決書本教學的平面化問題，讓原本平面的問題立體化，更有助于學生理解。比如，教師可以通過圖片教學法或視頻教學法來教學，提升學生的學習興趣，讓學生能更集中注意力，同時，開闊學生的視野，提升整個課堂的教學效率和學生的學習能力。這是現在很多教師非常推崇且正在實施的教學方式，能使問題更加直觀。綜上所述，在積極探索改革中職數控加工課堂的過程中，學生的參與意識、學習興趣明顯增強，對數控學習產生了自主探究的欲望。課堂改革既顯著提升了課堂教學的實效性，也切實而全面地提升了學生的專業技術水平。
參考文獻：
[1]沈勝宏.項目教學法在中職數控加工實訓中的運用實效分析[J].職業教育研究,2013(12):125-126.
[2]付化舉.項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用[J].產業與科技論壇,2017,16(3):190-191.
[3]譚鵬程.項目教學法在中職數控車床實訓教學中的運用與思考[J].廣西教育,2016(38):96-97.
作者：吳志華 單位：廣東省廣州市番禺區職業技術學校
