金屬材料與熱處理課程教學改革

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摘要：中職院校作為培養高素養應用型人才的重要教育場所，教學質量關乎學生的未來發展，現階段我國教育不斷發展變化，也掀起中職教學改革的新熱潮。《金屬材料與熱處理》作為機械專業、熱能動力專業的基礎課程，由于《金屬材料與熱處理》是一門綜合性較強的課程，其課程專業知識較為抽象復雜，加大了學生學習與理解的難度，影響了教學效果與教學質量。因此，中職院校教師在《金屬材料與熱處理》課程教學中，轉變教學理念，運用多元化的教學模式，實現《金屬材料與熱處理》課程教學的創新與發展。

關鍵詞：中職院校；金屬材料；熱處理；教學改革

1運用教學內容，重視基礎教育

中職教師在教授《金屬材料與熱處理》課程時，教學重點應該傾向于基礎理論知識的講解，進而將教學內容與實踐生產操作技術相結合，使教師的教學內容更加豐富，有利于調動學生的學習興趣，才能夠讓學生在學習中，逐漸掌握金屬材料化學屬性、結構組織、機械性能等之間的關系，夯實理論知識，提高學生實踐技能水平，讓學生在潛移默化中逐漸理解金屬材料知識之間的關聯性[1]。例如教師在為學生們講解金屬材料力學性能時，教師應該根據教學內容與課題實驗相結合，讓學生了解與掌握金屬材料的強度、韌性、硬度等屬性，進而讓學生學會金屬材料的衡量指標以及衡量的方法等。學生們在教師的引導下分析齒輪的性能以及要求，便于學生更加靈活的掌握金屬材料力學性能。

2運用多媒體教學設備，加深學生知識理解能力

隨著多媒體教學設備不斷完善發展，多媒體教學設備已經被廣泛應用于教育領域，實現現代化教育的發展與創新。因此中職教師在講授《金屬材料與熱處理》課程時，結合教學內容，可以運用多媒體教學設備，讓學生們通過觀看圖片資料、視頻資料、音頻資料等，便于學生更加直觀立體了解與掌握《金屬材料與熱處理》課程知識，解決學生的學習的難點，加深學生學習的記憶印象，提高教師的教學質量與效果[2]。例如教師在講解特定情況下金屬凝固結晶反應時，由于晶體是一種很抽象的空間結構，大多數中職學生無法在腦中形成晶體具體形象過程，增加學生理解的難度，這部分知識內容不僅是教師教學的重點，也是學生學習的難點，因此教師在教授這部分知識內容時，可以借助多媒體教學設備進行輔助教學，調動學生課堂學習的主動性，讓學生通過觀看金屬由液態變固態時組織的變化規律，便于學生更加直觀的了解與掌握此項知識內容，提高學生的學習效果。

3注重實驗教學，提高學生實踐操作能力

由于《金屬材料與熱處理》課程特點，不僅需要重視提高學生理論知識的分析能力，還要重視培養學生的實踐操作能力。因此中職教師在《金屬材料與熱處理》課程教學時，要注重實驗教學，運用多元化的教學模式，調動學生的課堂參與性，進而為學生營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，才能提高學生的學習自主性，使學生逐漸由“被動式學習”轉變為“主動式學習”，增強學習效果[3]。在《金屬材料與熱處理》課程教學中，教師應該將課程知識點與學生的日常生活相結合，多舉一些生活化實例，便于學生更好的理解《金屬材料與熱處理》課程知識內容，在日常教學中多增設實驗教學，讓學生們通過做實驗，有利于提高學生實踐操作能力，促進學生未來發展[4]。例如教師在講解純金屬結晶過程這一部分內容時，教師可以讓學生們仔細觀察水凝結過程，便于學生了解純金屬結晶的過程。當學生掌握金屬力學性能基礎知識后，教師可以為學生們安排一堂實驗課，讓學生們通過做實驗，能夠加深學生的記憶印象，更好的了解金屬結晶的變化過程與實驗現象，有利于培養學生的獨立思考與自主學習能力，提高學生的實踐操作水平，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

4結束語

為了實現中職院校《金屬材料與熱處理》課程教學改革，中職教師應該轉變傳統的教學理念與教學方式，運用新穎的教學方法，調動學生學習《金屬材料與熱處理》課程的主動性，才能夠讓學生靈活的掌握《金屬材料與熱處理》課程知識，提高學生的實踐操作技能水平，增強學生的競爭力，從而促進我國中職教育的長遠發展。

參考文獻：

[1]管愛琴.《金屬材料與熱處理》課程項目化教學探索[J].才智，2018(31)：74-75.

[2]蔡英.《金屬材料與熱處理》教學改革芻議[J].山東工業技術，2017(13)：248.

[3]李偉.淺談《金屬材料與熱處理》教學技巧[J].讀與寫，2017，14(7)：3+5.

作者：陳興奎 單位：萊蕪技師學院